榜樣示范在未成年人思想道德建設(shè)中的作用

楊 成

（民樂縣第二中學(xué)，甘肅張掖 734500）

最近幾年，一些嚴(yán)重的未成年人違法犯罪問題，刺痛了公眾的神經(jīng)。社會(huì)、學(xué)校與家庭被看作是未成年人思想道德建設(shè)的責(zé)任主體，但未成年人思想道德建設(shè)中依然存在著很多不足與問題，固守既有的未成年人思想道德建設(shè)模式，依托既有的思想道德建設(shè)策略也并不可取。新時(shí)期，將榜樣示范融入到未成年人思想道德建設(shè)的全面工程中十分必要。

一、未成年人思想道德建設(shè)概述

未成年人思想道德建設(shè)可以簡(jiǎn)單地理解為對(duì)未成年人進(jìn)行的思想道德建設(shè)性活動(dòng)總稱?？傮w上來(lái)看，未成年人思想道德建設(shè)已經(jīng)取得了很大突破，但提升的空間依然十分巨大，整體建設(shè)進(jìn)程中更是存在著諸多不足和問題[1]。未成年人生活與成長(zhǎng)的環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了很大變化，固有的思想道德建設(shè)模式以及方式方法的實(shí)際有效性也在不斷降低，繼續(xù)沿用以往的理念來(lái)驅(qū)動(dòng)未成年人思想道德建設(shè)也會(huì)引發(fā)很多次生問題?？梢钥闯?，加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的現(xiàn)實(shí)緊迫感正在不斷提升，但想要在未成年人思想道德建設(shè)上取得較好成效并不簡(jiǎn)單。

二、榜樣示范在未成年人思想道德建設(shè)中的作用

（一）有利于思想道德建設(shè)形式的多元

榜樣示范是指以榜樣人物的高尚思想、模范行為、卓越成就等影響受教育者的思想、感情和行為的一種德育方法。榜樣可使道德準(zhǔn)則及行為規(guī)范具體化、形象化、人格化，因而具有極大的感染力、吸引力、鼓動(dòng)力，因之也被很多教育學(xué)者和專家所推崇[2]。在未成年人的思想道德建設(shè)中，榜樣示范的作用首先體現(xiàn)在促進(jìn)思想道德建設(shè)形式多元這一層面上。相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，未成年人思想道德建設(shè)中所選用的方式方法都較為單一，機(jī)械地在學(xué)校教育中圍繞著思想政治書本知識(shí)進(jìn)行思想道德建設(shè)雖然具有一定成效，但其單一性特征十分明顯，與新時(shí)期未成年人思想道德建設(shè)需求也并不吻合。榜樣示范作為一種十分新穎的思想道德建設(shè)途徑，其在未成年人思想道德建設(shè)中的應(yīng)用也能夠提升思想道德建設(shè)形式的多樣性與多元性。

（二）有利于提升思想道德建設(shè)成效

現(xiàn)階段，由于固化的思想道德建設(shè)理念以及單一的思想道德建設(shè)策略被長(zhǎng)時(shí)間沿用，未成年人思想道德建設(shè)成效并不良好，想要在思想道德建設(shè)層面取得突破也較為困難。很多中小學(xué)學(xué)校當(dāng)前正在借助榜樣示范對(duì)未成年學(xué)生進(jìn)行思想道德建設(shè)嘗試，結(jié)果表明，榜樣示范可以同未成年人思想道德建設(shè)較好地融在一起，且能夠大大提升思想道德建設(shè)的成效，將思想道德建設(shè)創(chuàng)新性與有效性提升更好地聯(lián)系在一起。

三、榜樣示范在未成年人思想道德建設(shè)中的應(yīng)用策略

（一）借助榜樣示范引導(dǎo)未成年人正確三觀的樹立

未成年人思想道德建設(shè)可以借助榜樣示范的應(yīng)用，引導(dǎo)未成年人樹立正確的三觀。網(wǎng)絡(luò)上的一些不良信息和社會(huì)上的不良風(fēng)氣等已經(jīng)使得未成年人對(duì)整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生了錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，其是非觀更是產(chǎn)生了很大的扭曲。機(jī)械地進(jìn)行一些思想政治理論知識(shí)講解對(duì)未成年人正確三觀塑造的貢獻(xiàn)力極為有限。而借助榜樣示范以及正能量榜樣人物事件的講解來(lái)引導(dǎo)未成年人形成正確的三觀，對(duì)于其思想道德水平的提升、自身的更好成長(zhǎng)都具有重要意義。從這一層面來(lái)看，三觀塑造中的榜樣示范應(yīng)用實(shí)際上可以成為其在未成年人思想道德建設(shè)中應(yīng)用的有效切入點(diǎn)。

（二）定期開展專項(xiàng)榜樣示范教育活動(dòng)

