“榮耀”班級文化建設(shè)策略談

◎向 薇

作為教育教學(xué)的基本單位，每個班級都是一個鮮活的集體，有著獨特的班級文化。班級文化建設(shè)是形成良好班風(fēng)、打造優(yōu)秀班級的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。[1]積極的班級文化能夠怡情、育美、啟智，對學(xué)生全面發(fā)展起到潛移默化的作用。接班之初，整個班級如同一盤散沙，一群性格迥異，成長環(huán)境各不相同的學(xué)生缺乏共同信念，難以彼此認同。為了改變這種狀況，我從精神文化、制度文化、環(huán)境文化以及行為文化四個方面進行班級文化建設(shè)，提升學(xué)生的班級責(zé)任感與歸屬感。

一、信念引領(lǐng)：榮耀精神

班級信念是班級成員的精神旗幟，是全體學(xué)生所認同的價值觀念、價值判斷和價值取向，將引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的具體行為方式。[2]班級信念可由班級成員共同商討，提出目標方案，再通過價值辨析，由學(xué)生選出最適宜的方案。這樣提煉的班級信念，易獲得全體成員的認同，進而自覺踐行。

為此，我組織學(xué)生就班級信念進行商討，學(xué)生根據(jù)“今天我以班級為榮，明天班級以我為榮”的精神內(nèi)涵，提出了“建設(shè)榮耀五班”的班級信念。作為班集體的一份子，只有個人實現(xiàn)自律自覺，勇于承擔(dān)屬于自己的責(zé)任，才能實現(xiàn)班級的榮耀。而當全體班級成員都為班級榮耀努力時，班級的凝聚力和向心力將有所提升。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生以象征榮耀的皇冠及數(shù)字5為元素設(shè)計班徽，并將班徽應(yīng)用到班旗與班服上。班徽、班旗、班服的設(shè)計和制作進一步將抽象的信念具象化，激勵學(xué)生不忘初心，砥礪前行。

二、制度規(guī)范：榮耀公約

班級信念的提煉與樹立，是班級文化建設(shè)的第一步。有了班級信念這面旗幟，還需要圍繞信念建立相應(yīng)的制度規(guī)范，用制度引導(dǎo)學(xué)生的言行。[3]這是班級文化建設(shè)順利進行的保障。

在學(xué)校的各項要求下，我們根據(jù)班級的具體情況，制定了一系列“榮耀公約”。如：按時出勤、自習(xí)課不說小話、保持教室清潔等。將看似復(fù)雜的班級紀律細化成具體的條例，每天課后進行小結(jié)，并在公約實施過程中，適時補充、修訂、刪改，漸漸制定出一套為班級成員所認可并共同遵守的班規(guī)。

榮耀公約制定后，我班通過自主競聘的方式選擇專人負責(zé)落實。根據(jù)公約的具體內(nèi)容，每位學(xué)生都有一定的責(zé)任范圍。如針對“電教設(shè)備用前應(yīng)提前調(diào)試，用后應(yīng)及時關(guān)閉”的榮耀公約，我班專設(shè)電教員負責(zé)管理電教設(shè)備；針對“定時養(yǎng)護班級綠植”的榮耀公約，專設(shè)綠植小管家給各種綠植澆水施肥。同時，對公約的落實，全班學(xué)生都應(yīng)盡監(jiān)督職責(zé)，發(fā)現(xiàn)違約行為，應(yīng)主動提醒并勸誡。通過這樣的制度設(shè)計，班級成員在管理工作中積累了相關(guān)經(jīng)驗，提升了對班級的責(zé)任感與歸屬感。部分學(xué)生還對工作職責(zé)進行了經(jīng)驗總結(jié)，與全體成員共同分享。

三、環(huán)境打造：榮耀展示

除了內(nèi)在的班級制度建設(shè)，外在的班級環(huán)境建設(shè)也是班級文化建設(shè)中不可或缺的一環(huán)。[4]蘇霍姆林斯基說過：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，我們都要從審美的高度深入規(guī)劃，以便提供潛移默化的育人功能，最終實現(xiàn)學(xué)校的墻壁在說話?！睂W(xué)生在干凈整潔、富有文化氣息的教室環(huán)境中會受到感染與熏陶，自發(fā)地約束違規(guī)行為，積極向上的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)也會讓學(xué)生產(chǎn)生歸屬感。

根據(jù)建設(shè)榮耀班級的理念與榮耀公約，我們設(shè)計了班級的階段性建設(shè)目標，如根據(jù)“定時養(yǎng)護班級綠植”的榮耀公約，我們設(shè)計了“建設(shè)綠色班級”的階段性目標。在講臺和窗臺放置了清新的綠蘿，為課室增添生機和綠意。根據(jù)“入座即學(xué)，入境即思”的榮耀公約，我們設(shè)計了“建設(shè)書香班級”的階段性目標。在課室內(nèi)布置了圖書角，由圖書管理員定期更新書籍，班級成員可自由借閱。

此外，課室墻壁上還設(shè)有宣傳欄，張貼班級一路走來所獲得的榮譽，如“先進班級”“運動會優(yōu)秀班級”等。班級榮耀的展示，增強了學(xué)生對班集體的認同，使班級文化建設(shè)與學(xué)生個人發(fā)展相互促進。

四、活動開展：榮耀踐行

班級行為文化是班級文化體系的重要組成部分，組織開展有特色、有內(nèi)涵、有吸引力的班級活動有助于增強班級活力，促進班風(fēng)建設(shè)。同時，在活動開展過程中，讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟班級精神，增進學(xué)生間的了解，營造良好的班級氛圍。[5]

在每周一節(jié)的班會課上，我們結(jié)合班級階段性目標，選取學(xué)生感興趣的話題進行主題活動。從選題、策劃到主持都是孩子們自己完成，如結(jié)合“建設(shè)書香班級”的目標，孩子們開展了讀書分享活動，通過擊鼓傳花的方式，輪流介紹自己喜愛的書籍。結(jié)合“建設(shè)友愛班級”的目標，孩子們玩起了真心話大冒險，彼此之間坦誠相對。作為班主任的我則充當顧問的角色，給予學(xué)生最懇切的點評與建議。活動開展一段時間后，學(xué)生們越來越能干，他們在班級周記本中用優(yōu)美的句子記錄學(xué)習(xí)生活的點滴，榮耀五班成為了一個溫馨和諧的大家庭。

在班級文化建設(shè)過程中，孩子們逐漸敞開心扉接納班集體，班主任也從一個孤獨的管理者成為一個快樂的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的戰(zhàn)略合作伙伴。