體藝2+1背景下小學(xué)體育教學(xué)的思考

江蘇省徐州市師范學(xué)校第一附屬小學(xué) 房珊珊

“體育、藝術(shù)2＋1項目”是指學(xué)校組織課內(nèi)外體育、藝術(shù)教育的教學(xué)和活動。其目的是讓每個學(xué)生至少學(xué)習(xí)掌握兩項體育運動技能和一項藝術(shù)特長，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)體育教學(xué)實施過程中踐行體藝2+1項目，是貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》的重要途徑，同時也是促進學(xué)生全面發(fā)展的主要渠道。從體藝2+1項目的內(nèi)涵可以看出，在小學(xué)體育教學(xué)活動開展中要想有效地踐行此要求，需要教師改進教學(xué)，組織多樣的課內(nèi)外教學(xué)活動，使學(xué)生在自主性的發(fā)揮下，積極投身其中，在實踐中積累兩項體育運動技能，同時還要在生動活潑的運動參與中，養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，樹立終身鍛煉意識。事與愿違，在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)活動開展中，體藝2+1項目還沒有得到有效的落實，還存在一些問題。

一、小學(xué)體育教學(xué)問題

1.體育意識缺乏。體藝2+1項目的實施旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立終身鍛煉意識。但是，在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)活動開展中，教師、家長乃至學(xué)生，受應(yīng)試的影響，仍將體育當(dāng)作副課，對該課程不重視。一些小學(xué)生比較喜歡體育課，也是將體育課當(dāng)做玩鬧的課程。在這樣的情況下，他們是難以建立有效的體育意識的。意識作為行動的指引，不良意識會影響師生參與體育鍛煉的情況。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊。教學(xué)內(nèi)容是教師組織教學(xué)活動依據(jù)。縱觀當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的實施情況我們可以發(fā)現(xiàn)，大部分教師仍將教材作為教學(xué)的主要內(nèi)容，在課堂上，或者按照教材向?qū)W生灌輸知識，或者機械地展示教材中的動作、技能等。在這樣的單向教學(xué)過程中，學(xué)生無法建立體育鍛煉興趣，同時也難以掌握所講授的體育知識和技能。而且，在教師的機械灌輸和演示下，體育知識重復(fù)的情況大量存在，白白浪費了寶貴的教學(xué)時間。除此之外，很多小學(xué)所設(shè)定的體育教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)具有形式化的特點，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最終導(dǎo)致學(xué)生在被動參與中產(chǎn)生排斥，逃避體育鍛煉。

3.忽視學(xué)生差異。受生活環(huán)境、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等影響，小學(xué)生之間存在著較為明顯的差異。但是，在班級授課的影響下，當(dāng)前大部分教師在組織體育教學(xué)的時候，采取統(tǒng)一教學(xué)的方式，設(shè)定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，展現(xiàn)統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，采用統(tǒng)一的教學(xué)手段，如此導(dǎo)致部分學(xué)生無法接受教師所講解的知識，還有部分學(xué)生在輕松掌握中無法獲得鍛煉的滿足，久而久之，扼殺了這些學(xué)生的鍛煉興趣，甚至增大了學(xué)生之間的差距，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。

二、體藝2+1背景下的小學(xué)體育教學(xué)

面對以上問題，要想在小學(xué)體育教學(xué)實施過程中踐行體藝2+1項目，需要教師做好以下工作。

1.提高思想認知，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。體藝2+1項目的實施旨在推動學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。所以，在推進體藝2+1項目的時候，教師要將學(xué)生作為體育鍛煉的主體，樹立以人為本的教育理念。與此同時，在實施教學(xué)的時候，無論是學(xué)校還是教師，都要建立對體育鍛煉的充分重視，積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的身體鍛煉環(huán)境，進而為學(xué)生提供更多的進行身體鍛煉的機會。在教學(xué)活動開展過程中，教師的教學(xué)理念發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。所以，體育教師要轉(zhuǎn)變以知識為本的教學(xué)理念，將學(xué)生的發(fā)展擺在首要位置，根據(jù)學(xué)生的個性差異設(shè)計多樣的鍛煉活動，最大限度地滿足學(xué)生鍛煉身體的需求。

