品德與社會(huì)課堂社會(huì)調(diào)查價(jià)值探討①

◎莊怡清

實(shí)踐出真知。正如品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）所指出的，“學(xué)生的品德與社會(huì)性發(fā)展源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟?！币虼?，貼近生活的體驗(yàn)與探究、問(wèn)題解決、小組學(xué)習(xí)等成為新課程倡導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)方式。而實(shí)踐可說(shuō)是諸多教學(xué)活動(dòng)方式的“雙翼”。借助社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性學(xué)習(xí)形式，通過(guò)“課前預(yù)熱”“課堂提升”“課后延伸”等環(huán)節(jié)，使教學(xué)活動(dòng)觸及學(xué)生心靈，進(jìn)而內(nèi)化品德，外顯行為，才能達(dá)至知行統(tǒng)一，引領(lǐng)學(xué)生過(guò)有智慧、有道德的生活。

一、課前體驗(yàn)“方法”，學(xué)會(huì)自主探究生活

課前調(diào)查是品德課堂常用的教學(xué)活動(dòng)方式。借助有效的課前調(diào)查，不僅可以拓寬學(xué)生的實(shí)踐生活，開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生感知，從而為課堂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；更重要的是，課前社會(huì)調(diào)查本身就是“學(xué)習(xí)”：讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)調(diào)查過(guò)程，掌握認(rèn)識(shí)社會(huì)的“方法”，才能真正學(xué)會(huì)自主探究和獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)社會(huì)性發(fā)展。

以“購(gòu)物有學(xué)問(wèn)——價(jià)格的秘密”（教科版《品德與社會(huì)》四年級(jí)上冊(cè)）一課為例，本課對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求是學(xué)習(xí)選購(gòu)商品的初步知識(shí)，能夠獨(dú)立地購(gòu)買簡(jiǎn)單物品，文明購(gòu)物，具備初步的消費(fèi)者自我保護(hù)意識(shí)。這一學(xué)習(xí)內(nèi)容立足兒童逐漸擴(kuò)展的生活領(lǐng)域，指向其社會(huì)性發(fā)展。其教學(xué)時(shí)空自然不能局限于課堂和學(xué)校，而是要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活去觀察、體驗(yàn)與探究。

教師根據(jù)本班學(xué)情，請(qǐng)每8個(gè)同學(xué)組成一個(gè)購(gòu)物調(diào)查小組，全班分成7組，分別對(duì)比較熟悉、關(guān)注的物品，包括文具、水果、日常用品、休閑食品，在課前開(kāi)展價(jià)格調(diào)查。小學(xué)生的社會(huì)調(diào)查能力有限，教師必須對(duì)活動(dòng)進(jìn)行具體指導(dǎo)。結(jié)合學(xué)生的意愿，教師指導(dǎo)每個(gè)小組進(jìn)行合理分工，每?jī)蓚€(gè)人調(diào)查同一類商品，每個(gè)小組負(fù)責(zé)調(diào)查一類物品中3種以上商品的價(jià)格；由選出的組長(zhǎng)事先做好布置分工，并繪制調(diào)查表格。最終，每個(gè)小組由一名家長(zhǎng)帶隊(duì)，利用周末時(shí)間走進(jìn)超市、商店或批發(fā)市場(chǎng)，記錄員記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，之后，總結(jié)分析數(shù)據(jù)，將調(diào)查結(jié)果帶到課堂后再做小組交流、分享。以第二小組的調(diào)查展示為例：

批發(fā)市場(chǎng) 便民商店 超市 大商場(chǎng)某品牌中性筆 0.8元 1元 1.2元 1.5元某品牌方便面 2.5元 3元 3.5元 4元分析與比較 批發(fā)市場(chǎng)價(jià)錢最低，但要整條或整盒買，便民商店較便宜，大商場(chǎng)最貴。小結(jié)同一物品在不同購(gòu)物場(chǎng)所價(jià)錢不一樣。通常批發(fā)市場(chǎng)、便民商店的東西比較便宜。因此，學(xué)會(huì)作比較是一個(gè)聰明的消費(fèi)者必不可少的技能。購(gòu)物的學(xué)問(wèn)還真多，我們以后購(gòu)物前要先做好選擇，為家庭節(jié)約開(kāi)支。

