小學語文拼音教學中潛在的問題及應對措施

汪建華

（高安藍坊中心小學，江西 宜春 330800）

改變教師原有的教學策略以重新煥發(fā)課堂教學活力，對提升小學語文拼音教學具有非常顯著的作用。為更好地研究小學語文拼音教學問題和策略，文章將以教學實例分析如何在課堂上利用字詞講拼音，利用游戲學拼音的教學方法，具體如下：

一、小學語文拼音教學的潛在問題分析

（一）教學理念落后

傳統(tǒng)的教學理念可以概括為“以教師為中心，以學生為附屬”。這種教學理念雖然能讓學生在短時間內學到大量的知識，但是不利于其學習興趣、學習方式和學習習慣的養(yǎng)成，久而久之，學生對語文拼音學習失去信心、失去興趣，教學過程的教學目標就難以達成。

（二）教學方法不科學

傳統(tǒng)教學過程中，教師多采用“填鴨式”和“滿堂灌”的教學方法，因為此類教學方法能夠在短時間內收獲教學奇效，特別是在應試教育環(huán)境下，“填鴨式”和“滿堂灌”的教學方法可謂長久不衰，但是這不利于培養(yǎng)學生的學習主動性和積極性，遇到問題也不愿思考、不會思考，對教學過程產生不利影響。

（三）教學內容多為理論知識，缺少實踐

因為傳統(tǒng)的考試內容中關于拼音的考試內容只考寫而不考讀，所以教師根據(jù)考試內容的要求，注重理論知識教學而忽略實踐知識教學，導致學生只會“紙上談兵”，所學的知識都用在了考試上卻應用不到生活中，導致學生沒有形成基本的語感，而且在學習英語后常常和英語字母搞混，主要表現(xiàn)在讀音按照英語字母來讀。

二、小學語文拼音教學應對策略

（一）不斷更新教學理念

首先，教師應該始終樹立“以學生為本”的現(xiàn)代化教育教學理念，始終堅持把學生放在課堂教學的第一位，從學生的角度出發(fā)思考自己應該怎么教課；其次，教師不能因為學生年紀小就主動承擔起“課堂統(tǒng)治者”的角色，相反，教師應該主動退居幕后，承擔起“課堂引導者”“課堂啟發(fā)者”的雙重角色，一步一步地引導學生通過自主學習、合作學習等方式學會拼音知識；最后，從學生、教學目標出發(fā)整合課內外拼音資源，即讓教學內容既能符合學生的學習水平和接受能力，又能符合教學目標的具體要求。

（二）積極創(chuàng)新教學方法

1.教師應該引進新型的教學方法

第一個是興趣教學法，興趣教學法是非常適合小學教育的一類現(xiàn)代化教學方法，這種教學方法的最大作用在于激發(fā)學生的學習情緒，調動學生的學習情緒，從而讓學生主動、積極地學習拼音知識。同時，學生在整個學習過程中始終保持著旺盛的好奇心和強烈的求知欲，這對開展語文拼音教學活動具有非常重要的推動作用。

第二個是多媒體教學法，即通過多媒體教具展示語文拼音，最好是做到圖文結合以實現(xiàn)圖文并茂，注重展示拼音的具象表示、語文拼音常見的使用方式和需要注意的問題等。這對學生建立語文拼音的第一印象十分重要，有利于培養(yǎng)學生的語文拼音應用能力。筆者在此推薦使用多媒體教具展示語文拼音，不僅是因為多媒體教具的便捷性和直觀性，更因為多媒體教具的互動性和多樣性，教師利用多媒體教具將拼音制成一幅幅有趣的動態(tài)圖片，甚至可以配上聲音、短視頻等以輔助學生理解拼音，繼而應用拼音。

2.小組合作教學模式推動讀寫結合

“讀寫結合”是較為科學的培養(yǎng)學生拼音學習能力的方法，而將其融入小組合作學習法，教學安排要緊扣教材，讓學生嚴格按照教材中拼音的讀法和寫法去讀寫，這樣在提高學生合作能力的同時也能提升其拼音讀寫能力。