2.強化體育管理，合理選擇體育項目。既然當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容建設(shè)和實施方面存在問題，那么，我們就需要在體藝2+1項目的指導(dǎo)下，優(yōu)化設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)2+1項目體育技能標(biāo)準(zhǔn)，我們可以結(jié)合其中的體操類項目、藝術(shù)類項目等，為學(xué)生融合多樣的體藝內(nèi)容。如在體操類項目中，我們可以選擇這樣的首選項目：體形練習(xí)、健美操、舞蹈、技巧、跳繩等。也可以選擇這樣的任選項目：雙杠、單杠、跳躍等。還可以選擇這樣的開放性項目：健美操、藝術(shù)體操。在田徑類項目中，同樣可以按照首選項目、任選項目和開放性項目這樣的形式，選擇耐久跑；跳高、跳遠、鉛球；200米、400米、110米欄等。如此實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富，同時也可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其身體發(fā)展情況和學(xué)習(xí)興趣，選擇不同的項目進行參與。

在選擇了教學(xué)內(nèi)容之后，我們還需要對各項目的評價標(biāo)準(zhǔn)進行設(shè)定。因為評價標(biāo)準(zhǔn)是教師組織體育教學(xué)活動的依據(jù)，同時也是學(xué)生踐行體育內(nèi)容，實現(xiàn)發(fā)展的方向。適宜的評價標(biāo)準(zhǔn)，不僅可以推動教學(xué)活動的發(fā)展，還可以在一定程度上促進學(xué)生的發(fā)展。因為學(xué)生是體育教學(xué)活動的參與主體，我們在制定評價標(biāo)準(zhǔn)的時候，會以體藝2+1項目要求和學(xué)生的發(fā)展實際為依據(jù)，設(shè)定不同層級的標(biāo)準(zhǔn)。就當(dāng)前的體藝2+1項目實施標(biāo)準(zhǔn)的體育水平方案來看，因為缺乏水平一致的標(biāo)準(zhǔn)，所以，我們重點對此進行了探究，總結(jié)了一些經(jīng)驗。以籃球為例，針對一、二年級的學(xué)生，我們設(shè)定了這樣的計分細則：不限姓名，以原地拍球（個）為技術(shù)指標(biāo)，確定不等的評價等級。如優(yōu)秀等級，需要在30秒內(nèi)完成70個以上；良好等級，需要在30秒內(nèi)原地拍球50～70個；而及格等級，只要在30秒內(nèi)完成50個以下就可以了。在如此不同標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，學(xué)生會在親身體驗中獲得不同的發(fā)展。而且，教師在組織教學(xué)的時候，也可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)判得分情況，給予其有針對性的指導(dǎo)，促進其發(fā)展。

3.有效組織教學(xué)，靈活運用教學(xué)方法。在小學(xué)體育教學(xué)活動開展中，受教師教學(xué)方式應(yīng)用的影響，學(xué)生在體育教學(xué)活動參與中存在不同的障礙，有的學(xué)生對體育學(xué)習(xí)不感興趣，有的學(xué)生無法在機械演練下扎實掌握知識與技能。面對此種情況，則需要教師改進傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把握新課改時機，對多樣的教學(xué)方法進行靈活的運用。在教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)，多媒體輔助教學(xué)法、情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等不失為有效的教學(xué)方法。以“劍術(shù)”為例，在組織教學(xué)的時候，我嘗試利用多媒體輔助教學(xué)法，在學(xué)生剛剛接觸劍術(shù)的時候，借助多媒體向?qū)W生播放了行云流水般的劍術(shù)表演視頻，從而以精彩的表演贏得學(xué)生的喝彩，同時點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再以“耐久跑”為例，在教學(xué)實施過程中，我發(fā)揮競賽教學(xué)法的作用，為學(xué)生組織了比賽活動，使學(xué)生在競爭意識的驅(qū)使下堅持參與。

總之，在體藝2+1項目實施背景下，我們要立足當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)存在的問題，結(jié)合體藝2+1項目的實施要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，設(shè)定體育水平的評價標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化各水平段的組合教學(xué)內(nèi)容，并改進課堂教學(xué)方法，以此使學(xué)生在多樣的鍛煉中，實現(xiàn)身心的健康發(fā)展。