幼兒教育游戲化教學(xué)探究

浙江省寧波市鄞州區(qū)潘火街道德培幼兒園 黎 芬

近年來，隨著幼兒園教育改革的進(jìn)一步深化，為了尊重兒童，更好地滿足兒童自主性的需要，提倡在游戲中學(xué)習(xí)，從游戲中獲得知識、實(shí)踐及樂趣。因此，游戲在幼兒的學(xué)習(xí)及教學(xué)過程中占據(jù)重要的地位。愛玩是幼兒的天性，把游戲合理地運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，可以起到事半功倍的教育教學(xué)效果。在促進(jìn)幼兒健康快樂成長的理念支持下，探究多樣化的有益于幼兒成長發(fā)展的游戲教育策略，使幼兒在游戲的愉悅氛圍下獲得德、智、體、美、勞全方面的發(fā)展。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣愛好以及動作發(fā)展需求，合理設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，根據(jù)興趣愛好多維度提供活動材料。同時(shí)，游戲環(huán)節(jié)要符合幼兒的想象、思維，這樣更有利于培養(yǎng)幼兒動作的協(xié)調(diào)性、靈活性。

一、游戲化教學(xué)的理解

“游戲化教學(xué)”將文化知識的傳輸滲透在游戲環(huán)節(jié)中，在幼兒的游戲當(dāng)中不斷融入基礎(chǔ)知識和生活常識。

“游戲化教學(xué)”是一種教學(xué)策略，通過教育者對兒童游戲的控制和參與，對兒童的發(fā)展發(fā)揮積極的促進(jìn)作用?！坝螒蚧虒W(xué)”以游戲活動為主體，在過程中賦予其教育意義，給游戲活動賦予教育功能。現(xiàn)代幼教方法指出，在游戲場景中融入基礎(chǔ)知識，對人文場景和藝術(shù)環(huán)境進(jìn)行重塑，能進(jìn)一步拓寬幼兒知識文化的來源渠道，促進(jìn)幼兒文化素養(yǎng)的進(jìn)一步形成。所以，“游戲化教學(xué)”是以文化教育為導(dǎo)向，將基礎(chǔ)知識融入游戲環(huán)節(jié)中，進(jìn)一步拓寬幼兒的知識視野。

例如，成語接龍是人們經(jīng)常在生活中玩的一個(gè)游戲，用以衡量一個(gè)人的語文水平。幼兒年齡較小，對成語的認(rèn)知有限，其語言意識的培養(yǎng)不適宜采用成語接龍的形式。為了鼓勵幼兒做游戲，教師可采用詞語接龍的形式。結(jié)合游戲和語文基礎(chǔ)知識，拓寬幼兒的知識視野，以此完善幼兒的語言意識。

二、游戲化教學(xué)的價(jià)值

1.游戲化教學(xué)可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)幼兒興趣愛好以及動作發(fā)展需求，合理設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，能夠激發(fā)幼兒體育活動的興趣。在體育活動中，培養(yǎng)幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈活性，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。我園主要有球類、攀爬網(wǎng)等大型玩具，還有一些晨練器材用以開展戶外運(yùn)動。在實(shí)踐中，應(yīng)與季節(jié)變化相結(jié)合，根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，充分運(yùn)用園內(nèi)的自然環(huán)境，引導(dǎo)幼兒有針對性地選擇戶外活動區(qū)域。同時(shí)，還應(yīng)合理規(guī)劃、因地制宜，立足于幼兒的興趣愛好，設(shè)置與幼兒動作發(fā)展相符合的場地。例如：如果幼兒喜歡攀滾和鉆爬等游戲活動，可以選擇塑膠場地或草地；如果幼兒喜歡滑板和球類等游戲，可以選擇塑膠場地或者平整的水泥地作為戶外活動區(qū)域；如果幼兒喜歡手推車和自行車，那么可選擇一些低矮的小山坡或者是彎曲的小路作為動作發(fā)展的場地，這樣更有利于增加游戲的趣味性?？傊?，游戲的設(shè)置要以幼兒動作發(fā)展為原則，要根據(jù)幼兒興趣愛好以及動作發(fā)展需求，以便于豐富幼兒活動內(nèi)容，激發(fā)幼兒活動的積極性，使幼兒在愉快的氛圍中健康成長。

2.游戲化教學(xué)能培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力

開展拼圖、猜謎語、搭積木等游戲，能提高幼兒的動手能力和創(chuàng)造力，將幼兒的想象力激發(fā)出來。教師可采取有效的教學(xué)方式對幼兒進(jìn)行正確的啟發(fā)和引導(dǎo)，將孩子的實(shí)際潛能激發(fā)出來。教師還可以互相進(jìn)行比賽，營造合作和團(tuán)結(jié)的氛圍，加強(qiáng)幼兒間彼此的合作，能更好地完成游戲。

