探索校村共建 振興鄉(xiāng)村文化
——探尋鄉(xiāng)村小學(xué)“校村共建”開放式辦學(xué)實(shí)踐案例

邵 瑞

習(xí)近平總書記常說：“留得住綠水青山，記得住鄉(xiāng)愁。”習(xí)近平總書記的論述，不僅為建設(shè)美麗鄉(xiāng)村、美麗中國(guó)指明了方向，也為以“美麗鄉(xiāng)村建設(shè)”為主題深化農(nóng)村精神文明建設(shè)提供了基本遵循。文化是鄉(xiāng)村的靈魂，文化興，鄉(xiāng)村興，而鄉(xiāng)村學(xué)校是國(guó)家力量在村莊的集中體現(xiàn)，是進(jìn)行基礎(chǔ)教育的主要陣地，鄉(xiāng)村學(xué)校聯(lián)系著鄉(xiāng)村歷史，也昭示著鄉(xiāng)村發(fā)展與建設(shè)的未來。

早在2000 年，學(xué)校就定位了獨(dú)特的辦學(xué)目標(biāo)：即鄉(xiāng)村兒童幸福生活、健康成長(zhǎng)的童話公園；鄉(xiāng)村百姓感受教育、享受文化的精神家園。學(xué)校施教區(qū)祝溫村是全國(guó)文明村，學(xué)校與鄉(xiāng)村多年聯(lián)系，已形成計(jì)劃共謀，活動(dòng)共事，管理共營(yíng)，文化共建等工作風(fēng)格，結(jié)出了成果，也結(jié)出了友誼。我們以此為樣板，將“校村共建”輻射至學(xué)校施教區(qū)全部9 個(gè)行政村。

一、營(yíng)建校園文化，助推美好鄉(xiāng)風(fēng)

學(xué)校運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的童話，充分挖掘童話中的認(rèn)知、娛樂、教化、游戲、藝術(shù)等多種功能，提煉具有鄉(xiāng)村特色的校園文化，開展具有鄉(xiāng)村特色的教育活動(dòng)，助推了美好鄉(xiāng)風(fēng)的建設(shè)。

（一）環(huán)境文化引領(lǐng)文明生活

環(huán)境育人是教育的重要形式。濃郁的校園環(huán)境文化一定程度上影響著鄉(xiāng)風(fēng)文明的提升，通過學(xué)生帶動(dòng)家庭、輻射鄉(xiāng)村，促進(jìn)鄉(xiāng)村文明。金近小學(xué)正是向著這一目標(biāo)，充分考慮了兒童、童話、鄉(xiāng)村三者之關(guān)系，用公園布景的思路，充分利用館舍、教室、廣場(chǎng)、走廊，甚至草坪、池塘等校園空間，開辟了“童星街”“魚龍池”等十大童話教育景觀；建立了“金近紀(jì)念館”“小鯉魚圖書館”；開辟了“童話教育館”，形成了三園三館三十室的兒童化校園環(huán)境文化。學(xué)校還從童話《小鯉魚跳龍門》中提煉了“真、善、美、新”的童話精神作為學(xué)校的校訓(xùn)，并通過極具童話氣息的“校品”系列的開發(fā)，將校訓(xùn)具象化、物質(zhì)化、藝術(shù)化，如童話畫般的?；眨７?；童話詩(shī)般的校歌、校園標(biāo)語(yǔ)等。通過這“土家菜”般的校園環(huán)境文化的熏陶、濡染，讓學(xué)生們走出校園，走進(jìn)鄉(xiāng)村，走進(jìn)家庭，向村民們著介紹著新時(shí)代的鄉(xiāng)村文明，引領(lǐng)著村民們改變生活陋習(xí)，杜絕不文明行為，真正做到學(xué)在學(xué)校，美在鄉(xiāng)村。

