數(shù)學(xué)課程游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀與應(yīng)用策略

江蘇省啟東市南苑小學(xué) 張永華

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，豐富多彩的課堂教學(xué)模式如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，其中，課程游戲化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，營造了生動活潑的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生集中注意力，學(xué)習(xí)興趣倍增，為全面提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)創(chuàng)造了有利條件。

一、課程游戲化的含義

課程游戲化是指教師在課堂教學(xué)中采用游戲化的方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，并在潛移默化中學(xué)有所獲。這種模式雖然是幼兒教學(xué)改革中的一個亮點，但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也是一道靚麗的風(fēng)景線，能營造輕松愉悅的教學(xué)情境，它的游戲性、娛樂性、體驗性的特點有利于激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生好奇。同時，課程游戲化教學(xué)往往是在師生互動中實施的，從而拉近了師生之間的情感距離，激勵學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題，善于解決問題，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位?？梢?，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合理滲透趣味化游戲，促使學(xué)生真正享受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，理論基礎(chǔ)和解題能力協(xié)調(diào)發(fā)展，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)同步提升。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施課程游戲化的現(xiàn)狀與意義

1.課程游戲化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入課程游戲化處于起步階段，廣大一線教師與時俱進(jìn)，堅持因材施教原則，緊密結(jié)合教學(xué)實際嘗試課程游戲化，并初見成效。但部分教師片面追求課堂上的熱鬧氣氛，一堂課上的歡聲笑語幾乎“淹沒”了教室，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率出現(xiàn)下降趨勢。究其原因，主要是這些教師課程游戲化觀念尚不成熟，在操作時缺乏科學(xué)性、實用性和系統(tǒng)性，即使激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能把握課堂教學(xué)的重點和難點，不能激勵學(xué)生張開創(chuàng)新思維的翅膀進(jìn)行自主探究，因而不能真正發(fā)揮課程游戲化的優(yōu)勢，一定程度上制約了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.課程游戲化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程游戲化過程中，首先可以讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，一旦遇到不易掌握的問題，就能借助師生互動找到解決問題的門徑，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲；其次，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，輕松掌握重點和難點，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)；最后，能拓寬學(xué)生的知識視野，不斷提高合作學(xué)習(xí)的能力、自主探究能力和創(chuàng)新思維能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)顯著提高。

三、課程游戲化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.課前設(shè)計游戲，自然導(dǎo)入新授。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在新課導(dǎo)入時往往通過復(fù)習(xí)學(xué)生已學(xué)過的知識，以達(dá)到承上啟下的效果。但是長此以往，有些學(xué)生對這種跳躍式的銜接方式感到厭倦。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入新課前，應(yīng)讓學(xué)生在了解相應(yīng)游戲的性質(zhì)和背景知識的基礎(chǔ)上直接參與“熱身游戲”，從而達(dá)到觸類旁通的效果。所謂“熱身游戲”，就是教師在課前組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動，既能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，又能自然導(dǎo)入新課，為全面提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

例如：筆者在執(zhí)教“認(rèn)識物體和圖形”一課的導(dǎo)入時，先通過PPT 打開展示五彩繽紛的圖片，然后讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察后參與搶答游戲：

師：同學(xué)們，請你分別說出哪些物體屬于圓形、三角形和四邊形？其特點是什么？現(xiàn)在請大家開動腦筋回答，看看誰才是最棒的。

生1：畫面中的房子是四邊形的。

生2：老師，圖片中的光盤是圓形的，三明治是三角形的。

生3：圖片中的餐桌也是四邊形的。

師：上述學(xué)生的回答非常精彩，接下來說說這些圖形具有什么特征？

生4：四邊形和三角形都有角，但是沒有角的是圓形。

生5：四邊形中的每個角都是一致的，但是三角形的角不一定是一樣的。

師：現(xiàn)在請大家打開書本，一起研究這些幾何圖形到底具有什么特點？

類似的小游戲活動，能迅速地把學(xué)生的注意力吸引到課堂上，教學(xué)效果比較理想。

2.課中滲透游戲，營造愉悅氛圍。新課程理念下的教學(xué)順應(yīng)了時代發(fā)展的趨勢，要求教師充分尊重學(xué)生的個體差異，立足于學(xué)生的實際需求，想學(xué)生所思，解學(xué)生所困，合理創(chuàng)設(shè)一些游戲情境，從而把學(xué)生的心思拉回到課堂上，并輕松掌握新的理論知識和動手操作能力，達(dá)到“寓教于樂”的效果。

