高中新課改背景下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究

朱福學(xué)

（古浪縣第五中學(xué)，甘肅 武威 733100）

在當(dāng)前的高中物理課堂教學(xué)中依然存在很多的問題，部分教師過度重視物理理論教學(xué)，忽視了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是很多物理現(xiàn)象只有在物理實(shí)驗(yàn)中才能夠展現(xiàn)出來，教師往往都是通過口頭講述來向?qū)W生傳達(dá)物理實(shí)驗(yàn)效果，或者自己動手操作，讓學(xué)生旁觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣根本無法提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，還會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)物理知識存在較為嚴(yán)重的抵觸、厭學(xué)心理。針對以上問題，高中物理教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求來設(shè)定物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，最大程度地提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

一、當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)前的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在很多問題，比如，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力比較差，無法做到學(xué)以致用等。學(xué)生處于被動接受物理知識的狀態(tài)，往往都是把一些實(shí)驗(yàn)步驟、流程、現(xiàn)象背下來，但是卻無法真正理解實(shí)驗(yàn)規(guī)律、現(xiàn)象。學(xué)生缺乏自主思考能力，都是跟著教師的教學(xué)思路走，缺乏自己獨(dú)特的見解與認(rèn)知，缺乏一定的物理思辨能力。部分高中學(xué)校的物理教學(xué)條件比較落后，缺乏物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，很多物理實(shí)驗(yàn)無法操作，教師只能通過口頭表述的方式來展現(xiàn)給學(xué)生，物理實(shí)驗(yàn)缺乏真實(shí)性、生動性，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)較為枯燥，學(xué)生缺乏參與物理實(shí)驗(yàn)操作的積極性。

二、新課改背景下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

（一）提高學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性

俗話說：“興趣是最好的教師。”在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要注重提高學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，使之全身心地投入物理實(shí)驗(yàn)探究，構(gòu)建以學(xué)生為主體的物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往把大部分時間花費(fèi)在講解理論知識上，學(xué)生缺乏動手操作物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。在新課改背景下，教師要善于合理劃分課堂教學(xué)時間，把物理理論知識與物理實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來，并且要結(jié)合高中生的興趣愛好來設(shè)定物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案。比如，在學(xué)習(xí)“靜電屏蔽”的時候，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個金屬籠子與家養(yǎng)的小鳥，把小鳥放進(jìn)籠子里去，然后操作靜電感應(yīng)器，這時候鳥籠的外部出現(xiàn)了火花，但是小鳥卻沒有受到任何影響，這個物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。教師可以讓學(xué)生再次操作這個實(shí)驗(yàn)，滿足學(xué)生的好奇心，然后為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)原理，引入物理教材內(nèi)容，這樣可以提高物理教學(xué)效率。

（二）實(shí)驗(yàn)前充分預(yù)習(xí)，規(guī)范課本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

在實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)的時候，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，明確本堂課的物理實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，規(guī)范課本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。學(xué)生只有充分做好預(yù)習(xí)工作，才能夠跟得上課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度，緩解學(xué)習(xí)壓力，滿足個性化學(xué)習(xí)需求。在開展物理實(shí)驗(yàn)之前，教師需要讓學(xué)生明確物理實(shí)驗(yàn)的原理、器材、目的、實(shí)驗(yàn)步驟等，并且要合理劃分物理實(shí)驗(yàn)的層次，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生理解所學(xué)物理知識。在課堂中正式開展物理實(shí)驗(yàn)的時候，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式來操作物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生之間有明確的分工，規(guī)范每一個實(shí)驗(yàn)步驟，這樣可以有效減少物理實(shí)驗(yàn)誤差，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，學(xué)生也能夠在學(xué)到物理知識的同時，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（三）在物理實(shí)驗(yàn)中提升學(xué)生的探究能力