（二）愛鄉(xiāng)活動(dòng)迸發(fā)建村動(dòng)力

激勵(lì)是行為的鑰匙，又是行為的鍵鈕。按動(dòng)什么樣的鍵鈕，就會(huì)產(chǎn)生怎樣的行為。金近小學(xué)立足鄉(xiāng)村，挖掘鄉(xiāng)賢資源，借助童話形式，讓師生置身于團(tuán)結(jié)友善、生動(dòng)活潑、文明向上的集體當(dāng)中，感受鄉(xiāng)村魅力，走進(jìn)鄉(xiāng)村名流，激發(fā)建村動(dòng)力。學(xué)校開展了許多愛鄉(xiāng)教育活動(dòng)：每周一的升旗儀式中開辟特色欄目，如“農(nóng)事講壇”，讓學(xué)生介紹自己鄉(xiāng)村的最美人，最美事，最美景，最美路；學(xué)校開辟一堵“愛家鄉(xiāng)文化墻”，采用圖文并茂的方式，介紹本校學(xué)生所在地的行政村的地理位置，經(jīng)濟(jì)情況，特色產(chǎn)業(yè)和農(nóng)副產(chǎn)品；學(xué)校還邀請(qǐng)新農(nóng)村建設(shè)的領(lǐng)頭人、專用種田能手、身邊優(yōu)秀共產(chǎn)黨員作為學(xué)校的客座老師，指導(dǎo)開展學(xué)校各項(xiàng)教育活動(dòng)，邀請(qǐng)他們上新學(xué)期“開學(xué)第一課”，開展榜樣學(xué)習(xí)故事演講賽，動(dòng)漫畫設(shè)計(jì)比賽等。讓學(xué)生們愛上自己的鄉(xiāng)村，愛上可愛的父老鄉(xiāng)親，社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的未來“生力軍”也就源源不斷了。

二、開放教育內(nèi)容，濡染鄉(xiāng)土文化

俗話說：“一方水土養(yǎng)育一方人”，家鄉(xiāng)土，家鄉(xiāng)水養(yǎng)育獨(dú)特的我們，家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事都是藏著濃厚的鄉(xiāng)土文化，將之作為教育資源，從小培養(yǎng)學(xué)生愛家、愛鄉(xiāng)的美好情懷非常重要。而培養(yǎng)學(xué)生愛鄉(xiāng)愛家又是教育最基本的職責(zé)，是建設(shè)性文化的重要體現(xiàn)，學(xué)校堅(jiān)持把農(nóng)村教育的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的憐農(nóng)愛農(nóng)情感上。

（一）鄉(xiāng)土教育弘揚(yáng)農(nóng)事文明

鄉(xiāng)土文化注入教育的功能，通過對(duì)鄉(xiāng)土文化的挖掘利用，得到文化的滋潤(rùn)，在傳承文明的過程中促進(jìn)自身的全面發(fā)展，將農(nóng)業(yè)的文明發(fā)揚(yáng)光大。學(xué)校每學(xué)期舉辦一次鄉(xiāng)村文化節(jié)，內(nèi)容包括24 節(jié)農(nóng)事種植、生長(zhǎng)知識(shí)講演，編麥稈扇，搓草繩，包粽子，打年糕等，以學(xué)生所喜聞樂見的形式，讓鄉(xiāng)情鄉(xiāng)風(fēng)融入學(xué)生們的心中；寒暑假，學(xué)校開展“村里娃夸家鄉(xiāng)”活動(dòng)，將看到聽到的有關(guān)家鄉(xiāng)新事、新貌制成小報(bào)；每年的春游遠(yuǎn)足活動(dòng)，學(xué)校組織全校師生、村民去施教區(qū)各村參觀……這樣既能豐富了學(xué)生們的童年生活，又激發(fā)了學(xué)生知農(nóng)、愛農(nóng)、興農(nóng)的情懷，懂得了從現(xiàn)在開始，從小事做起，感恩農(nóng)村，熱愛農(nóng)村，長(zhǎng)大立志弘揚(yáng)鄉(xiāng)村文明。

