探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生實(shí)施賞識(shí)教育

江蘇省宿遷市泗洪縣金鎖鎮(zhèn)中心小學(xué) 孫其杰

人類是一種群居的社交性生物，不論是成人還是少年兒童，夸贊往往都會(huì)成為一種簡(jiǎn)單有效的激勵(lì)其前進(jìn)的方法。對(duì)于成人而言，夸贊可以用于身邊任何一個(gè)人以促進(jìn)雙方關(guān)系更進(jìn)一步，上司對(duì)于下屬的夸贊也可以有效刺激員工的工作積極性。對(duì)于少年兒童而言，來自父母和教師的夸贊是對(duì)他們當(dāng)下行為最好的贊許，來自同學(xué)朋友的夸贊可以滿足他們的自尊心與榮譽(yù)感，這不僅可以激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，更可以促進(jìn)其三觀的正確形成與發(fā)展，對(duì)他們的人生成長(zhǎng)極為有利。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要格外注重在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)小學(xué)生厭學(xué)傾向的抑制，找到合理的教學(xué)方法，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)多對(duì)小學(xué)生實(shí)行賞識(shí)教育，以期達(dá)到解決這個(gè)問題的最佳效果。

一、賞識(shí)教育的定義

通俗易懂地講，賞識(shí)教育就是在教學(xué)過程或一般生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處后教師加以肯定和贊揚(yáng)，從而促使學(xué)生產(chǎn)生自豪感并滿足其榮譽(yù)感，對(duì)這些好的行為或習(xí)慣進(jìn)行一個(gè)正強(qiáng)化，使得學(xué)生對(duì)這些優(yōu)秀的行為習(xí)慣加以保持的教育方法。其主要目的是通過正面贊揚(yáng)學(xué)生的行為，讓學(xué)生更加積極地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)生活中遇到的一些問題與困難，主動(dòng)地參加課堂的討論與課下的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)效率最強(qiáng)化的目的。

二、實(shí)施賞識(shí)教育對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

賞識(shí)教育之所以會(huì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得至關(guān)重要，首先主要是因?yàn)檫@種正向刺激教育的方式可以提升學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)課程的教學(xué)貫穿整個(gè)基礎(chǔ)教育階段，是一門非常關(guān)鍵的、需要學(xué)生可以基本掌握并靈活運(yùn)用于實(shí)際生活中的集實(shí)用性與學(xué)術(shù)性于一體的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，它的關(guān)鍵性在于比起知識(shí)點(diǎn)的掌握，教師還需要著重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的形成與進(jìn)一步發(fā)展完善，顯然，這對(duì)于身心發(fā)展都不夠完善的小學(xué)生是比較困難的。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)課程與其他課程最大的區(qū)別在于它比較枯燥，并且知識(shí)點(diǎn)前后緊密相連，一部分學(xué)不好就會(huì)導(dǎo)致后邊知識(shí)跟著一起無法理解和掌握，這極易讓小學(xué)生喪失學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

為了在最大程度上防止學(xué)生出現(xiàn)這樣的不良情緒，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中大力實(shí)施賞識(shí)教育，它在某種意義上是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果與能力的一種肯定，會(huì)在加強(qiáng)學(xué)生自信心的同時(shí)促使其更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，這對(duì)小學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)是相當(dāng)重要的。賞識(shí)教育遵循小學(xué)生心理的成長(zhǎng)規(guī)律，是一種科學(xué)的教育方式。因?yàn)樾W(xué)階段的兒童尚未形成完整的自主判斷能力，所以需要成年人以外力予以正面刺激與加強(qiáng)，在本質(zhì)上屬于條件反射。例如，如果一個(gè)兒童做了某件事情之后得到了來自老師或者家長(zhǎng)的贊揚(yáng)，他會(huì)認(rèn)為這種行為是有意義的，然后會(huì)一直堅(jiān)持做這樣的事情以獲得更多的贊揚(yáng)。與之對(duì)應(yīng)的是，如果學(xué)生在做了一件事情之后受到了老師或者家長(zhǎng)的批評(píng)，他便會(huì)覺得這種行為是不好的、是錯(cuò)誤的，以后不會(huì)或很少會(huì)再有這樣的行為以避免懲罰。賞識(shí)教育依靠小學(xué)生渴望得到關(guān)注與認(rèn)同的心理對(duì)其進(jìn)行行為的引導(dǎo)，是一種間接鼓勵(lì)。

其次，賞識(shí)教育與現(xiàn)代教育改革的觀念相契合。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這就要求在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生自學(xué)水平的加強(qiáng)與學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升。賞識(shí)教育合理利用學(xué)生心理，對(duì)于刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望大有裨益，也有助于尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在最大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度。

