融入生活獲真知
——談小學(xué)語文生活化教學(xué)實踐

廣東省廣州市海珠區(qū)大元帥府小學(xué) 黃 慧

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“教育必須是生活的，一切教學(xué)必須通過生活才能有效。”然而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師一味地給學(xué)生灌輸知識，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以至于課堂教學(xué)效果不夠理想?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)采取生活化教學(xué)方式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，繼而達(dá)到高效的教學(xué)目的?；诖?，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)嶋H生活中的素材，引入到語文課堂，以便學(xué)生對語文知識的更好理解與掌握，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文教學(xué)生活化的意義

生活化教學(xué)指的就是在教學(xué)過程中與實際生活相聯(lián)系，挖掘生活中的素材，創(chuàng)設(shè)生活化情境，喚醒學(xué)生的生活意識，促使學(xué)生運(yùn)用知識解決實際問題的一種途徑。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)手段，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還能促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。尤其在新課程改革的教育背景下，生活化教學(xué)是教學(xué)改革提倡的一種重要教學(xué)方式，既符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也符合教育改革的要求，同時對學(xué)生綜合全面的發(fā)展有積極作用。

第一，生活化教學(xué)是課程教育改革的需要。在教育改革不斷深入與推進(jìn)的背景下，小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了很大變化，課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)與學(xué)生實際生活之間的聯(lián)系，并注重培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察周圍生活，挖掘生活中的有效資源，不斷提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，無論是閱讀教學(xué)還是寫作教學(xué)的開展都離不開實際生活，只有與生活實際相結(jié)合，才能使學(xué)生真正理解與掌握語文內(nèi)容，才能真正提高學(xué)生的語文水平。

第二，生活化教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。由于小學(xué)階段學(xué)生的心理、智力及思維等方面的發(fā)展尚不成熟，對知識的理解往往依靠于具體的感知，這就要求教師盡量結(jié)合實物進(jìn)行教學(xué)，所以生活化教學(xué)就顯得尤為必要。因為生活化教學(xué)就是以“實物”為依據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種有效途徑。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，為了滿足小學(xué)生的年齡認(rèn)知特點(diǎn)，應(yīng)采用生活化教學(xué)手段，將知識與生活進(jìn)行融合，幫助學(xué)生理解難懂的語文知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)語文生活化教學(xué)實踐

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)主要是在生活中通過體驗與感悟而得到的。然而在以往的教學(xué)中，教師過于重視知識的講解與傳授，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生無法理解課文的深層含義。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要貼近學(xué)生的實際生活創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中感悟知識，得到體驗，讓學(xué)生置身于模擬的生活情境中，通過親身經(jīng)歷感悟生活，在獲得精神滿足的同時幫助學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化，實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。以《富饒的西沙群島》這一課教學(xué)為例，課堂中，講到海底的生物很豐富，筆者先讓學(xué)生讀一讀課文的第三、四自然段，并找出自己最喜歡的句子與同桌分享，接著利用多媒體為學(xué)生播放海底的美景，讓學(xué)生結(jié)合課文想一想“自己在生活中所見到的海底生物是不是與作者所描述的相似呢？”有學(xué)生說：“是的，我曾經(jīng)去玩浮潛，潛入海底時，我看到了很多不同種類的魚，顏色可好看了?！庇袑W(xué)生說：“我去海洋館就看到過各種各樣的珊瑚，的確有的像綻開的花朵?！边€有的學(xué)生說：“我去海產(chǎn)市場，見過海參，它是沒有腳的，動作很緩慢，就靠身體一伸一縮地前進(jìn)，真有趣！”聽了學(xué)生的想法之后，我說道：“大家說得非常好，看來大家對生活中的事物觀察得還是非常細(xì)心的，而且對我們的學(xué)習(xí)也有了很大幫助，接下來我們跟著作者一起繼續(xù)去欣賞西沙群島的美景?！庇纱丝梢?，借助多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，不僅有效喚醒了學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還幫助學(xué)生更好地理解了文章內(nèi)容，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.運(yùn)用生活化語言，促進(jìn)知識理解。語言是一門藝術(shù)，是教師傳達(dá)知識的基本載體。在小學(xué)語文教學(xué)中，運(yùn)用生活化語言，不僅能降低知識的難度，還能強(qiáng)化師生之間的交流，從而構(gòu)建高效的語文課堂。為此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要注重生活化語言的運(yùn)用，為語文課堂注入人文氣息，讓學(xué)生更容易接受語文知識，提高對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而提高語文課堂教學(xué)效率。例如，在講《寓言兩則》這一課時，筆者就先為學(xué)生播放了關(guān)于這兩則故事的動畫視頻，吸引學(xué)生的注意力，然后用動情的語言為學(xué)生講述這兩則故事，這樣不僅能營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)有更好的體驗，從而促進(jìn)學(xué)生深刻理解寓言故事中的道理，達(dá)到高效的教學(xué)效果。

3.開展實踐活動，促進(jìn)全面發(fā)展。教學(xué)研究表明，實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、獲得知識最快的一種方式。而語文又是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生通過實踐活動可更深入地體會文章情感，領(lǐng)略文本內(nèi)涵。為此，在小學(xué)語文生活化教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參加生活實踐活動，讓學(xué)生在親自體驗的過程中，領(lǐng)略文章中所蘊(yùn)含的文學(xué)價值，促使學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，從而提高語文教學(xué)效率。例如，筆者就利用課余時間，帶領(lǐng)學(xué)生到戶外郊游，讓學(xué)生更多地接近大自然，更多地接觸人文生活，并引導(dǎo)學(xué)生將自己的所聞所見所感記錄下來，表達(dá)出來，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。如，在學(xué)習(xí)完《聽聽，秋的聲音》這一課之后，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然中，讓學(xué)生感受秋天的景色，聆聽秋天的聲音。在學(xué)生感受濃濃秋意的同時引導(dǎo)學(xué)生品味秋天如詩如畫的美景，讓學(xué)生從視覺和聽覺上與文章產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，真正實現(xiàn)生活化教育的價值。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中實施生活化教學(xué)是新課程改革的必然要求，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的必然方向。當(dāng)前階段的小學(xué)語文生活化教學(xué)還處在探索階段，只有我們教師努力鉆研，不斷探索生活化教學(xué)方法，本著促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的原則，充分挖掘生活中的資源，為語文課堂注入活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生對語文知識的理解，從而促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。