（二）民間文化萌發(fā)戀鄉(xiāng)情懷

民間文化是一個(gè)極為廣闊、深邃的空間，是課程資源開發(fā)和利用的極好場(chǎng)所。學(xué)校可通過不斷拓展和深化兒童文學(xué)教育的內(nèi)涵外延，開展民間文學(xué)教育活動(dòng)。發(fā)動(dòng)全校師生、村民廣泛搜集民間童謠，民間故事，民間諺語(yǔ)，民間笑話等，編輯成冊(cè)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與村里的廟會(huì)、中秋乘涼晚會(huì)、清明包艾餃、家鄉(xiāng)方言比賽等民俗活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，語(yǔ)文老師巧妙、靈活地加以利用，開設(shè)民間故事教學(xué)課；音樂老師利用熟悉的旋律教學(xué)生編唱地方童謠；體育老師在課間組織學(xué)生們跳房子、跳大繩等民間小游戲……讓這些帶著泥土芳香的民間文化資源在現(xiàn)代課堂、鄉(xiāng)校村園大放異彩，啟迪了學(xué)生對(duì)民間文化的情感，萌發(fā)愛家戀鄉(xiāng)的情懷。

三、組建村民義工，共筑精神家園

“家校合作”是新時(shí)期教改的重要組成部分，是當(dāng)下世界性的研究課題。學(xué)校通過組建“村民義工社”，最大程度地調(diào)動(dòng)村民參與學(xué)校管理的積極性，提升學(xué)校的辦學(xué)品位，優(yōu)化教育教學(xué)資源，讓廣大村民有更多的機(jī)會(huì)近距離地接觸學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、活動(dòng)情況，跟老師有更多溝通，從而更好地找到教育學(xué)生的正確方法。同時(shí)“村民義工”好學(xué)上進(jìn)、助人為樂的精神通過這種形式傳遞給了學(xué)生，并使這種精神“潤(rùn)物細(xì)無聲”地滲透到學(xué)生的心中，也讓整個(gè)鄉(xiāng)村更加溫暖。

（一）興趣分組豐富教育元素

在大力推進(jìn)課程改革、實(shí)行素質(zhì)教育的今天，鄉(xiāng)村的教育資源還是相對(duì)匱乏，熱情的村民義工正好給予了一定的彌補(bǔ)。村民們根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)、工作時(shí)間等情況，報(bào)名義工社，組建諸如衛(wèi)生清潔組、關(guān)愛行動(dòng)組、安全保衛(wèi)組、快樂社團(tuán)組等小組，一起討論出臺(tái)章程、設(shè)計(jì)袖章，推行星級(jí)晉級(jí)等事項(xiàng)。由于村民來自社會(huì)各界，他們或利用職業(yè)優(yōu)勢(shì)，打開學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的窗戶；或利用個(gè)體優(yōu)勢(shì)，為教育排憂解難。如精通剪紙、十字繡手藝的村民為學(xué)生開設(shè)剪紙課；社區(qū)醫(yī)生村民為學(xué)生開設(shè)生理課、衛(wèi)生知識(shí)課、心理咨詢課；會(huì)唱戲的村民為學(xué)生開設(shè)曲藝課；會(huì)燒菜的、會(huì)做點(diǎn)心的村民為學(xué)生開設(shè)烹飪課；在民間搞鼓號(hào)隊(duì)的村民教學(xué)生吹小號(hào)、敲小鼓；種田能手教學(xué)生們認(rèn)識(shí)農(nóng)作物，幫助學(xué)生開辟“開心農(nóng)場(chǎng)”；動(dòng)手能力強(qiáng)的家長(zhǎng)帶學(xué)生們了解與掌握生活小百科；個(gè)體家長(zhǎng)為學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)故事課等，極大地豐富了教育元素，更利于因材施教，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