三、賞識(shí)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何得以具體應(yīng)用

1.把握適當(dāng)?shù)亩?，使教師賞識(shí)教育在小學(xué)生群體具有足夠的威信。賞識(shí)教育需要注意過猶不及，教師應(yīng)當(dāng)在運(yùn)用這種方法的時(shí)候把握合適的度，將其控制在合理的范圍之內(nèi)?？洫?jiǎng)太多會(huì)讓學(xué)生心中對(duì)這位教師的夸贊變得不屑一顧，從而失去對(duì)這位教師夸贊的渴望，自然也就失去了賞識(shí)教育預(yù)期的效果。例如，在教學(xué)《圓》這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以在課程導(dǎo)入的時(shí)候詢問學(xué)生在教室中此刻有哪些圓形的物體，學(xué)生積極作答后給予贊賞。但是，如果之后教師再問同樣的問題，學(xué)生的回答還是和之前一致的話，教師就不應(yīng)該繼續(xù)表揚(yáng)學(xué)生了，應(yīng)該讓他們積極發(fā)散思維，找一些別的圓形的物體。

2.具體情況具體分析，尊重個(gè)體差異性。賞識(shí)教育需要有一定的區(qū)分度和針對(duì)性。學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的不同之處，對(duì)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和短處有一定的了解和掌握，尊重學(xué)生的能力差別，根據(jù)學(xué)生平日里的綜合表現(xiàn)有針對(duì)性地進(jìn)行夸贊，在激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的同時(shí)讓學(xué)生感受到自己是被關(guān)注的，從而更加努力地去學(xué)習(xí)。這里需要格外注意的一點(diǎn)是，學(xué)生水平的差異不單單表現(xiàn)在學(xué)習(xí)水平的差別上，有時(shí)也會(huì)表現(xiàn)在天生生理狀況等方面。例如，在教學(xué)《小數(shù)的乘除法》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性定制，對(duì)能力不同的學(xué)生布置不同的要求。在優(yōu)等生很快從乘法遷移到除法時(shí)予以鼓勵(lì)，而對(duì)于中等或是偏下的思維不那么活躍的學(xué)生，很好地掌握乘法除法運(yùn)算法則并正確計(jì)算練習(xí)題時(shí)，教師也應(yīng)予以表揚(yáng)。

3.采取賞識(shí)教育與批評(píng)教育相結(jié)合的方式。賞識(shí)教育需要注意與批評(píng)教育有機(jī)結(jié)合，只有賞識(shí)而沒有批評(píng)可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生陷入自負(fù)這一不良的情緒狀態(tài)中，只有批評(píng)而沒有賞識(shí)則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自卑心理，這兩者都不可取。教師在教學(xué)生涯中經(jīng)常會(huì)遇到一些綜合能力比較突出的學(xué)生，對(duì)于這些學(xué)生而言，他們往往因強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力而經(jīng)常得到表揚(yáng)和稱贊，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)他們格外關(guān)注，因?yàn)檫^多的表揚(yáng)對(duì)一個(gè)學(xué)生的發(fā)展是極其不利的。在學(xué)生有心浮氣躁的情況時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)加入批評(píng)，以避免不好后果的產(chǎn)生。例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方體與正方體》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)完長(zhǎng)方體的概念與一般性質(zhì)之后，再學(xué)習(xí)與之類似的正方體時(shí)，一些學(xué)生容易認(rèn)為這部分內(nèi)容簡(jiǎn)單而不屑于認(rèn)真參與課堂。這時(shí)，教師應(yīng)對(duì)這種不適宜的行為予以批評(píng)，避免學(xué)生出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象，在他們改變態(tài)度認(rèn)真學(xué)習(xí)后，教師又應(yīng)當(dāng)對(duì)此進(jìn)行表揚(yáng)，實(shí)現(xiàn)賞識(shí)與批評(píng)教育相結(jié)合的模式教學(xué)。

4.主動(dòng)賞識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。賞識(shí)教育還需要注意教師在教學(xué)過程中積極地去主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生展示自己的閃光點(diǎn)。學(xué)生的閃光點(diǎn)在教學(xué)活動(dòng)中被教師無意發(fā)現(xiàn)并加以贊賞，這就是一種被動(dòng)的賞識(shí)。這種情況有一種弊端，它對(duì)生性安靜、不喜歡表現(xiàn)的內(nèi)向的學(xué)生是非常不利的，因?yàn)榻處煾揪驼也坏劫澷p這些學(xué)生的機(jī)會(huì)。這時(shí)教師應(yīng)該積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生展露自己的優(yōu)勢(shì)，以提高這類學(xué)生得到賞識(shí)的機(jī)會(huì)。例如，在進(jìn)行試題或是練習(xí)題的講解時(shí)，針對(duì)有些小學(xué)生課堂討論和發(fā)言不積極主動(dòng)的現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)與作業(yè)完成情況進(jìn)行具體分析，并且鼓勵(lì)內(nèi)向?qū)W生發(fā)表自己的觀點(diǎn)?；蛘咴趯ｉT為這位學(xué)生輔導(dǎo)某一類問題之后，下次課上遇到這類問題時(shí)優(yōu)先讓這位學(xué)生發(fā)言，答對(duì)后予以表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言與討論。

賞識(shí)教育是符合小學(xué)生心理發(fā)展的基本規(guī)律，是古今中外實(shí)施后證明了的有效的教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)將這種方法積極應(yīng)用于具體的實(shí)際教學(xué)過程中，在表揚(yáng)與賞識(shí)中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，貫徹素質(zhì)教育的理念。