為了避免榜樣示范在未成年人思想道德建設(shè)中的應(yīng)用流于形式，切實(shí)將榜樣示范的作用發(fā)揮出來(lái)，定期開展一些專項(xiàng)的榜樣示范教育活動(dòng)，使未成年人能夠直面榜樣示范性案例或事件十分必要。例如，黃岡市某初中學(xué)校在2017 年第一學(xué)期便以榜樣示范在學(xué)生德育教育中的應(yīng)用為中心，每月定期地開展先進(jìn)人物事跡學(xué)習(xí)活動(dòng)，并要求學(xué)生在積極參與榜樣示范教育活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行思想與感悟的匯報(bào)交流。借助這種做法，該校德育教育活動(dòng)的開展同榜樣示范在未成年人思想道德建設(shè)中的應(yīng)用較好地聯(lián)系在了一起，主體不同但正能量滿滿的專項(xiàng)榜樣示范性教育活動(dòng)在開展上也取得了不錯(cuò)成效。其他中小學(xué)學(xué)校也可以對(duì)這一做法進(jìn)行有效借鑒，通過目的性較強(qiáng)的專項(xiàng)榜樣示范教育性活動(dòng)的定期開展，將榜樣示范作為未成年人思想道德建設(shè)中的一個(gè)基本選擇，促進(jìn)榜樣示范在具體思想道德建設(shè)中的應(yīng)用程度不斷加深。

（三）在班級(jí)內(nèi)樹立思想道德模范先鋒

學(xué)校教育可以看作是未成年人思想道德建設(shè)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，榜樣示范應(yīng)用下，中小學(xué)學(xué)?？梢钥紤]在班級(jí)內(nèi)樹立具體的思想道德模范先鋒，并借助思想道德模范先鋒這一榜樣的力量來(lái)驅(qū)動(dòng)未成年人思想道德建設(shè)性活動(dòng)的更好開展。例如，教師可以將班級(jí)內(nèi)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生作為思想道德模范，引導(dǎo)并要求其他學(xué)生對(duì)其良好的品性與學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行學(xué)習(xí)。班主任教師同時(shí)也要發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體思想道德上的閃光點(diǎn)，較好地發(fā)展班級(jí)內(nèi)的好人好事，并樹立不同的思想道德模范先鋒，借此來(lái)更好地對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行思想道德教育層面的引導(dǎo)。未成年人思想道德建設(shè)不僅要關(guān)注未成年人的群體性特征，更加需要兼顧個(gè)性差異。未成年人大多數(shù)時(shí)間都在學(xué)校里度過，班級(jí)管理以及德育教育相關(guān)活動(dòng)開展時(shí)引入榜樣示范的必要性與可行性都十分明顯，其對(duì)于榜樣示范的功能性發(fā)揮也有很大幫助。

（四）利用榜樣示范引發(fā)未成年人思考

榜樣示范在未成年人思想道德建設(shè)中的應(yīng)用不能單純地借助其影響性與引導(dǎo)性功能的發(fā)揮，利用榜樣示范來(lái)引發(fā)未成年人的思考也是一種不錯(cuò)選擇。例如，在進(jìn)行正面榜樣人物事跡的講解后，教師可以與學(xué)生共同對(duì)先進(jìn)事跡進(jìn)行分析，并就這些先進(jìn)事跡的貢獻(xiàn)與影響等進(jìn)行分析，借此來(lái)增強(qiáng)榜樣示范在未成年人思想道德建設(shè)中的正向影響。除了選取一些正向的先進(jìn)事跡作為榜樣示范外，選取一些負(fù)面案例，并圍繞著負(fù)面案例引導(dǎo)未成年學(xué)生進(jìn)行一些思考，更加能夠加深未成年人對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及正能量的認(rèn)識(shí)。榜樣示范在未成年人思想道德建設(shè)中的應(yīng)用不能局限于一種形式之中，特別是在頻繁地借助榜樣示范對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德教育層面的不斷嘗試時(shí)，榜樣示范的功能性很有可能會(huì)不斷降低，這一情形下，圍繞著相應(yīng)主題或特定問題對(duì)未成年人進(jìn)行一些引導(dǎo)性反思與思考也十分必要。

未成年人思想道德建設(shè)不能拘泥于形式，社會(huì)上的不良風(fēng)氣以及網(wǎng)絡(luò)上的不良內(nèi)容對(duì)未成年人思想道德建設(shè)已經(jīng)產(chǎn)生了十分明顯的負(fù)面影響，相關(guān)主體也應(yīng)當(dāng)就未成年人思想道德建設(shè)進(jìn)行更多思考。榜樣示范雖然可以成為一個(gè)未成年人思想道德建設(shè)的新選擇，并發(fā)揮出很多正向作用與價(jià)值，榜樣的選取，榜樣示范下具體的思想道德建設(shè)性引導(dǎo)工作如何開展等事宜也需要得到充分關(guān)注，在借助榜樣示范對(duì)未成年人進(jìn)行思想建設(shè)嘗試時(shí)也需要不斷地調(diào)整、優(yōu)化與創(chuàng)新，避免榜樣示范的應(yīng)用拘泥于一種形式。