貫穿課改要求，推進教學實踐
——小學數(shù)學教學實踐之我見

江西省南昌市站前路學校 黃冬蕓

數(shù)學是一門具有一定工具性質的學科，對于低年齡段的小學生而言，其在學習中難免會感到枯燥。因此在課改過程中，小學數(shù)學是一門改革難度較大的學科。在學習過程中，教師經(jīng)驗不足、知識較為單一、難學難懂等種種客觀和主觀的因素都會導致學生的學習興致降低。學生對學科不感興趣，會對教學的推進產(chǎn)生極大阻力。要推進小學數(shù)學教學質量和改革，需要從多方面、多角度出發(fā)展開思考，如教師的專業(yè)素質、課堂教學方法、學生的性格特點、教學任務和目標等，都是需要考慮和整改的地方。通過改變教學策略，教師提高自身能力，協(xié)調家校合作，使學生、家長和老師都參與到整個教學過程中，共同完成教學任務，提高教學質量和學生的數(shù)學水平，是小學數(shù)學教學實踐中的重點和難點，也是課改的最終目的。

一、明確課改要求，開展素質教育

隨著課改的推進，素質教育逐漸成為社會關注的重點，也是教育的核心內容。小學數(shù)學是初高中各理科學習的基礎，因此，對起始年級學生的思維能力的培養(yǎng)十分重要。在教學過程中，以素質教育為核心，融合人文精神、思想道德，在潛移默化中幫助兒童樹立正確的價值觀，提高學生的綜合素質。而目前的小學數(shù)學教育中存在著重視知識點，輕視培養(yǎng)思維能力和發(fā)現(xiàn)能力的現(xiàn)象，這樣的教學模式無疑對學生的發(fā)展形成束縛。新課改提出“以人為本”的教學理念，在落實課改要求的教學實踐中，教師不僅要改變教學觀念和教學方法，更要在教學中做到教給孩子學問的同時，更要教會他們做人。

二、反省教學現(xiàn)狀，有的放矢整改

素質教育的理念由來已久，但是應試觀念已在家長、學生、老師的腦海中根深蒂固。許多老師用考試分數(shù)的高低來劃分學生的好壞，家長覺得成績不好的孩子就是笨孩子，成績好的孩子就是聰明孩子，甚至學生自己也會覺得“我成績不好，所以我差別人一截”，用“壞學生”來定義自己。這種簡單粗暴的“下定義”式的教學方式，對家長和孩子都十分不負責任，不僅打擊孩子的自信心，還體現(xiàn)了教育中人文關懷的缺失，對孩子的成長會形成很大的陰影，在成長過程中缺少鼓勵，會讓本來就迷茫的孩子更加不知所措。教師為了提高學生成績，加大習題量，強化考點，演變成題海戰(zhàn)術，以此鞏固知識，便漸漸失去了教學的真正含義。

任何學科的教學都應發(fā)源于課本，但不應止于課本。發(fā)散思維，走進生活，學會應用，才是數(shù)學教學的真正目的。有的教材更新周期長，知識點不能及時跟進最新研究成果，不僅延誤了學生對知識的吸收，也不利于老師及時設置教案，拖延教學進程。

三、落實課改主題，提高教學質量

1.提高教師專業(yè)能力

教師的專業(yè)能力和教學經(jīng)驗是課堂教學能順利進行的根本保證，要推進課改，改變教學現(xiàn)狀，培養(yǎng)和提高教師的素質就顯得十分必要。老師應該熟記課改要求，在教學中體現(xiàn)“以人為本”的主題，在教學環(huán)節(jié)中貫穿素質教育的要求。在課堂上，教師要結合每個孩子的性格特點，抓住孩子的情緒變化，循循善誘，因材施教；要接受學生沒有及時掌握知識的事實，降低對孩子的期望值；在答疑解惑的過程中充滿耐心，對數(shù)學題要類比推理，用學生易于接受的方法講解，用生動形象的語言讓孩子理解題意。通過改變自己的態(tài)度，讓孩子敢于提問、積極提問，這樣才能真正解決孩子在學習中的困惑，達到寓教于學的教學目的，提高教學質量，提升學生的知識水平。

2.改變教學策略

（1）情景教學法。所謂情景教學法，是指為了達到教學目標，采用情景創(chuàng)設等方式設計課堂。相比于傳統(tǒng)的教學方法，情景教學法能將課本內容更生動、更詳細地展示在學生面前。情景教育法能扭轉現(xiàn)在的教學現(xiàn)狀，使學生成為教學主體，改變教師主體的現(xiàn)象。在設計教學進程時，要考慮到學生的自身能力，通過情景引導，激發(fā)他們潛在的學習能力。教師也需要結合課本知識靈活轉換情境教學法的應用，能夠使學生有更好的課堂體驗，調動學生的積極性和好奇心，順著老師設置的環(huán)節(jié)，利用數(shù)學思維一步步找到問題的答案，充分發(fā)揮學生的主動性。