通過(guò)課前社會(huì)調(diào)查，學(xué)生置身購(gòu)物現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)購(gòu)物有了切實(shí)的感性認(rèn)識(shí)，明白了價(jià)格是有變化的——購(gòu)物場(chǎng)所不同，價(jià)格就可能不同。進(jìn)而，通過(guò)自主探究、分析比較等，學(xué)生懂得了價(jià)格變化的秘密，才能購(gòu)買到實(shí)惠的商品，成為聰明的消費(fèi)者。

這樣的課前社會(huì)調(diào)查成為學(xué)生體驗(yàn)與探究社會(huì)生活，提升生活能力的學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)，通過(guò)調(diào)查表繪制、小組分工、家長(zhǎng)帶隊(duì)等，讓學(xué)生親歷體驗(yàn)社會(huì)調(diào)查的基本步驟，從而學(xué)會(huì)自主開(kāi)展社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)。這一過(guò)程本身就是“體驗(yàn)”學(xué)習(xí)，指向?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力的提升和更好的社會(huì)性發(fā)展。

二、課堂回到“現(xiàn)場(chǎng)”，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活“道理”

有效的社會(huì)調(diào)查是課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)資源，能為課堂學(xué)習(xí)積累良好的知識(shí)、情感基礎(chǔ)。小學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查時(shí)，出于好奇和好玩，往往容易停留在調(diào)查活動(dòng)本身的樂(lè)趣上，而難以深刻領(lǐng)悟生活所蘊(yùn)涵的道德意蘊(yùn)。因此，在課前調(diào)查的基礎(chǔ)上，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課堂體驗(yàn)情境，引領(lǐng)學(xué)生回到生活“現(xiàn)場(chǎng)”，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)日常生活中的道德意義。

“我們的生活需要誰(shuí)”（人教版三年級(jí)下冊(cè)）一課，旨在讓學(xué)生關(guān)心了解周圍不同行業(yè)的勞動(dòng)者，感受并感激他們的勞動(dòng)給人們生活帶來(lái)的便利，尊重并珍惜他們的勞動(dòng)成果。這一目標(biāo)的達(dá)成需要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、訪問(wèn)等方式，初步了解和認(rèn)識(shí)身邊的勞動(dòng)者。

課前，教師布置了調(diào)查訪問(wèn)任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生走近校園或社區(qū)的清潔工、保安、售貨員阿姨，日常生活中遇到的交通警察、醫(yī)生、公交車司機(jī)等，或向家長(zhǎng)咨詢，了解不同勞動(dòng)者的工作。根據(jù)調(diào)查反饋結(jié)果，教師發(fā)現(xiàn)班級(jí)不少學(xué)生家庭都有訂牛奶的習(xí)慣，便設(shè)計(jì)了“我當(dāng)牛奶工”的體驗(yàn)活動(dòng)。

師：咱們現(xiàn)在當(dāng)一回送奶工，親自送牛奶感受一下。來(lái)，送奶工師傅們，拿起你們的“牛奶”，現(xiàn)在是凌晨4點(diǎn)，人們都還在熱睡中，我們送奶的時(shí)候腳步要輕，千萬(wàn)不要打擾別人！

教師將42個(gè)學(xué)生分成7組，每組選一位同學(xué)去送“牛奶”（抱著書包當(dāng)作“牛奶箱”）。學(xué)生提著“牛奶”，從教學(xué)樓一樓回到五樓教室，返回一次算送一次奶。

