小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透

江蘇省沭陽縣龍廟中心小學(xué) 左秀梅

小學(xué)生正處于對各種事物都充滿好奇心的年齡，其思維往往以敘事思維為主。語文學(xué)習(xí)在學(xué)生各個方面的發(fā)展中都有著舉足輕重的作用。我國的傳統(tǒng)文化凝聚了古人思想的精髓，富有教育意義。因此，在語文教學(xué)中，在學(xué)生成長中進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿褡鍌鹘y(tǒng)文化學(xué)習(xí)是十分必要的。

一、充分利用課外資源

我國歷史源遠(yuǎn)流長，凝聚了豐富、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,這些文化不僅涉及教育領(lǐng)域，而在各個方面都內(nèi)涵豐富。因此將傳統(tǒng)文化滲透于小學(xué)語文教學(xué)之中時，不能局限于課堂教學(xué)，不能局限于灌輸式的教學(xué)方法，可以適時適當(dāng)?shù)叵蛲庋诱梗浞趾侠淼乩谜n外的教育資源。如學(xué)校附近的文物古跡、當(dāng)?shù)亓鱾鞯膫鹘y(tǒng)故事等都屬于傳統(tǒng)文化，是極佳的課外教育資源。教師應(yīng)持有開放的態(tài)度，以犀利的眼光敏銳地覺察有益的教育資源，并將其充分利用起來。課外資源的充分利用能夠使學(xué)生將傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，同時也能擴(kuò)展其文化視野，提高其文化修養(yǎng)。首先，教師可以通過布置作業(yè)、組織觀光等形式利用課外的傳統(tǒng)文化資源，如向?qū)W生布置尋找傳統(tǒng)文化的作業(yè)，讓學(xué)生在家長、鄰居那里了解一定的傳統(tǒng)文化。由于小學(xué)生的理解能力和思維能力的發(fā)展尚不完善，對生活中事情的把握與分析不夠準(zhǔn)確，因此教師還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點與認(rèn)知特點為其羅列書單，讓學(xué)生在其中選擇自己喜歡的書籍進(jìn)行閱讀，使學(xué)生在閱讀中了解我國的傳統(tǒng)文化，這樣不僅可以提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解與認(rèn)識，還能激發(fā)其閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。除了為學(xué)生列書單外，教師還可以在班級內(nèi)增設(shè)圖書角，并在其中加入傳統(tǒng)文化的相關(guān)書籍，如《成語故事》《唐詩三百首》《中國神話故事》等，為激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，教師可以適當(dāng)開展活動，引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些傳統(tǒng)文化書籍。其次，信息技術(shù)作為一種新興的教學(xué)輔助工具，常常被運(yùn)用于教學(xué)中。將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)中時，運(yùn)用信息技術(shù)如多媒體教學(xué)、微課、網(wǎng)絡(luò)平臺等，能夠使學(xué)生更直觀生動地領(lǐng)略漢字的魅力，晦澀難懂的古文也會變得生動有趣，從而實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的深度融合，調(diào)動學(xué)生使用多種感官學(xué)習(xí)語文、傳統(tǒng)知識，切實拉近傳統(tǒng)經(jīng)典與學(xué)生現(xiàn)實生活的距離。教師在學(xué)習(xí)與回顧我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化時，也要注意緊跟時代前沿，利用現(xiàn)實生活中豐富的信息與技術(shù)向?qū)W生進(jìn)行語文教學(xué)，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承。

二、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂情境與課堂氛圍

其實，小學(xué)語文教材中涉及很多傳統(tǒng)文化知識，但傳統(tǒng)文化的教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意，學(xué)生對其也興趣寥寥，這種現(xiàn)象很大程度上是由教學(xué)方法單一、課堂氛圍太緊張導(dǎo)致的。為了提高學(xué)生對語文的興趣，也使傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中充分滲透，教育者必須采取多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生興趣需要、年齡階段、貼合學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)情境，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)其優(yōu)良的道德品質(zhì)與愛國情懷，同時有助于提高語文教學(xué)的有效性，從而達(dá)到掌握知識的目的。例如：在學(xué)習(xí)《桃園三結(jié)義》這一課時，由于學(xué)生的年齡特點，大部分學(xué)生只能淺顯地了解故事的表面信息，只是知道劉備、張飛、關(guān)羽三個人結(jié)義的時間、地點、具體情節(jié)，卻難以了解其背后的內(nèi)涵與意義，不能體會劉備、張飛、關(guān)羽三人之間友誼的偉大。對此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，在學(xué)生了解課文情節(jié)后，請幾位同學(xué)扮演故事中的主人公，表演故事情節(jié)，描述表演拜把子結(jié)義的情感體會，也可以向?qū)W生講幾個劉備、張飛、關(guān)羽三個人共患難的故事，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，加深學(xué)生對該知識的印象，還能使學(xué)生對友誼有更深的了解與體會，促進(jìn)學(xué)生同伴關(guān)系的發(fā)展。

