小學(xué)數(shù)學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的路徑

江蘇省常州市新北區(qū)河海實(shí)驗(yàn)小學(xué) 肖常亞

課程改革的進(jìn)行和素質(zhì)教育概念的提出，對(duì)當(dāng)下的教育提出了新的要求，人們也開(kāi)始意識(shí)到素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)于人發(fā)展的重要性，故而如何能夠在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)受到社會(huì)的高度關(guān)注，這就需要教師在教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方式，盡量符合時(shí)代要求，更多地注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，下面針對(duì)如何提高學(xué)生的核心素養(yǎng)展開(kāi)討論。

一、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)生學(xué)習(xí)效率能否提高更多地取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，而教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更多的是在引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而這也是課程改革的目的之一，相較于之前傳統(tǒng)教育中教師作為課堂知識(shí)的輸出者，現(xiàn)在教育更提倡由學(xué)生主導(dǎo)課堂教學(xué)，故而教師如何設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃、如何增加學(xué)生的課堂參與度就成為教師應(yīng)當(dāng)考慮的主要問(wèn)題之一。教師通過(guò)為學(xué)生布置一定的自主教學(xué)任務(wù)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的提高。另外，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，在一定程度上減輕了教師的教學(xué)壓力，能夠節(jié)省一定的教學(xué)時(shí)間，使得教師能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力制訂不同的學(xué)習(xí)方案，有利于教學(xué)效果的改善，避免由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異造成學(xué)習(xí)整體水平不均衡的狀況，能夠有效地提升教學(xué)水平。

例如在學(xué)習(xí)“十以內(nèi)的加法與減法”時(shí)，由于知識(shí)簡(jiǎn)單易懂，不具備抽象性，教師可以將其布置為自主學(xué)習(xí)任務(wù)，從而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師還可以在課堂上要求部分學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)展示，從而為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，通過(guò)此種方式，教師也能夠很好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于教師針對(duì)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致講解，從而提高課堂的教學(xué)效率。另外，通過(guò)自主學(xué)習(xí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性能夠充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)有利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，但是教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意任務(wù)的難易程度，避免由于知識(shí)不易理解使得學(xué)生自學(xué)困難，從而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于后續(xù)教學(xué)的進(jìn)行。

二、采取小組合作探究的方法

相比于其他小學(xué)學(xué)科，數(shù)學(xué)更加注重教學(xué)交流，通過(guò)交流使得學(xué)生能夠從不同的角度看待問(wèn)題，由于小學(xué)生相比于其他教育階段心智不夠成熟，思想觀念不夠穩(wěn)定，通過(guò)學(xué)習(xí)交流有助于學(xué)生對(duì)世界形成正確的認(rèn)知，所以教師可以在教學(xué)中將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，在交流的同時(shí)相互促進(jìn)，由于小組學(xué)習(xí)的團(tuán)體性，這就要求學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能夠很好地處理人際關(guān)系，注意與其他同學(xué)的交流與合作，這就在一定程度上鍛煉了學(xué)生的組織能力和表達(dá)能力，有利于學(xué)生日后的發(fā)展。教師通過(guò)小組教學(xué)方式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時(shí)還能有效提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，但是在這之中應(yīng)當(dāng)注意的是教師應(yīng)起到好的引導(dǎo)作用，使得學(xué)生之間能夠形成正常健康的交流關(guān)系，使得小組學(xué)習(xí)能夠切實(shí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到作用。

例如在學(xué)習(xí)“因數(shù)與倍數(shù)”這一章節(jié)時(shí)，教師在進(jìn)行完課堂引導(dǎo)之后，就可以安排學(xué)生進(jìn)行小組間討論，讓小組中每個(gè)學(xué)生針對(duì)課本知識(shí)闡述自己的看法，從而在學(xué)習(xí)中形成思維的碰撞，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更深的印象，有利于教學(xué)效果的提高。此外，教師還可以組織組間交流，從而讓各個(gè)小組發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的疏漏，使得學(xué)生能夠構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，之后教師再針對(duì)因數(shù)與倍數(shù)分別進(jìn)行講解，對(duì)小組學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，使得學(xué)生在討論中完成對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意把握學(xué)生討論的尺度，避免學(xué)生在討論中閑聊，忽視了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致教學(xué)效果下降，不利于教學(xué)目標(biāo)的完成。小組探究有利于學(xué)生之間感情的培養(yǎng)，能夠?qū)W(xué)生的思想建設(shè)起到一定的促進(jìn)作用，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能

數(shù)學(xué)的實(shí)用性使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力，同時(shí)，由于數(shù)學(xué)與生活實(shí)際極為貼近，所以如何在教育學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能也是教師在教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題，而數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這就要求教師在日常教學(xué)中不斷穿插對(duì)于數(shù)學(xué)技能的教育，通過(guò)數(shù)學(xué)技能的教學(xué)使得學(xué)生在日常生活中能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而增加數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性，能夠有效地改變學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知，有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。另外，通過(guò)在生活中使用數(shù)學(xué)知識(shí)使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握更為純熟，有利于教學(xué)效果的提高。這就對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了要求，教師在教學(xué)中應(yīng)該構(gòu)建合理的生活情境，使得學(xué)生能夠很好地將知識(shí)帶入其中，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)與可能性”這一章節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察生活中哪些是可能性事件，如教師可以讓學(xué)生在課前觀看天氣預(yù)報(bào)，從而讓學(xué)生對(duì)于可能性事件有著一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。除此之外，教師還可以給學(xué)生布置一定的課外實(shí)踐作業(yè)，如讓學(xué)生擲骰子并統(tǒng)計(jì)各個(gè)面出現(xiàn)的情況，從而讓學(xué)生熟練掌握統(tǒng)計(jì)知識(shí)，通過(guò)這些教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，使得理論知識(shí)由抽象轉(zhuǎn)為具體，便于學(xué)生接收理解，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，從而提高課堂的教學(xué)效率。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)情境的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)符合生活實(shí)際，從而避免由于教學(xué)情境不合理導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性不高的狀況出現(xiàn)，有利于課堂教學(xué)正常進(jìn)行。

學(xué)生核心素養(yǎng)的提高必然是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這期間需要教師針對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，盡量讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)重心，從而讓學(xué)生能夠擁有社會(huì)發(fā)展所需要的品質(zhì)，為學(xué)生日后的發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)。