小學(xué)低年段法治教育策略例談

吉林省德惠市大房身鎮(zhèn)楊樹中心小學(xué) 孫麗華

青少年法治教育是建立法治國(guó)家的基礎(chǔ)，青少年的法治素質(zhì)決定了全民法治素質(zhì)。要想培養(yǎng)青少年的法治思維，就需要廣大教育工作者從當(dāng)今青少年的生活出發(fā)，站在學(xué)生的視角，在課堂上以豐富多彩的形式來教授法治知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用法治知識(shí)。

一、教師要發(fā)現(xiàn)教材的魅力，充分利用教材

新教材采用繪本的形式，通過漫畫把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得更加生動(dòng)，更適應(yīng)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，但對(duì)教師而言，就需要加大對(duì)教材解析的力度，要明確地理解教材所表達(dá)出來的更深層含義。教師在進(jìn)行備課時(shí)，要準(zhǔn)確把握住教材章節(jié)設(shè)計(jì)的用意，深度挖掘教材對(duì)學(xué)生要求的綜合素質(zhì)，根據(jù)教材的目的，培養(yǎng)學(xué)生正確、積極向上的價(jià)值觀。新教材突出了“自己”的責(zé)任，著重培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于自己、家庭、社會(huì)、國(guó)家不同的責(zé)任和意識(shí)，同時(shí)把“法治意識(shí)”傳遞給青少年，告訴他們?nèi)绾畏ㄖ紊?、如何用法治保護(hù)自己。教材更多注重對(duì)學(xué)生的初步啟蒙，在初步了解規(guī)則和法律方面提出要求，要求學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的習(xí)慣。比如：教材的第一課是“鏡子里的自己”，在這一課的學(xué)習(xí)中，教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去開展“照鏡子”這一個(gè)活動(dòng)，倘若只是通過鏡子發(fā)現(xiàn)自己的樣子，就不能深刻體會(huì)到教材的作用。教師可以先幫助學(xué)生通過鏡子認(rèn)識(shí)到自己的不足，也要向?qū)W生傳遞“以人為鏡”的理念，幫助他們更好地接受別人的建議，教會(huì)他們更好地處理人際交往關(guān)系。除此以外，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，更要在如何改進(jìn)提出建議，針對(duì)不太注重自己衛(wèi)生情況的學(xué)生，教師要采用合適的方式指出問題，并向?qū)W生提出指甲不能太長(zhǎng)，衣服上不要有泥土等等要求。

二、創(chuàng)建情景，提高課堂效率

1.創(chuàng)建問題場(chǎng)景，啟發(fā)學(xué)生去探究知識(shí)。問題是求知的動(dòng)力，在道德與法治教學(xué)中，教師根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行提問以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠活躍學(xué)生的思維，幫助學(xué)生擁有更深程度的記憶。通過問題的提出和回答，教師可以很快地了解到學(xué)生的掌握情況和注意力是否集中，同時(shí)調(diào)節(jié)課堂氣氛，促進(jìn)師生之間的交流。教師在提出問題時(shí)，要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)，利用教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容繼續(xù)深層面學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考問題。比如：在《上學(xué)路上》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以先向?qū)W生提出“同學(xué)們知道有哪些交通規(guī)則”的問題，大部分學(xué)生都會(huì)給出“紅燈停，綠燈行，黃燈請(qǐng)你等一等”的回答。教師先對(duì)學(xué)生給出的答案進(jìn)行總結(jié)和正誤判斷，然后再向?qū)W生提出：“為什么要遵守交通規(guī)則？”同學(xué)會(huì)給出五花八門的答案，再提問：“如果不遵守會(huì)出現(xiàn)什么樣的后果？”等學(xué)生回答后，用多媒體向他們展示不遵守交通規(guī)則的慘重后果，警示學(xué)生遵守交通規(guī)則的重要性。最后再提問：“在以后的生活里該怎么做？”一步步引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到該如何遵守交通規(guī)則，并且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)傳遞給父母和家人。

2.創(chuàng)建故事場(chǎng)景，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。道德與法治教育本身就枯燥乏味，很多知識(shí)與規(guī)律比較抽象，對(duì)于年紀(jì)比較小的學(xué)生來說不是很好理解，記憶起來也比較吃力。教師針對(duì)這一現(xiàn)象，應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，幫助學(xué)生在生活中運(yùn)用來教學(xué)，而不是因?yàn)閼?yīng)付考試而忽略“道德與法治”教學(xué)中本身的意義。首先在日常教育中，教師可以利用多媒體豐富課堂的內(nèi)容，采用低年級(jí)學(xué)生喜歡的故事、影視片等形式傳播道德法治知識(shí)。比如：在學(xué)習(xí)《我們愛祖國(guó)》這一課時(shí)，教師就不要采用大數(shù)據(jù)的方法，而是向低年級(jí)學(xué)生講述抗戰(zhàn)時(shí)期的故事。就像“放牛的孩子王二小”“小英雄雨來”這種既能符合他們年齡特征又真實(shí)感人的故事，或者放一些比較有意義的紅色動(dòng)畫，幫助學(xué)生了解祖國(guó)一步步繁榮的艱辛。通過故事的分享，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲，幫助他們?cè)谡n堂上更好地集中注意力，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的記憶。