師：我們的體驗(yàn)就到這里，請(qǐng)匯報(bào)你送了幾家？有什么感受？

生：我才送兩家就很累了，那么多樓梯，腿都酸了。

生（氣喘吁吁）：我才送三家就累死了，口渴得不得了，想喝水。

師：看大家這么辛苦，而我們只送了兩、三家。課前，老師采訪了一位送奶工，他告訴一天要送100瓶牛奶。

……

即便知道正是有了送奶工，自己才能每天都能喝到新鮮的牛奶。但是，學(xué)生對(duì)此習(xí)以為常，熟視無(wú)睹，很難體會(huì)其勞動(dòng)的艱辛，難以產(chǎn)生感激和尊重等情感。通過(guò)課堂體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)其勞動(dòng)有了深切的感受，從而開(kāi)始去思考“我們的生活都有誰(shuí)”，進(jìn)而感悟到我們的生活“需要”諸如送奶工等平凡的勞動(dòng)者。如此，他們才能真正學(xué)會(huì)關(guān)心、感激、尊重身邊的勞動(dòng)者。

三、課后“研學(xué)”實(shí)踐，自主創(chuàng)生美好生活

作為一門具有鮮明的實(shí)踐性與開(kāi)放性的課程，品德課程強(qiáng)調(diào)課堂要向?qū)W校、家庭和社會(huì)擴(kuò)展，讓兒童在體驗(yàn)、探究和問(wèn)題解決的過(guò)程中，形成良好道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)性發(fā)展。社會(huì)調(diào)查的價(jià)值不僅限于課堂教學(xué)資源的準(zhǔn)備，還可以作為課后延伸實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)兒童走進(jìn)廣闊的社會(huì)生活，踐行道德認(rèn)知，自主創(chuàng)生美好生活，實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)。

“課堂小天地，天地大課堂?！碑?dāng)前，中小學(xué)普遍開(kāi)展的研學(xué)旅行可說(shuō)是一門走在路上的課程。我們嘗試借助研學(xué)的“便車”，讓品德課堂延伸至更為廣闊的生活世界。“有趣的家鄉(xiāng)風(fēng)情”（教科版三年級(jí)上冊(cè)）這一單元旨在“了解家鄉(xiāng)的民風(fēng)、民俗，體會(huì)其對(duì)人們生活的影響”。讓孩子們了解家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗，感受家鄉(xiāng)的變化，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍視祖國(guó)歷史與文化的情感，這不僅需要課堂學(xué)習(xí)的積累，更需要兒童的親歷體驗(yàn)與認(rèn)同。

為此，在完成單元學(xué)習(xí)后，我們依托社會(huì)調(diào)查這一活動(dòng)方式，設(shè)計(jì)了“家鄉(xiāng)民風(fēng)民俗”研學(xué)之旅主題活動(dòng)。有了日常課堂學(xué)習(xí)前開(kāi)展社會(huì)調(diào)查的方法積累，學(xué)生在出發(fā)前便通過(guò)網(wǎng)上搜集、查閱資料、交流訪問(wèn)等方式，了解此次研學(xué)目的地——泉州晉江五店市傳統(tǒng)街區(qū)的地理環(huán)境和風(fēng)土人情。由此提出了許多問(wèn)題：“五店市”起名的由來(lái)？“出磚入石”的砌墻方式的緣由？那“狀元”的匾額屬誰(shuí)家？五店市里那幾大家廟的故事？

帶著這些探究問(wèn)題，孩子們走進(jìn)了五店市這一隱藏于鬧市中的一處“凈土”——閩南風(fēng)格的建筑，出磚入石的古厝、充滿南洋風(fēng)格的番仔樓、雕花著色的檐角、青石板鋪成的悠長(zhǎng)小巷、各種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，向師生昭示著閩南傳統(tǒng)文化、民俗之美。孩子們游走歷史間、嬉賞彩花燈，感受五店市閩南特色文化意蘊(yùn)，由衷感嘆家鄉(xiāng)泉州的人杰地靈、物產(chǎn)豐美。

這樣的品德課后“研學(xué)”實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生“回到生活”，主動(dòng)探究與發(fā)現(xiàn)更加廣闊的生活世界的熱情。在與生活世界的互動(dòng)中，孩子們感受著美好生活，不斷豐厚情感，這必將引領(lǐng)兒童走向更加美好的未來(lái)。