關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的策略研究

山東省德州市德州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)長河小學(xué) 李新新

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計現(xiàn)狀分析

1．題型簡單，重復(fù)操練

部分?jǐn)?shù)學(xué)教師片面地認(rèn)為同類型的習(xí)題，學(xué)生進(jìn)行過多次訓(xùn)練，便能夠掌握其實際解題方法，但是實際的課堂練習(xí)效果并非如此，在一定程度上造成了學(xué)生疲憊心理，導(dǎo)致學(xué)生厭煩做題。練習(xí)體現(xiàn)的是教師與學(xué)生進(jìn)行的雙邊活動，需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中反復(fù)進(jìn)行，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動能夠順利開展。因此，學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)時會增加負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效率偏低，無法體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2．練習(xí)設(shè)計循規(guī)蹈矩

基于傳統(tǒng)教學(xué)思想所束縛，雖然教師對練習(xí)給予了足夠的重視，但只是局限于書面形式。通常情況下，數(shù)學(xué)教師只是片面地采取簡單的練習(xí)模式，而忽視了其他多種練習(xí)形式，導(dǎo)致學(xué)生的能力并沒有得到充分的體現(xiàn)，例如小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、實際操作練習(xí)等。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，練習(xí)形式相對較為單一，提出的練習(xí)要求千篇一律，并且練習(xí)內(nèi)容缺乏趣味性。與此同時，相對于學(xué)生練習(xí)而言，其評價方式具有一定的單一性。此外，部分教師在練習(xí)習(xí)題的選擇上只是循規(guī)蹈矩，照搬書本，缺乏對教材習(xí)題的創(chuàng)新，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展，也有部分教師提升了習(xí)題設(shè)計的難度，但沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況，致使習(xí)題設(shè)置缺乏一定的合理性，無法實現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

3．教師對課堂設(shè)計認(rèn)識存在偏差

基于應(yīng)試教育觀念的影響，部分教師過于重視學(xué)生的成績，而忽視了學(xué)生對于相關(guān)知識點的掌握與理解。此外，教師在習(xí)題設(shè)計過程中沒有意識到習(xí)題設(shè)計是否合理，而是片面地采取題海戰(zhàn)術(shù)。此外，數(shù)學(xué)教師并未針對學(xué)生的實際接受能力設(shè)計習(xí)題，導(dǎo)致其所設(shè)置的習(xí)題超過學(xué)生理解范疇，致使數(shù)學(xué)教學(xué)效果不夠明顯。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的優(yōu)化策略

1．抓住重點，注意針對性

在小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師要想提升習(xí)題設(shè)計的質(zhì)量，則需要進(jìn)行有的放矢的設(shè)計。教師要從教材與學(xué)生兩方面著手，立足于學(xué)生的實際接受能力，進(jìn)行有針對性的練習(xí)設(shè)計，并且習(xí)題的設(shè)計要符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，與學(xué)生的思維特征相吻合。教師要堅持適度的原則，既不能夠采取拔高的方式，又不能蓄意降低習(xí)題設(shè)計的難度，否則整個習(xí)題設(shè)計將失去現(xiàn)實性意義。此外，習(xí)題設(shè)計既要突出重點、難點，又要有針對性地設(shè)計數(shù)學(xué)習(xí)題。

2．練習(xí)設(shè)計要新穎有趣、具有趣味性

目前，小學(xué)階段的學(xué)生正處于懵懂的時期，自控能力相對較差，不能夠全身心投入到實際的學(xué)習(xí)當(dāng)中，致使其學(xué)習(xí)能力較差。由于練習(xí)課普遍處于乏味、枯燥的境遇當(dāng)中，學(xué)生極容易出現(xiàn)懈怠、紀(jì)律渙散、無心學(xué)習(xí)的狀態(tài)?；诖饲闆r，數(shù)學(xué)教師要改變以往的練習(xí)設(shè)計模式，結(jié)合實際的狀態(tài)與年齡特征，將游戲教學(xué)等融入實際的練習(xí)當(dāng)中，增加練習(xí)設(shè)計的趣味性與新穎性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生積極地參與到實際的練習(xí)課當(dāng)中。此外，相對于高學(xué)段的學(xué)生而言，其理解能力與認(rèn)知能力都有所保障，所以教師在此類學(xué)生的練習(xí)設(shè)計當(dāng)中，可以將生活元素融入實際的設(shè)計當(dāng)中，立足于學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，設(shè)計出富有趣味、形象的數(shù)學(xué)練習(xí)，進(jìn)而實現(xiàn)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的目標(biāo)。

3．突出重點、具有目標(biāo)性

教師開展課堂練習(xí)的主要目的在于加深學(xué)生對于知識的印象，能夠熟練掌握與理解所學(xué)的知識點，在幫助學(xué)生鞏固知識的同時，建立學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力。與此同時，教師在注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)過程中，需要注重發(fā)展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生獨立思考的能力。此外，數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計要突出重點、具有一定的目的性，切勿出現(xiàn)無頭緒、無目標(biāo)的現(xiàn)象。在保證練習(xí)設(shè)計重點的基礎(chǔ)上，教師要采取多元化的練習(xí)方式，避免學(xué)生出現(xiàn)死記硬背、套用公式的情況出現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識需要具備活學(xué)活用的能力，只有做到舉一反三、觸類旁通，才能夠突破知識的重點、難點。這不但有助于學(xué)生建立空間觀念感，而且還促進(jìn)了學(xué)生推理論證能力的培養(yǎng)，進(jìn)而全面提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

4．?dāng)?shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計要追求密度

數(shù)學(xué)練習(xí)課的密度主要包括兩點：其一，習(xí)題數(shù)量要求。通常情況下，教師錯誤地認(rèn)為數(shù)量就是題海戰(zhàn)術(shù)，數(shù)量大則代表著密度大。由于部分教師的這種盲目性認(rèn)識，致使數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計開展不到位。所謂的密度主要是指在進(jìn)行課堂練習(xí)時，需要安排多次反饋性練習(xí)，及時糾正學(xué)生在練習(xí)當(dāng)中容易出現(xiàn)的錯誤，強化學(xué)生對于知識點的記憶與理解。其二，質(zhì)量上的要求。教師在進(jìn)行習(xí)題設(shè)計時，要盡可能依據(jù)學(xué)生的心理，深入挖掘教材難點與重點。注重練習(xí)設(shè)計的精與巧，充分利用好每一習(xí)題設(shè)計，進(jìn)而實現(xiàn)數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計的目的。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，練習(xí)有助于學(xué)生鞏固知識，幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識點的掌握與理解，對于提升課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。因此，數(shù)學(xué)教師在開展練習(xí)課堂時，需要結(jié)合學(xué)生的實際認(rèn)知水平、理解能力合理設(shè)計習(xí)題，充分發(fā)揮習(xí)題的作用，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。此外，在練習(xí)設(shè)計過程當(dāng)中，要充分保證練習(xí)設(shè)計的目標(biāo)性、針對性、趣味性，在此基礎(chǔ)上要確保其具有一定的科學(xué)性與合理性，避免由于設(shè)計不合理而造成練習(xí)設(shè)計失去原有的意義。