（二）善行義舉浸潤(rùn)莘莘學(xué)子

學(xué)校是文化的高地，有專業(yè)的文化人才。鄉(xiāng)村有實(shí)踐的場(chǎng)地，有出色的各路民間高手。

秉著“真情無價(jià) 愛心無限”的宗旨，村民們利用業(yè)余時(shí)間，不計(jì)任何報(bào)酬參與著學(xué)校服務(wù)和安全管理。清潔美化校園、開設(shè)興趣課堂，豐富實(shí)踐活動(dòng)，拓展溝通平臺(tái)……有的村民放棄自己掙錢的活請(qǐng)了假參與活動(dòng)；有的村民自掏腰包購(gòu)買清潔用品；有的村民不怕臟、不怕累打掃校園比打掃家里還賣力；有的村民一人兼報(bào)多個(gè)組，主動(dòng)尋求著參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)；有的村民孩子已經(jīng)畢業(yè)，但出于對(duì)學(xué)校的感情，依然參加義工社活動(dòng)。義工行動(dòng)不僅傳遞了愛心，傳播了文明，還將“愛心”和“文明”從一個(gè)人身上傳到另一個(gè)人身上，最終會(huì)匯聚成一股強(qiáng)大的鄉(xiāng)村暖流，同時(shí)這股暖流也在學(xué)生的血脈里流淌……村民們的善行義舉，激勵(lì)著廣大學(xué)生個(gè)個(gè)努力“踐行價(jià)值觀，爭(zhēng)當(dāng)美德崗”。

四、開放教育服務(wù)，創(chuàng)新春泥模式

“春泥計(jì)劃”是學(xué)校教育和家庭教育的延伸和擴(kuò)展，較好地形成了‘學(xué)校、家庭、社會(huì)’三結(jié)合的素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)，以豐富農(nóng)村學(xué)生精神文化生活為切入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)豐富多彩的文體活動(dòng)載體，讓學(xué)生在娛樂中受到教育。學(xué)校積極聯(lián)姻鄉(xiāng)土文化。通過“送教進(jìn)村”“活動(dòng)下村”“管理到村”“友誼聯(lián)村”“特色塑村”等措施細(xì)化服務(wù)，優(yōu)化活動(dòng)載體，實(shí)現(xiàn)了資源共享、聯(lián)創(chuàng)共贏，形成了未成年人思想道德建設(shè)工作的良好創(chuàng)建態(tài)勢(shì)。

（一）“送教下村”搭建成長(zhǎng)舞臺(tái)

充裕的時(shí)間是活動(dòng)的翅膀，農(nóng)村廣袤的空間和豐富的資源是活動(dòng)的舞臺(tái)。學(xué)校積極與施教區(qū)各村多方聯(lián)動(dòng)聚合力：一方面學(xué)校校長(zhǎng)或骨干教師幾十年如一日陸續(xù)義務(wù)擔(dān)任起了施教區(qū)各村的村文化指導(dǎo)員，參與新農(nóng)村文化建設(shè)；另一方面采取“1+4”模式，建立一支相對(duì)穩(wěn)定的隊(duì)伍。即1 支專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍，學(xué)校指定一名骨干教師擔(dān)任“春泥計(jì)劃”下村專職輔導(dǎo)員，隨時(shí)等候各村開展春泥行動(dòng)時(shí)所用；“4”即建立村聯(lián)系員、“五老”人員、黨員干部、大學(xué)生等4 支兼職輔導(dǎo)員隊(duì)伍，創(chuàng)新組織形式，向外借力，補(bǔ)充“春泥”師資力量。同時(shí)，各行政村努力挖掘內(nèi)部潛力，基層聯(lián)動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，強(qiáng)化“春泥”陣地建設(shè)。為提高下村輔導(dǎo)質(zhì)量，在自愿報(bào)名的前提下，學(xué)校挑選出具有一技之長(zhǎng)的家長(zhǎng)，擔(dān)任下村志愿者。每一個(gè)寒、暑假前，學(xué)校在征求各村春泥計(jì)劃實(shí)施負(fù)責(zé)人意見的基礎(chǔ)上，制定好社區(qū)活動(dòng)方案，確定好主題教育和常規(guī)教育。在活動(dòng)中，金近小學(xué)緊扣學(xué)生身心特質(zhì)，開辟道德講堂、農(nóng)家書屋、開心農(nóng)場(chǎng)等活動(dòng)陣地；開設(shè)手工制作、棋類輔導(dǎo)、民俗文化、趣味英語(yǔ)、名人軼事、安全知識(shí)、生活科學(xué)等多元化“春泥”套餐，安排學(xué)生參觀生態(tài)農(nóng)業(yè)基地和高新技術(shù)企業(yè)，開展情景體驗(yàn)、模擬練習(xí)、知識(shí)小競(jìng)答、實(shí)例觀摩、娛樂表演等等一系列主題活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生們參與“春泥活動(dòng)”的興趣，著眼于培養(yǎng)學(xué)生愛家愛鄉(xiāng)情感，努力滿足他們求知、求新、求樂、求美的需要，并以此把“春泥計(jì)劃”實(shí)施工作引向深入，不斷擴(kuò)大影響。扮演一個(gè)角色、體驗(yàn)一種生活、增長(zhǎng)一份才干，活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)被充分挖掘，讓他們有展現(xiàn)各自特長(zhǎng)的舞臺(tái)。