（2）充分發(fā)揮多媒體在教學中的作用?？萍及l(fā)展為教學提供了許多便利，并帶來良好的教學效果。引導學生提升學習的積極性，是情景教育法的關鍵。多媒體具有更直觀的沖擊性，能夠刺激學生的感官，調動他們的積極性。多媒體的妥善應用能夠將小學數(shù)學的抽象思維以較具體的形式表現(xiàn)出來，營造活躍的課堂氣氛，增加課堂的生動性和互動性。

（3）精心設計情景，展現(xiàn)課堂魅力。課本是情景設計的核心，所有情景的設計都應該圍繞課本展開。合理安排教學進度，充分講解教學重難點，并且要關注學生情緒，處理突發(fā)情況，這些都需要老師良好的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學經(jīng)驗。比如，在學習如何計算正方形和長方形的面積的時候，可以通過引導使學生對形狀產(chǎn)生興趣，再引出計算公式，然后讓孩子們找找教室中有哪些長方形和正方形，比如黑板、課桌、鉛筆盒等等。

3.趣味教學法

所謂趣味教學法，就是在教學前通過特定手段引起學生的興趣，調動學生的積極性，幫助順利開展教學。趣味教學法有多種模式，比如故事導學法。在講“分數(shù)”與“平均數(shù)”一章時，可以借鑒《西游記》中的人物設計情節(jié)。例如，師徒四人在途中感到口渴，于是唐僧讓孫悟空去摘些桃子回來解渴，孫悟空一共摘回8個桃子，問師徒四人每人分得桃子幾何？這樣就能大大帶動學生的積極性，并調動他們的好奇心，將小學數(shù)學的邏輯性以更加生動形象的方式展示在學生眼前，在探索中找到答案，實現(xiàn)快樂學習、主動學習的教學目標。

（1）勤動手動腦。數(shù)學是一門實踐學科，在學習數(shù)學的過程中，動手動腦時刻貫穿整個學習過程。因為小學生的思維能力有限，需要通過實踐對所學知識進行深刻理解，所以動手能力和動腦能力更顯得尤為重要。在教學過程中，老師要注意培養(yǎng)學生動手動腦的好習慣，只有這樣，才能慢慢慢讓學生學會獨立思考，學會獨立解決問題，實現(xiàn)數(shù)學知識由課本走向生活的教學目的。

（2）營造良好的學習氛圍。不是所有的孩子都喜歡上課或是實驗，但所有的孩子都會喜歡游戲。孩子還處在兒童時期，玩是他們的天性。要實施趣味教學法教學，游戲在教學環(huán)節(jié)中必不可少。游戲不僅可以幫助孩子放松剛剛學習時緊張的神經(jīng)，還可以幫助學生思維發(fā)散，在無形中達成培養(yǎng)思維的目的。設計教案時，老師應留意到哪些是知識難點、重點，哪些知識是學生可以輕松掌握的。在重難點處可以引入游戲，既可以將枯燥乏味的知識講得生動有趣，讓學生更容易吸收，還可以活躍課堂氛圍，帶來良好的學習體驗。

（3）增加互動交流。增加課堂上的互動交流也是一堂成功的小學數(shù)學課的重要因素。比如，在講平均數(shù)時，可以讓學生結合乘法口訣表，說說能夠被整除的數(shù)有什么特點等等。組織課堂互動，讓學生表達交流，能夠讓學生敢于發(fā)表自己的意見時，也吸收借鑒別人的想法。學生在發(fā)表自己的看法時，老師不能給出絕對的對錯之分，堅決抵制各種武斷的、不負責任的評價。學生回答對了應給予表揚，即使學生沒有回答正確，也要引導他使用正確的解題思維進行思考，找出正確答案。在表達交流中不僅鍛煉學生的表達能力，教學生學會如何客觀評價他人的優(yōu)點和缺點，提升學生的思考能力和探究能力。

在新課改環(huán)境中，要始終貫穿“以人為本”的教學理念。課堂教學的主體不再是老師，而是學生，要在課堂中充分體現(xiàn)和尊重學生的主體性，運用多種教學方法，結合學生的個體特征，打造優(yōu)質課堂。小學數(shù)學教學向來都并非易事，老師自身不僅要有豐富的經(jīng)驗和良好的專業(yè)能力，還要真正懂得教學含義。教學不是把知識教給學生完成任務似的過程，而是要在這樣的過程中，讓學生體會到快樂和興趣，為學生以后的學習打下基礎。教學從來都不是老師一個人的事，而是和學生的互動。小學數(shù)學教學不僅肩負著知識傳輸?shù)娜蝿?，而且還承擔著啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生興趣、樹立積極的價值觀的重任。