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)科能力，這對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、生活都是非常有益的。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以設(shè)定提出問題、規(guī)劃與設(shè)定試驗(yàn)方法、驗(yàn)證與分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等教學(xué)步驟，讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)儀器，設(shè)定實(shí)驗(yàn)依據(jù)，明確實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)，在此過程中發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，利用科學(xué)手段解決物理問題。學(xué)生在掌握物理知識的同時，也能夠提升自我探究能力、理解能力。比如，在學(xué)習(xí)“機(jī)械能守恒定律”的時候，就可以設(shè)定探究式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，教師可以在開展實(shí)驗(yàn)之前提出一些問題：在物理實(shí)驗(yàn)中有哪些物理?xiàng)l件需要手動控制？哪些物理?xiàng)l件屬于必須控制的？物理數(shù)值間的關(guān)系將要如何換算？預(yù)想實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否會存在誤差？假如出現(xiàn)了誤差是什么原因造成的？教師通過提出物理問題，激發(fā)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)探究的自主性，在操作實(shí)驗(yàn)過程中能夠明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，有針對性地開展物理實(shí)驗(yàn)，以此來提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

（四）豐富物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開設(shè)頻率

很多學(xué)校因?yàn)槿狈ξ锢韺?shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率比較低，學(xué)生只能通過課本描述來了解物理實(shí)驗(yàn)過程。所以學(xué)校需要不斷地豐富物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生能夠全身心地投入物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)。同時，學(xué)校需要提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開設(shè)頻率，充分保證物理實(shí)驗(yàn)之間的持續(xù)性，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的物理知識體系，做到由此及彼、學(xué)以致用。除此之外，高中物理教師需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自制物理教具，因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)原理較為抽象，學(xué)生往往難以理解與接受，而通過自制物理教具能夠加深學(xué)生的理解與認(rèn)知，同時也能夠提升學(xué)生的動手操作能力。

（五）在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)

當(dāng)前信息技術(shù)廣泛地運(yùn)用在人們的生活與工作中，帶來了較大的便利，同樣在教育行業(yè)也出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式。高中物理教師要跟上時代發(fā)展的腳步，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，以此來提高學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，把抽象、復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀、生動地展現(xiàn)出來。很多物理實(shí)驗(yàn)由于具備一定的危險性、復(fù)雜性、抽象性，無法通過物理實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)出來，這時候教師就可以利用信息技術(shù)將其展現(xiàn)在學(xué)生面前。比如，在學(xué)習(xí)“磁場”的時候，教師可以利用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，把無法用肉眼看到的磁場現(xiàn)象用動畫的形式展現(xiàn)出來，讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加具體、生動，提升高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力都是不同的，教師要充分尊重學(xué)生之間存在的個性差異，可以把課堂中的物理實(shí)驗(yàn)過程中錄制下來，或者從網(wǎng)絡(luò)上選擇一些優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)資源，發(fā)送到班級微信群中去，讓每一個學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。

（六）構(gòu)建科學(xué)的評價和考核教學(xué)模式

在高中物理課堂教學(xué)中，教師不能僅僅以學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)，而是要構(gòu)建科學(xué)的評價和考核教學(xué)模式，開展多元的教學(xué)評價，比如，把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手操作能力、課堂發(fā)言表現(xiàn)能力、物理思維能力等都融入物理綜合評價中。并且，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)，提高學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性。教師還可以設(shè)立師生互評、學(xué)生自評、學(xué)生互評等教學(xué)評價模式。在師生互評教學(xué)中，教師能夠從學(xué)生的評價中，發(fā)現(xiàn)自己在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足之處，加以改正，從而為學(xué)生展現(xiàn)出最為理想的教學(xué)模式。在學(xué)生自評、學(xué)生互評過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處，加以改正，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)借鑒，共同進(jìn)步。

總之，在高中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，教師需要充分了解學(xué)生的興趣愛好、真實(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度，以此來設(shè)定物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，讓每一個學(xué)生都能夠全身心參與物理實(shí)驗(yàn)，在掌握物理知識的同時培養(yǎng)優(yōu)秀的物理思維能力，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。