三、從古詩詞中感受傳統(tǒng)文化

在小學(xué)語文中，古詩詞是極其重要的一部分，通過學(xué)習(xí)古詩詞，學(xué)生可以認(rèn)識更多的漢字，形成基礎(chǔ)的文學(xué)修養(yǎng)，同時，古詩詞是傳統(tǒng)文化中的精髓所在。常言道“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，由此可見古詩詞對學(xué)生起到潛移默化的影響。古詩詞往往語言簡練、篇幅較短、邏輯清晰，非常適合學(xué)生的認(rèn)知特點，貼合其理解能力的發(fā)展規(guī)律，有益于其高尚情操、文學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)。如古詩《山村》“一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花”，這首詩讀起來朗朗上口，位置、數(shù)量信息明確，非常適合一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)，極具詩情畫意的句子有助于學(xué)生想象能力的發(fā)展，且數(shù)字對一年級學(xué)生來說比較適合，讀起來十分順暢，通過這首詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受到詩人的智慧、漢字的魅力。但教師應(yīng)當(dāng)注意的是，古詩詞的教學(xué)不能靠死記硬背和生硬地灌輸，這樣，學(xué)生不僅難以領(lǐng)略到古詩詞、傳統(tǒng)文化的魅力，還有可能對古詩失去興趣，所以教師在進(jìn)行古詩詞的教學(xué)時應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)方法和教育資源，通過生動形象的講解、多彩的活動使學(xué)生切實體會到詩詞之美，明晰詩詞背后之意。

四、重視傳統(tǒng)節(jié)日

了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日是傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中必不可少的內(nèi)容，不同的節(jié)日蘊(yùn)含著不同的文化特點，其背后有著不同的歷史故事，教師應(yīng)重視傳統(tǒng)節(jié)日，利用多種形式與學(xué)生共同慶祝傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生喜歡中國傳統(tǒng)節(jié)日，這樣，我們的文化、傳統(tǒng)、文明才能源遠(yuǎn)流長。第一，古詩詞中有很多和傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的內(nèi)容，例如，《九月九日憶山東兄弟》《清明》等，為了幫助學(xué)生了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日，同時促進(jìn)傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的滲透，教師可以等到傳統(tǒng)節(jié)日時與學(xué)生共同學(xué)習(xí)相應(yīng)的古詩詞，并深入挖掘其背后的故事與背景信息，將傳統(tǒng)節(jié)日、古詩、相關(guān)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)深度融合。例如，在向?qū)W生講《清明》這首詩時，教師可以適當(dāng)擴(kuò)展清明節(jié)的習(xí)俗，使學(xué)生理解該古詩中的情感氛圍，還可以組織學(xué)生為英雄烈士掃墓，通過行動深入了解清明節(jié)，明白傳統(tǒng)節(jié)日存在的價值以及我國傳統(tǒng)文化的特點，同時建立對英烈的尊崇之心。第二，在傳統(tǒng)節(jié)日到來之際，教師可以舉辦一些活動，讓學(xué)生在多樣的活動中了解傳統(tǒng)節(jié)日，感受節(jié)日的氣息。如元宵節(jié)前后可以開展“猜燈謎”活動，既能鍛煉學(xué)生的思維能力、反應(yīng)能力，還能使學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，對其文化基礎(chǔ)的奠定也有一定促進(jìn)作用。

總而言之，中華民族上下五千年，積累了無數(shù)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這是我們中華民族祖先的智慧結(jié)晶。小學(xué)語文內(nèi)涵豐富，語文的教學(xué)不僅涉及認(rèn)知，也涉及情感，需要學(xué)生的全面參與。所以，小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透需要多方面進(jìn)行，多種方式構(gòu)建。教師應(yīng)不斷提高自身文化修養(yǎng)，提高對傳統(tǒng)文化的興趣與重視程度，在生活中深入挖掘傳統(tǒng)文化元素，只有這樣，小學(xué)語文教學(xué)才能取得更好的效果，學(xué)生才能在傳統(tǒng)文化的陶冶下茁壯成長。