（二）“一村一品”凸現(xiàn)鄉(xiāng)村特色

鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)積極配合各“春泥”活動(dòng)試點(diǎn)村，按照特色濃、參與廣、重延續(xù)原則，充分挖掘本村地域特色文化資源，設(shè)計(jì)有實(shí)效、有亮點(diǎn)的“春泥”活動(dòng)項(xiàng)目，促使全村文明鄉(xiāng)風(fēng)、和美民風(fēng)的轉(zhuǎn)變，凸顯“春泥”活動(dòng)一村一品牌的亮點(diǎn)。學(xué)校正視這一點(diǎn)，利用當(dāng)?shù)厍扒f村有金近先生故居，組織學(xué)生開展“金近故居童話游”活動(dòng)；利用雀嘴村水產(chǎn)經(jīng)銷旺，開展“家鄉(xiāng)的海特產(chǎn)”活動(dòng)；祝溫村則結(jié)合文化創(chuàng)意村及鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)，開展“相約美麗鄉(xiāng)村”鄉(xiāng)村服務(wù)體驗(yàn)活動(dòng)等，如祝溫村從2011 年起村里每年開展“十佳好少年”評(píng)選，至今已是第九屆，積極引導(dǎo)村里的學(xué)生們從身邊小事做起，快樂于伙伴身邊、活躍于校園活動(dòng)、服務(wù)于家庭社區(qū)，用自己的實(shí)際行動(dòng)爭(zhēng)做真善美的社區(qū)好少年。每一屆的好少年評(píng)選，均經(jīng)過學(xué)生自主申報(bào)、參與體驗(yàn)服務(wù)，再由學(xué)校各社團(tuán)評(píng)選推薦，村委組織審核、投票等環(huán)節(jié)。評(píng)選之后，如祝溫村里都會(huì)把“十佳好少年”的照片掛在“人和文化長(zhǎng)廊”里，村里的學(xué)生們都為能登上這個(gè)“光榮榜”感到自豪。通過這樣的典型宣傳，營(yíng)造了本村人人文明、人人自律的良好氛圍，積極打造著一個(gè)村容整潔環(huán)境美、鄉(xiāng)風(fēng)文明身心美的“和諧祝溫”。

五、獲得的成效與影響

（一）促進(jìn)了鄉(xiāng)村孩子成長(zhǎng)

文化才是美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的靈魂，“民族的才是世界的”。要讓孩子愛上鄉(xiāng)村，首先要讓孩子愛上鄉(xiāng)土文化，并在傳承文化的過程中扮演重要角色。學(xué)校從勞動(dòng)實(shí)踐、農(nóng)事常識(shí)、民間文化等方面培訓(xùn)學(xué)生，讓鄉(xiāng)土文化進(jìn)入課堂，浸潤(rùn)孩子；義工村民們以愛心行動(dòng)詮釋著真善美，為孩子們上著一堂又一堂的人生大課；校村共建活動(dòng)讓各村孩子們?cè)凇芭d趣中活動(dòng)，活動(dòng)中娛樂，娛樂中收獲”的氛圍正逐步形成，孩子們變得更純潔、更善良、更美好、更有特點(diǎn)。