三、在日常生活，把知識(shí)和實(shí)踐相合

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，只有真實(shí)的、來自身邊的真情實(shí)感才能幫助他們更好地理解和學(xué)習(xí)。陶行知先生曾說：“生活即教育”。陸游也說過：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”只對(duì)學(xué)生進(jìn)行書本上的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，“道德與法治”這門課開設(shè)的目的是讓學(xué)生對(duì)自己有責(zé)任感，能夠主動(dòng)承擔(dān)自己的責(zé)任；熱愛自己的祖國(guó)；了解基本的法律法規(guī)并且可以自覺遵守；可以在日常生活中保證自己的安全。教師應(yīng)當(dāng)多開展一些能夠應(yīng)用于日常生活中的實(shí)踐活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生在遇到不正確、危險(xiǎn)的情況時(shí)可以做出正確的反應(yīng)。教師要向?qū)W生講授法制的知識(shí)，告訴學(xué)生如何用法律的武器保護(hù)自己，面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)如何逃跑和自救；要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到是非對(duì)錯(cuò)，培養(yǎng)正確的，積極的世界觀和價(jià)值觀。在面對(duì)生活中的真實(shí)事件時(shí)，我們對(duì)于學(xué)生的教育就要更符合實(shí)際生活，例如：雖然我們?cè)谡n堂教育中認(rèn)為插隊(duì)是不道德的行為，但在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)學(xué)生面臨緊急情況時(shí)，我們就要“允許”插隊(duì)，而不是死板、不知變通地認(rèn)為插隊(duì)是不可容忍的?，F(xiàn)實(shí)生活中遇到的事情更復(fù)雜，我們要培養(yǎng)學(xué)生判斷自己是否擁有足夠能力，如何才能以不威脅到自身安全為主。比如：開展危險(xiǎn)時(shí)的自救和救助活動(dòng)。教師可以讓學(xué)生扮演溺水時(shí)救助和被救助的角色，一部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為，自己會(huì)游泳就跳下去救人；一部分會(huì)愣在原地；一部分會(huì)去尋找?guī)椭?。教師要以保證學(xué)生的安全為前提，及時(shí)糾正學(xué)生中可能出現(xiàn)的不正當(dāng)、危害到自身安全的行為。例如：阻止學(xué)生下水救人的行為，向?qū)W生簡(jiǎn)述下水后可能帶來的危險(xiǎn)等等。教師要向?qū)W生介紹最合適的救助辦法，讓每位同學(xué)參與到游戲的同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)實(shí)際的條件和可能性，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

四、把法治教育滲透到學(xué)生周圍

1.學(xué)校營(yíng)造文化氛圍，注重法治宣傳。法治教育不能僅僅依靠于“道德與法治”這一門課堂的學(xué)習(xí)，法治教育不是孤立無緣的，它和語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科都可以建立相關(guān)練習(xí)，只有各個(gè)學(xué)科都在不同程度地對(duì)關(guān)于法治教育問題進(jìn)行滲透，才可以更有效率、更具效果地發(fā)揮作用。學(xué)校應(yīng)該多開展關(guān)于法治教育的講座，利用宣傳板、黑板報(bào)等形式向?qū)W生傳遞法律法規(guī)知識(shí)，營(yíng)造書香校園、法治校園，讓學(xué)生沉浸在豐富多彩的校園文化中，讓學(xué)生在獲得參加活動(dòng)的快樂同時(shí)學(xué)習(xí)到知識(shí)。

2.家校結(jié)合，共同向低年級(jí)學(xué)生傳達(dá)法治教育。雖然學(xué)校教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要渠道，但家庭教育是學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)的必然條件。家長(zhǎng)受自己本身知識(shí)儲(chǔ)存和經(jīng)歷的影響，對(duì)待學(xué)生法治方面的了解各不相同，對(duì)于如何向?qū)W生傳達(dá)法治教育的方式也不了解。學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，向?qū)W生家長(zhǎng)傳播法治教育的作用和意義，但同時(shí)要注意減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，不能把教育工作全部歸咎給家庭教育。學(xué)校和家庭要相互合作，出現(xiàn)問題及時(shí)解決，針對(duì)學(xué)生情況及時(shí)改正，幫助學(xué)生無論是在學(xué)校還是家里都能了解法律法規(guī)知識(shí)，并且能夠運(yùn)用法律法規(guī)來保護(hù)自己。

總之，中小學(xué)教育是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的最基礎(chǔ)的教育，如何讓新一代青年能夠了解法治，如何建立社會(huì)主義法治國(guó)家，就要法治教育從孩子抓起，在低年級(jí)就對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育滲透。當(dāng)?shù)湍昙?jí)學(xué)生都對(duì)法治有基礎(chǔ)的了解，能夠用法律來保護(hù)自己，青少年才能健康成長(zhǎng)。