小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式

江蘇省宿遷市泗洪縣梅花中心小學(xué) 王 剛

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，數(shù)學(xué)中有著縝密的推理和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难菟?，如果在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中不自主探究，親自思考與演算，就很難理解數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓，無(wú)法透徹而全面地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，老師一定要提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己思考過(guò)程的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，發(fā)現(xiàn)更加真實(shí)的自己，讓自己在學(xué)習(xí)和思考中得到真正的成長(zhǎng)與發(fā)展。小學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的重要性可見(jiàn)一斑，接下來(lái)我們系統(tǒng)地討論一下小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式，揭開(kāi)它的“真面目”。

一、自主探究學(xué)習(xí)的重要性

在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，雖然小學(xué)生的年齡較小，天性好玩，自制力較差，需要老師與家長(zhǎng)的監(jiān)督，但如果學(xué)生只是單純地依賴于老師的教學(xué)與家長(zhǎng)的監(jiān)督，不僅會(huì)增加老師與家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，還會(huì)加重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡感.而且小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期，其學(xué)習(xí)習(xí)慣具有極強(qiáng)的可塑性，只有在這個(gè)時(shí)期幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才會(huì)讓其受益一生。所以，要抓住小學(xué)這一關(guān)鍵時(shí)期，要讓學(xué)生多多接觸自主探究學(xué)習(xí)，使其逐漸養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并通過(guò)自己的探究與學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)到將知識(shí)收入囊中的成就感與滿足感，這對(duì)小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活無(wú)疑起到了“開(kāi)天辟地”的作用。

二、自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)施步驟

自主探究是一種學(xué)習(xí)的有效方式，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，擁有自主探究的能力與精神是學(xué)好數(shù)學(xué)必不可少的條件，我們要怎樣實(shí)施這樣的教學(xué)模式呢？本人將在此對(duì)實(shí)施自主探究教學(xué)模式的步驟進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。

1.明確主體。首先我們要明確，“自主學(xué)習(xí)”的主體一定是學(xué)生自己，教師起的是引導(dǎo)的作用，負(fù)責(zé)傳授知識(shí)，教導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自我思考，善于提問(wèn)。教師并不是課堂上的主角，不能一味地在課堂上滔滔不絕地講課，將教材上的知識(shí)不加篩選，不做停頓的方式填塞給學(xué)生，這將會(huì)使教學(xué)收效甚微。老師講課要適可而止，絕不能滔滔不絕，將“知識(shí)的面包”投喂給學(xué)生之后，要給他們以消化的時(shí)間。常言道“興趣是最好的老師”，無(wú)論是什么年紀(jì)的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都應(yīng)該是每個(gè)老師所竭力追求的。對(duì)小學(xué)生而言，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣尤其重要，小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要就是依靠學(xué)習(xí)興趣來(lái)激勵(lì)的，特別是面對(duì)較為枯燥的數(shù)學(xué)課。所以，老師在教學(xué)前要使用一些有趣和創(chuàng)新的方法吸引學(xué)生的注意力，防止學(xué)生走神、瞌睡，這樣能夠使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。老師還可以通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造生活情景，提出相關(guān)問(wèn)題的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的積極性。

例如，在教學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，老師在開(kāi)始講課前，可以讓學(xué)生們拿起尺子先測(cè)量一下自己數(shù)學(xué)書(shū)的厚度。學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過(guò)厘米了，所以他們會(huì)很愉快地將所學(xué)知識(shí)用到實(shí)際中，經(jīng)過(guò)一番操作之后，說(shuō)出數(shù)學(xué)書(shū)的厚度是多少厘米，趁著學(xué)生們還沉浸在成就感之中，老師再讓學(xué)生測(cè)量自己作業(yè)本的厚度，可作業(yè)本那么薄，根本就沒(méi)到一厘米，那該怎么量呀？學(xué)生們的求知欲，立刻就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，然后老師接下來(lái)揭曉答案，順理成章地進(jìn)入《毫米的認(rèn)識(shí)》這一課的教學(xué)，學(xué)生們也一定會(huì)睜大充滿好奇的眼睛，投入十二分的認(rèn)真跟隨老師的腳步慢慢了解毫米，并且我相信他們?cè)谶@堂課上所學(xué)的知識(shí)會(huì)過(guò)目不忘。

2.采用分組方式讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論探究。

在一個(gè)小組中，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，思維碰撞所產(chǎn)生的“火花“無(wú)疑是學(xué)生大腦的一劑興奮劑，濃烈的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)慢慢充溢于整個(gè)教室。

