情景教學在小學英語課堂中的應用

黃 婕

（臨川三小，江西臨川 344100）

小學英語作為一門語言性的學科，對于學生的綜合發(fā)展有著非常重要的意義。但是，語言性的學科學習起來難免會有一定的枯燥性，而且小學生的心智并未發(fā)育成熟，很容易對這類學習失去興趣，這就需要教師對教學方法進行及時的更新，找到最適合學生的教學方法，提高學生的課堂參與度與課堂積極性。在實際教學中，情景教學法是較為有效的一種教學方法。在此對情景教學法在小學英語課堂中的實際應用進行具體分析。

一、小學英語教學中情景教學法的概述

小學生在學習英語的過程中，學習環(huán)境是非常重要的。英語是一門外國語言，小學生并不能理解英語學習的意義，對英語學習的興趣性也不高，學習起來很容易產(chǎn)生疲憊、抵制的心理。英語教學課堂沒有朝氣，教師的教學心態(tài)也會被影響。所以，教師需要去發(fā)掘適合學生英語學習的教學方法，讓學生課堂學習的參與度和積極性得到提高，從而更好地進入學習狀態(tài)，提高學生的英語綜合水平。情景教學法可以很好地解決上面所提到的問題，教師通過情景教學法可以讓學生的英語學習興趣得到激發(fā)，從而提高學生在英語課堂上的積極性與參與度，促進學生的英語綜合水平提高。情景教學法需要教師去創(chuàng)設教學情景，根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設合適的教學情景，讓學生置身于教學情景中來，在教學情景中對所學知識進行更加深入的理解，從而提高英語學習效率。

二、情景教學法應用在小學英語課堂中的具體策略

（一）利用肢體動作進行情景展示

小學教師在對小學生進行英語教學的過程中，應該針對學生的實際情況去考慮情景教學法的應用。小學生的年齡比較小，理解能力有限，對很多事物理解起來會有一定的困難，教師應該由簡到難對學生進行教學，讓學生逐漸地適應英語的學習，慢慢加強學生的英語理解能力，進而提高英語水平。肢體動作表達出來的肢體語言對于學生而言比較易懂，學生理解起來比較容易，是一種適合小學生的情景展示方法。所以，教師可以利用肢體動作來對語言進行描述，學生對教師所傳達的信息進行想象，從而得到教師所傳達出來的信息，這可以有效地提高學生的思維能力與英語知識水平。

例如，教師可以組織一個課堂猜英語單詞的活動，通過各種肢體動作來傳達出所想表達的英語單詞的意思，學生根據(jù)教師的肢體動作對英語單詞進行回答。教師可以將雙手交叉，擺成一個類似“錯”的數(shù)學符號讓學生進行想象，然后學生可以將其轉換為英文稱為“No”，然后教師還可以繼續(xù)對學生追問還有什么別的英文意思，學生繼續(xù)進行想象后可以回答為“Wrong”，這可以使學生的想象力得到充分的發(fā)揮，還可以增強學生對英語單詞的印象。此外，教師還可以讓學生相互之間進行肢體動作的構造，然后對英語單詞進行猜想，從而提高學生的思維能力。這種情景教學方法可以讓學生的學習興趣得到很好的激發(fā)，進而鞏固學生的英語基礎知識，提高學生的英語水平。

（二）利用合適的道具創(chuàng)設情景

在小學英語的課堂教學中，可以利用合適的道具對教學情景進行創(chuàng)設，教師可以用與課堂學習有關的道具來引導學生進入情境，讓學生融入到課堂的學習中來。道具有著真實性、生活化的特點，可以讓學生對自己所學的知識得到一個真實的視覺、觸覺體驗，讓學生的課堂學習不再是理論性的學習而是實際性的學習，讓學生的學習興趣性得到明顯的提高。傳統(tǒng)的英語教學方法注重基礎知識的講解，缺乏對學生學習興趣的關注，沒有抓住學生的內(nèi)心，只是注重表面，學生表面看上去可能在認真學習，但是實際上并沒有真正地理解知識，導致學生的英語學習成績很難得到提高，缺乏學習興趣，自信心喪失。所以，教師應該多取用合適的道具，對教學的情景進行創(chuàng)設，提高學生的英語學習興趣，用與課題相符合的生活道具來提高學生的理解能力，從而引發(fā)學習興趣。

例如，教師在對人教版三年級英語上冊Unit2 Colours 進行教學時，可以帶上各種顏色的蠟筆，讓學生對蠟筆的顏色進行辨認，并且用英文回答出來，比如教師拿起紅色的蠟筆，學生就會回答出相應的英文“Red”；教師拿起綠色的蠟筆，學生就會馬上回答出“Green”。教師還可以在課堂上拿起學生的文具盒，然后對學生進行提問：“What colour is this pencil-box？”學生根據(jù)文具盒的顏色作出正確的回答。通過這種取用合適道具的教學情景創(chuàng)設的方法可以很好地培養(yǎng)學生的學習興趣，學生進入情境可以得到更為直觀的感受，讓學生在情景的問答中提高自身英語水平。

（三）利用多媒體技術進行課堂教學情景的建立

隨著社會科技的快速發(fā)展，科學技術給人類的生活帶來了非常多的好處，使人類的生活水平得到了很大程度的提高。同時科學技術也逐漸地應用到教師的課堂教學中來。多媒體技術在英語課堂中的應用可以有效地提高課堂教學質(zhì)量，多媒體技術有著攜帶方便、資源豐富、功能多等優(yōu)點，尤其是多媒體的視頻播放功能，教師可以通過視頻的播放來對教學情景進行建立，學生通過對視頻的觀看與對聲音的感受，可以得到視覺和聽覺上的教學情景體驗，從而更好地融入英語的課堂學習。由此學生的英語口語、英語語法、英語詞匯等知識點都得到很好的鞏固，進而提升學生的英語綜合水平。

例如，教師在對人教版三年級英語上冊Unit4 We love animals 這一課進行教學時，可以將多媒體技術運用于英語課堂教學，以動畫視頻的形式讓學生對大自然中的各種動物進行認知。教師可以給學生播放《動物世界》這一節(jié)目，在節(jié)目中學生可以看到各種動物，配上旁白的講解可以幫助學生更好地了解動物的種類。在節(jié)目中，各種動物的形態(tài)特點可以在學生的腦海中留下深刻的印象，這是教師單純用語言所描繪不了的。視頻的播放可以幫助學生更好地了解各種動物的生活習性、聲音特點以及外形特點等。然后，教師可以針對視頻中的場景對學生進行提問：“What animal is this？”這時，視頻中的動物如果是狗，那么學生便可以根據(jù)自己所見而說出“Dog”；視頻中如果是獅子，那么學生會回答“Lion”。利用多媒體對課文情景的建立可以有效地幫助學生認知并記憶，提升英語語感。

綜上所述，在小學英語的課堂教學過程中，情景教學法可以有效地提高英語課堂的教學效果。教師在對學生進行情景教學的過程中，應該注重教學方法的選擇，選取適合學生學習的情景教學方法，以豐富的肢體動作進行英語語言的表達，以合適的教學道具進行教學情景的創(chuàng)設，以多媒體技術來建立教學情景，讓學生獲得更高效的學習，激發(fā)學生的課堂參與度與積極性，提高學生的學習興趣，從而提升學生的英語綜合水平。