例如，我在課堂上教孩子學(xué)習(xí)編花籃，在孩子們掌握基本的要領(lǐng)之后，我和孩子們一起玩菜花的游戲。我對孩子們說：小朋友們，你們看我今天帶來了很多漂亮的小花，想將它們裝在花籃里。但是現(xiàn)在的花籃不夠大，為了裝下這些花，需要你們一起幫忙編一個(gè)大花籃。如果你們能很好地完成這項(xiàng)工作，我會獎勵女孩子蘋果，獎勵男孩子小汽車。孩子們馬上開始進(jìn)入角色，在編織花籃的過程中，花籃幾次散掉，但孩子們并沒有因此而氣餒。他們反反復(fù)復(fù)、不厭其煩地編織著，最后終于編成了一個(gè)牢固的大花籃，這個(gè)花籃凝聚了孩子們的汗水和努力。

3.游戲化教學(xué)能提升幼兒的學(xué)習(xí)效率

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教學(xué)中應(yīng)盡可能地應(yīng)用游戲化的教學(xué)方式表現(xiàn)基礎(chǔ)的文化知識，在教學(xué)中，教師要采用多種教學(xué)方法，如情景化教學(xué)法、信息化教學(xué)法等，展現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，向幼兒傳授基本的文化知識，使幼兒更深入地理解生活常識。游戲化教學(xué)是隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步而衍生出來的一種科學(xué)的教學(xué)方式，適合運(yùn)用于學(xué)前教育階段的小朋友。這個(gè)階段的小朋友有著好奇心強(qiáng)、注意對象十分廣泛的特點(diǎn)，應(yīng)用游戲化教學(xué)這種教學(xué)方式，不僅有利提高教學(xué)效率，還能讓幼兒在游戲過程中更快地接受知識點(diǎn)。

三、游戲化教學(xué)的運(yùn)用策略

有效的教學(xué)策略是教師在教學(xué)過程中達(dá)到一定的教學(xué)效果及教學(xué)目的重要手段。在幼兒教學(xué)中，根據(jù)不同的教育內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡x用游戲化教學(xué)的開展途徑及策略會有不一樣的效果。

1.設(shè)定輕松和諧的情景，讓幼兒融入其中

由于年齡的特點(diǎn)，幼兒往往會用自己的思維方式去了解他們不熟悉的東西，這樣難免會產(chǎn)生片面的認(rèn)識。教學(xué)中，教師可通過角色扮演的方式，充分利用場景的特點(diǎn)，讓孩子們自由地發(fā)揮想象力，引導(dǎo)孩子融入情境之中。在結(jié)束游戲之后，還要啟發(fā)孩子們思維，在這個(gè)過程中關(guān)注孩子的行為表現(xiàn)。

例如，我班在開展“娃娃家”游戲時(shí)，提前為孩子們準(zhǔn)備了操作材料，包括小樂器、小筷子等，還準(zhǔn)備好了基本的功能設(shè)施。在衛(wèi)生間、客廳和臥室中，孩子們可自由游戲。在互動的過程中，在不同的環(huán)境中開展不同的活動。例如，扮演媽媽的甜甜會照顧扮演女兒的玥玥吃飯，扮演爸爸的楠楠會教育扮演兒子的小小等等。我一直在密切關(guān)注孩子們在這次游戲中的不同認(rèn)知和性格。結(jié)束游戲后，我和孩子們共同交流自己在這次游戲中的表現(xiàn)，讓孩子們懂得父母的愛是無私的，家對一個(gè)人具有重要的意義。結(jié)束一系列娃娃家活動之后，有幾個(gè)家長主動和我溝通，說自己的孩子回家會主動幫助家長做家務(wù)，還告訴家長游戲時(shí)教師所教的道理。

2.提高教師素質(zhì)，發(fā)展游戲化教學(xué)技能

游戲化教學(xué)模式需要實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的游戲化，教師的主導(dǎo)作用顯得尤為重要。在教學(xué)中，教師也影響著教的性質(zhì)，制約著游戲化教學(xué)的進(jìn)程。幼兒教師應(yīng)當(dāng)了解游戲化的教學(xué)理念，認(rèn)識到教學(xué)活動與游戲活動是不可分離的，應(yīng)是相互融合、相互促進(jìn)的。幼兒教師應(yīng)主動學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，不斷提高自身的修養(yǎng)，不斷創(chuàng)設(shè)新的游戲化教學(xué)模式，整合幼兒園教學(xué)資源，組織開展游戲化教學(xué)活動，延伸與拓展幼兒游戲化教學(xué)活動。