例如：在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)》時(shí)，老師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)量長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)，并通過(guò)分組討論的方式，讓學(xué)生互相交流，分享方法。經(jīng)過(guò)一番熱火朝天的討論與實(shí)踐，最后找到計(jì)算周長(zhǎng)的最佳方法，這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣和積極性被充分調(diào)動(dòng)，并會(huì)積極地參加到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不僅使課堂氛圍變得活躍，還能使學(xué)生更快地掌握本課所教的知識(shí)。

3.對(duì)積極自主學(xué)習(xí)的學(xué)生給予及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)單純可愛(ài)的小學(xué)生而言，幸福很簡(jiǎn)單，即使是老師的一句表?yè)P(yáng)，一個(gè)小小的獎(jiǎng)品，對(duì)他們而言也是夢(mèng)寐以求的東西。這點(diǎn)我本人也深有體會(huì)，例如，老師只要提出一個(gè)問(wèn)題，并說(shuō)“誰(shuí)能回答上來(lái)這個(gè)問(wèn)題我就獎(jiǎng)勵(lì)給他一朵小紅花（或一個(gè)棒棒糖……）”學(xué)生會(huì)讓自己的大腦進(jìn)入飛速運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，爭(zhēng)取搶在其他小朋友之前回答上來(lái)，這樣就能得到獎(jiǎng)勵(lì)了。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性就這么簡(jiǎn)單而愉快地完成了，再也不必付諸于嚴(yán)肅的眼神、嚴(yán)厲的訓(xùn)斥了。

4.及時(shí)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)。每堂課程在結(jié)束的時(shí)候，老師一定要留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，必要的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生自己站起來(lái)進(jìn)行總結(jié)，把課堂所學(xué)講出來(lái)。因?yàn)橹宦?tīng)老師講，那么一段時(shí)間后，這堂課的知識(shí)學(xué)生只能記得5%，而如果讓學(xué)生自己把所聽(tīng)知識(shí)講一遍，他們可以記住90%！除此以外，老師通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生的表達(dá)，可以了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，以及這堂課所達(dá)到的效果，方便自己對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)其自主探究和自我表達(dá)的能力。

5.及時(shí)布置課后作業(yè)。老師要及時(shí)布置相應(yīng)的練習(xí)題，這樣可以將老師所教授的抽象知識(shí)具體化，讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，作業(yè)向來(lái)都是學(xué)生的忠實(shí)伙伴。

三、自主探究教學(xué)模式的特點(diǎn)

自主探究教學(xué)模式是一種以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，并結(jié)合了新的理念后提出的一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，它擁有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，我在此略加介紹。

1.是以學(xué)生為主體的，讓學(xué)生做主角的教學(xué)模式。自主探究教學(xué)模式的首要特點(diǎn)就是它的主體是學(xué)生，而不是老師，在自主探究教學(xué)的過(guò)程中一定是學(xué)生扮演著主人翁的角色。

2.該模式需要老師的引導(dǎo)與輔助。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要老師的指導(dǎo)以及師生間的共同研究，才能夠幫助學(xué)生習(xí)慣于自主學(xué)習(xí)，而不是一味地依賴于他人的督促與教學(xué)，成為一個(gè)只會(huì)聽(tīng)老師講課的“書(shū)呆子”。

3.學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考、自己總結(jié)。正所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”，教學(xué)最重要的不是教給學(xué)生教材上的知識(shí)，而是教會(huì)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，獲得自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。自主探究教學(xué)模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能促使他們產(chǎn)生創(chuàng)新性思維和批判性思維，敢于質(zhì)疑老師，質(zhì)疑權(quán)威。

老師和學(xué)生都應(yīng)該將自主探究教學(xué)模式的這些特點(diǎn)熟記于心，以便在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中更加得心應(yīng)手，做到事半功倍。

成功地實(shí)施自主探究學(xué)習(xí)模式不論是之于老師還是之于學(xué)生都是不可或缺的，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，自主學(xué)習(xí)的能力更是有著不可替代的重要性，若缺乏這種能力，學(xué)生將很難做到真正地吸收所學(xué)的知識(shí)與內(nèi)容。一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)道路上一帆風(fēng)順，越走越遠(yuǎn)，但這種習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一朝一夕之事，需要老師的耐心引導(dǎo)和學(xué)生的積極配合，道阻且長(zhǎng)，但未來(lái)可期，前途無(wú)量！