三、小學語文拼音教學實踐案例

（一）自主學習教學法提升小學語文拼音教學效率

1.以字詞激發(fā)學生的參與興趣

例如在課前誦讀李白《靜夜思》中的詩句：“窗前明月光，疑是地上霜?！弊x到“光”這個字的時候，教師可以有意識地“犯錯誤”，可把“光”讀成“缸”，或把“霜”讀成“傷”（注意聲調不能讀錯）。此時學生聽老師讀錯后會哈哈大笑，教師也可趁此機會問：“老師哪里讀錯了？”學生們肯定會回答：“老師把光（霜）讀成了缸（傷）。”教師由此再問：“既然大家都說我讀錯了，那大家可不可以教教老師光（霜）和缸（傷）的拼音哪里不同呢？”在教師的“請教”下，學生都希望通過自己的努力“教教”老師，大家的參與興趣大增，拼音教學效率也提高了。

2.以故事激發(fā)學生的學習興趣

此處以《動物王國開大會》為例設計教學過程，具體如下：

在《動物王國開大會》中，教師可以扮演獅子國王，學生可以扮演熊貓，以“叫其他小動物開會”為故事背景開展教學活動。首先，教師（獅子國王）問：“動物王國要開會了，我們應該在橫幅上寫上字，這樣小動物們看到了才能來開會?！贝藭r學生點點頭表示贊同，然后教師一邊在黑板上寫下大會通知（一定要選擇簡單的字）一邊再問：“我已經(jīng)把大會通知寫好了，但是現(xiàn)在還差幾個字，大家能不能幫我寫上？”在強烈的故事帶入感下，學生的學習興趣大增，自然也樂于完成教師交代的任務。在寫完字后，教師再問：“有些小動物識字不多，里面有些字小動物們還不認識，所以還要標上拼音，他們才能看懂。”從而讓學生根據(jù)字詞寫出拼音，并讓全班同學檢查他拼寫的正不正確。此外，教師還可以在黑板上寫上幾個拼音，然后配合黑板上的字講解這幾個拼音的讀音。

（二）游戲教學法提升小學語文拼音教學效率

第一步，對游戲目標進行設計，即通過游戲的形式提高學生的學習興趣，降低學生的學習壓力，同時營造和諧、快樂、輕松的教學氛圍。與此同時，游戲教學只是教學方法，它必須以拼音教學目標為總目標，為實現(xiàn)總目標而服務。

第二步，對游戲內容進行設計，即整個游戲內容必須要和拼音教學內容有關，這是運用游戲教學法提升小學語文拼音教學效率的大前提。在設計游戲內容的過程中，需要注意以下三點：第一，游戲內容必須簡單，這樣才能符合小學生的理解水平；第二，游戲內容必須有趣且具備較強的互動性；第三，最好是通過教具展示教學內容，從而增強教學內容的直觀性。

第三步，對游戲過程進行設計：重點體現(xiàn)語文拼音游戲的趣味性，讓學生在玩中學，學中玩。具體游戲過程如下：（1）教師選擇13名學生，將26個漢語拼音字母均等分給這些學生，一人2個字母；（2）教師作為出題人，和其他學生一起讀拼音，并準備a～z26張卡片；（3）制定規(guī)則：讀拼音的過程中，當教師拿出任意卡片之后，對應名稱的學生蹲下，例如教師拿出卡片a，則對應為“a”的學生蹲下；（4）正式開始游戲，教師和其他學生一起慢速地讀拼音，參與游戲的學生根據(jù)教師拿出的卡片做動作，13 輪為一組，游戲做完后換另一組學生繼續(xù)游戲過程。

小學語文拼音教學是小學語文教學的基礎，也是最重要的部分，結合當下小學語文拼音教學存在的問題，加之小學生心智發(fā)育不成熟的現(xiàn)實，簡單而有趣的字詞教學引導學生學習自主性和游戲教學方法是激發(fā)其學習興趣，進而提升課堂教學效率的最好工具。所以在小學語文拼音教學中應用自主學習教學法和游戲教學法是應對小學語文潛在教學問題，提升課堂教學效率和教學質量的重要策略。