例如：筆者在執(zhí)教“圖形的變換”一課時，當(dāng)學(xué)生基本上理解了基礎(chǔ)理論知識后，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生已經(jīng)處于大腦和眼睛雙疲勞的狀態(tài)，可謂心不在焉。于是，我就拿出課前準(zhǔn)備好的小剪刀分發(fā)給各個學(xué)習(xí)小組，讓他們利用廢紙進(jìn)行剪紙游戲，許多學(xué)生把紙剪成大小不同的形狀后，再借助剪裁、旋轉(zhuǎn)、平移和拼接等方法變成平行四邊形和三角形；同時，讓學(xué)生一邊仔細(xì)觀察，一邊縝密思考各個圖形之間的變換關(guān)系，從而順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.課尾借助游戲，夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。課堂的結(jié)尾是“三段四模塊”教學(xué)模式中的壓軸戲，雖然只有五分鐘的時間，但既是一堂課的畫龍點睛之筆，又是四十五分鐘內(nèi)的“精華”，有利于鞏固學(xué)生的所學(xué)知識，拓寬知識視野，達(dá)到余味無窮的效果。

我國古代教育巨匠孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！倍n堂上最后五分鐘是教師打開學(xué)生創(chuàng)新思維閘門的最佳時機。眾所周知，在下課鈴聲即將響起來的時刻，有些學(xué)生人在教室，心在窗外，一門心思想走出教室呼吸室外的新鮮空氣，舒展一下筋骨，可謂“迫不及待”了。因此，在課堂尾聲階段，教師可以利用一個小游戲作為“壓軸戲”，激勵學(xué)生全身心投入游戲中去，從而達(dá)到巧妙總結(jié)與展望未來的美妙境界。

例如：筆者在執(zhí)教《積的近似值》一節(jié)時，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不能真正理解取近似值的實際作用，因此就設(shè)計安排了《討價還價》的游戲：

在教室里，全班學(xué)生玩買賣水果的游戲：蘋果每千克8.12元，一位顧客買了0.4 千克的蘋果，試問應(yīng)該付多少錢？8.12×0.4=3.248（元），因此，那個討價還價的“顧客”應(yīng)付3 元2 角5分，但由于目前人民幣沒有比分更小的錢幣單位，因此，只能保留兩位小數(shù)，根據(jù)四舍五入法把末尾的“8”字去掉；同時，因為8比5 大，因此，一定要往前一位進(jìn)1，即顧客應(yīng)該付3.25 元。而在具體的付款過程中，那個討價還價的“顧客”表示自己沒有帶分幣，則3.248≈3.2，也就是這個“顧客”只承擔(dān)3.2 元就想成交了。但是，見錢眼開的“店老板”不愿甘拜下風(fēng)，他認(rèn)為3.248≈3.25≈3.3，“顧客”應(yīng)付3 元3 角。此時，教室里出現(xiàn)了兩種決然不同的聲音，但大部分學(xué)生認(rèn)為“店老板”的算法不正確。其實，在四舍五入保留一位小數(shù)時，常規(guī)的辦法應(yīng)該先看小數(shù)點后的第二位，但不是先看第三位。況且，3.25 這個數(shù)字已經(jīng)屬于近似數(shù)了。因此，不能再通過四舍五入取近似值，否則誤差就會很大。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理開展課程游戲化活動，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力協(xié)調(diào)發(fā)展，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)穩(wěn)步發(fā)展。但愿大家在今后的教學(xué)革新中進(jìn)一步明確小學(xué)數(shù)學(xué)課程游戲化的重要性和必要性，鼓勵、引導(dǎo)、促進(jìn)更多的學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，在數(shù)學(xué)知識的星空中自由翱翔。