3.把握幼兒游戲的特點(diǎn)，寓教于樂

游戲?qū)τ變航逃闹匾裕變簣@教師要有深刻的認(rèn)知。在幼兒教育中，游戲占據(jù)重要的地位，幼兒園教師要深入分析幼兒游戲特點(diǎn)。首先，自發(fā)自愿是游戲活動的重要特點(diǎn)，教師必須注重游戲從幼兒的興趣和需求出發(fā)，避免強(qiáng)制或程序形式出現(xiàn)，游戲環(huán)境應(yīng)充滿輕松愉悅的氛圍。

例如：我利用紙盒（紙板箱）在戶外走跑區(qū)域制作了一輛漂亮小車，漂亮小車吸引了許多小班幼兒，他們積極參與該體育游戲，這些幼兒爭先恐后地推著“彩車”自由地走跑。另外，在戶外鉆爬區(qū)域，我利用泡沫材料制作了動物的各種腳掌，幼兒套著“動物腳掌”能夠自由地玩耍，增強(qiáng)了幼兒游戲的娛樂性，極大地提升了幼兒參與戶外運(yùn)動的積極性。在幼兒戶外運(yùn)動選擇上，需要考慮幼兒不同的運(yùn)動能力，選擇活動的難易程度要具有差異性?；趹敉怏w育游戲活動，幼兒能夠不斷提高動作發(fā)展水平。

4.豐富游戲形式，創(chuàng)設(shè)良好的戶外活動區(qū)域環(huán)境

具備層次性應(yīng)是教師設(shè)置游戲時(shí)注重的關(guān)鍵點(diǎn)，結(jié)合幼兒自身能力和水平設(shè)計(jì)游戲，可以使幼兒積極參與其中，從而在戶外運(yùn)動中得到發(fā)展。在實(shí)踐中，我們要為幼兒提供不同層次的活動材料，秉承由簡單到復(fù)雜的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)幼兒開展戶外運(yùn)動，為幼兒動作發(fā)展發(fā)揮出積極的促進(jìn)作用，從而使各個(gè)層次幼兒的需求都能夠得到滿足。

例如，一開始然然在戶外運(yùn)動區(qū)域始終重復(fù)爬地墊，其他的器材他都沒有玩，即便是繞很遠(yuǎn)的路，還是回來玩這個(gè)游戲。后來，然然終于去玩平衡磚游戲了，雖然玩了很長時(shí)間，然然仍然玩不好平衡磚的游戲。磚不平時(shí)，他會踩一下，然后跳過，最終踩在平的磚上，這也是然然玩不好這個(gè)游戲的關(guān)鍵所在。然然自己很清楚這一點(diǎn)，隨后，他很快放棄了踩平衡磚游戲，又回來玩跳圈，但是仍然達(dá)不到身體平穩(wěn)、雙腳連續(xù)向前跳的要求，而且他只玩了一下就沒有繼續(xù)了。在游戲中，然然的停頓時(shí)間很少，其他項(xiàng)目吸引其注意力后，能夠很快轉(zhuǎn)回來，臉上笑容始終沒有消失，從其表情上能夠看得出他很喜歡這個(gè)游戲，參與游戲的熱情很高。在區(qū)域活動中，如果幼兒對于某項(xiàng)游戲感興趣，而且自己有能力做好，其做游戲的積極性就會極高，這一特征在小班幼兒中體現(xiàn)得更加明顯。所以，戶外活動區(qū)域環(huán)境適合幼兒，滿足幼兒興趣愛好，提供給幼兒的活動材料具備多維度特點(diǎn)，在對幼兒動作發(fā)展推動上就會有循序漸進(jìn)的效果。在創(chuàng)設(shè)游戲時(shí)，教師應(yīng)圍繞幼兒感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行，有助于增強(qiáng)對幼兒的注意力，提升幼兒參與活動的積極性。

總而言之，在現(xiàn)代幼兒園教學(xué)實(shí)踐中，教育策略真正實(shí)現(xiàn)以游戲化教學(xué)為核心，幼兒認(rèn)知模式才能實(shí)現(xiàn)健全化，幼兒的想象力才能得到激發(fā)。以游戲化教學(xué)為核心，首先注重游戲情境的設(shè)置，注重把文化知識貫穿于游戲教學(xué)中，同時(shí)，依托游戲化情境呈現(xiàn)課堂教學(xué)，把課堂教學(xué)趣味性充分地展示出來，體現(xiàn)出課堂教學(xué)的生活化，鼓勵幼兒參與游戲行為，促進(jìn)幼兒綜合認(rèn)知能力的不斷提升。