（二）開創(chuàng)了家校合育模式

村民義工社是學(xué)校管理中吸引社會(huì)資源，實(shí)行民主管理，開展開放辦學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面、個(gè)性化發(fā)展的一個(gè)重要舉措。通過整合這些村民、家長(zhǎng)良好的素質(zhì)，服務(wù)于學(xué)校教育，正是金近小學(xué)成立這一組織的初衷和價(jià)值。在學(xué)校倡導(dǎo)和組織下，引導(dǎo)義工村民秉承服務(wù)孩子、發(fā)展孩子的目標(biāo)，根據(jù)教育環(huán)境、教育方式不斷創(chuàng)新的需要，自愿參加、自主組織、義務(wù)服務(wù)、量力而行、講求實(shí)效、持之以恒，承擔(dān)起協(xié)助學(xué)校、教師共同抓好學(xué)校教育環(huán)境的治理和管理，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，共同提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，共同推動(dòng)學(xué)校管理水平和辦學(xué)水平提升的重要職責(zé)。幾年來，村民義工社平臺(tái)的建立，極大地調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)、村民參與學(xué)校管理的積極性，提升了學(xué)校的辦學(xué)品位，優(yōu)化了教師的服務(wù)意識(shí)，達(dá)到了家校教育相長(zhǎng)、雙贏的效果。義工社參與學(xué)校日常管理達(dá)400 余次，參與教育教學(xué)活動(dòng)280 余次，星級(jí)義工人數(shù)達(dá)120 余人，義工服務(wù)時(shí)間已累計(jì)3600 多個(gè)小時(shí)。

（三）助推了校村和諧發(fā)展

從“校村共建”開展以來，各村鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)有明顯好轉(zhuǎn)，一村一品牌文化內(nèi)涵亮點(diǎn)凸顯；而學(xué)校的“開放辦學(xué)”舉措已聲名遠(yuǎn)播，成為新鄉(xiāng)村教育的典型。中央文明辦領(lǐng)導(dǎo)來校視察，對(duì)校村共建等特色做法給予了高度肯定。

今日的祝溫村已成為浙江省文化建設(shè)、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的一面旗幟。村里綠樹紅花、水清路凈、四季鮮果，加上幼兒園、小學(xué)、衛(wèi)生院，小超市，圖書室、健身場(chǎng)、大禮堂、敬老院等等基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善，鄉(xiāng)村城市化頗具特色，優(yōu)美的人居環(huán)境吸引了該村很多在城里居住的村民，紛紛返鄉(xiāng)入住，村子越建越美麗。二十年如一日，學(xué)校為共建村文化建設(shè)、文明建設(shè)做出了貢獻(xiàn)，助推共建村成為全國(guó)文明村，作為一種鄉(xiāng)村共建模式，多次得到了中宣部、省委有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的高度肯定。

泥土是農(nóng)村教育的課堂，鄉(xiāng)村是農(nóng)村學(xué)生的搖籃。校村共建，開放辦學(xué)，讓學(xué)生們體驗(yàn)新農(nóng)村之大美，追溯新農(nóng)村之嬗變，走進(jìn)新農(nóng)村之名流，傳承新農(nóng)村建設(shè)之薪火，留住“文化血脈”之“根”，實(shí)現(xiàn)資源共享、聯(lián)創(chuàng)共贏育人格局，形成了未成年人思想道德建設(shè)工作的良好創(chuàng)建態(tài)勢(shì)。對(duì)學(xué)生而言，在平時(shí)的愛鄉(xiāng)愛農(nóng)活動(dòng)中不斷享受童年樂趣，提高了文明素養(yǎng)；對(duì)家庭而言，拓展了對(duì)子女進(jìn)行教育管理的渠道，豐富了素質(zhì)教育的內(nèi)涵；對(duì)鄉(xiāng)村而言，有利于豐富群眾文化生活，形成了風(fēng)正、氣順、溫馨、和美的村風(fēng)。