小學(xué)音樂(lè)民歌教學(xué)對(duì)策研究

史 童

（蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學(xué)校，江蘇蘇州 215000）

隨著素質(zhì)教育以及新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)教育的方向和重心也發(fā)生著顯著的變化。小學(xué)時(shí)期是孩子身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的學(xué)習(xí)有利于減輕他們的壓力、煩躁、焦慮，有助于凈化心靈、陶冶情操，因此學(xué)校、家庭和社會(huì)都應(yīng)該對(duì)音樂(lè)教學(xué)加以重視。民歌教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)課的重要組成部分，但現(xiàn)在很多小學(xué)音樂(lè)課的民歌教學(xué)仍然存在著很大的問(wèn)題，對(duì)此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)采取切實(shí)有效的措施提高民歌教學(xué)的質(zhì)量。

一、重視民歌演唱教學(xué)

（一）重視音樂(lè)節(jié)奏

節(jié)奏感是音樂(lè)的顯著特征，在民歌教學(xué)中，教師要注重學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)。節(jié)奏感的掌握可以通過(guò)身體的律動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師在進(jìn)行民歌教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)身體律動(dòng)感受民歌的節(jié)奏，這樣，不僅可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)民歌，還能激發(fā)他們對(duì)民歌的熱情和興趣，培養(yǎng)音樂(lè)感知能力。

以《阿細(xì)跳月》的教學(xué)為例，《阿細(xì)跳月》是一首云南彝族民歌，教師應(yīng)根據(jù)這首民歌的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，制定如下教學(xué)目標(biāo)：1.感受并理解《阿細(xì)跳月》五拍子的韻律（包括在不同調(diào)式下相同的旋律和強(qiáng)弱規(guī)律），初步感知旋律創(chuàng)作手法；2.在教學(xué)該民歌的同時(shí)，傳授一些簡(jiǎn)單的彝族舞蹈動(dòng)作，用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)樂(lè)器的音色、速度、力度變化。

（二）理解民族語(yǔ)言

中國(guó)是一個(gè)由56個(gè)民族共同組成的大家庭，幅員遼闊，各民族文化及風(fēng)俗差異顯著，語(yǔ)言也是千差萬(wàn)別。民歌與民族文化有著密不可分的聯(lián)系，民族語(yǔ)言在很多民歌歌詞中占有很大的比例。對(duì)此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生理解民族語(yǔ)言，以便更好地領(lǐng)悟民歌的韻味。

教師在教學(xué)民歌時(shí)，要讓學(xué)生注意因不同地區(qū)民族文化的差異造成的民歌演唱方法的差異，以及不同民族語(yǔ)言帶來(lái)的歌詞風(fēng)格的不同。比如，西北地區(qū)大多地勢(shì)崎嶇、高峻，尤其是黃土高原氣候惡劣，當(dāng)?shù)氐娜藗冎荒懿煌５嘏c大自然進(jìn)行斗爭(zhēng)，因而養(yǎng)成了堅(jiān)韌不拔、豪爽大氣的性格。因此，西北民歌大都高亢嘹亮、氣勢(shì)磅礴、純樸自然。而南方與北方大相徑庭，尤其是江南一帶小橋流水、細(xì)雨朦朧、氣候溫暖濕潤(rùn)，孕育了細(xì)膩多情、溫柔似水的江南人民。因此，江南民歌音調(diào)婉轉(zhuǎn)細(xì)膩，歌詞體現(xiàn)吳儂軟語(yǔ)的特色。教師在民歌教學(xué)中必須區(qū)別各地區(qū)民歌的不同之處，讓學(xué)生體會(huì)不同民族民歌的特色。

二、豐富民歌教學(xué)手段

（一）建立良好的音樂(lè)形象

小學(xué)音樂(lè)課堂時(shí)間有限，因此教師在進(jìn)行民歌教學(xué)時(shí)，應(yīng)該有效利用課堂時(shí)間，以演繹出精彩的一節(jié)課。如何才能做到這一點(diǎn)？教師應(yīng)該有意識(shí)地抓住小學(xué)生的特征和天性——喜歡有趣的、多彩的新鮮事物。如果孩子覺(jué)得教師上課枯燥乏味，就容易被別的事物分散注意力。因此，教師要善于利用有趣的、活潑的民歌來(lái)吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)民歌時(shí)便能更好地投入自己的情感，領(lǐng)悟民歌的獨(dú)特魅力。

例如，《劃龍舟》是一首安徽當(dāng)涂民歌，歌曲十分生動(dòng)地表達(dá)了端午節(jié)當(dāng)涂人民賽龍舟的生動(dòng)場(chǎng)景。教師在教學(xué)這首民歌時(shí)，可以先向?qū)W生展示劃龍舟時(shí)的錄音，讓學(xué)生自行想象龍舟競(jìng)渡的場(chǎng)景；然后，和學(xué)生們一起交流端午節(jié)劃龍船的風(fēng)俗，展示劃龍船的圖片、視頻。學(xué)生欣賞著“敲鑼打鼓放鞭炮，各色龍船水上跑，你爭(zhēng)我搶使勁劃，兩岸人們看熱鬧”的精彩畫面，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)這首民歌的熱情和興趣。

（二）使用先進(jìn)的信息技術(shù)

如今，現(xiàn)代信息技術(shù)在很多領(lǐng)域都發(fā)揮著極為重要的作用，小學(xué)音樂(lè)課也不例外。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師在進(jìn)行民歌教學(xué)時(shí)，可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)手段，這樣不僅可以提高課堂的質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

例如，在民歌《鳳陽(yáng)花鼓》的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)：利用先進(jìn)的多媒體，讓學(xué)生聽(tīng)賞《鳳陽(yáng)花鼓》，并讓學(xué)生用顏色區(qū)分歌曲的情緒。這種視聽(tīng)結(jié)合的手段能在感官上刺激學(xué)生，使他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容有深入的了解，學(xué)唱也變得更容易。因?yàn)椤而P陽(yáng)花鼓》只用鑼鼓不用絲弦伴奏，教師可以用常見(jiàn)的碗、盤、筷子加入演奏，使學(xué)生更容易接受。另外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生用不同形式表現(xiàn)歌曲，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感。由于有了之前的鋪墊，學(xué)生創(chuàng)編民歌的熱情更高了。

三、培養(yǎng)民歌聽(tīng)賞能力

民歌教學(xué)的一個(gè)重要目的是讓學(xué)生通過(guò)領(lǐng)略各民族的文化和風(fēng)土人情，增強(qiáng)民族自信心和民族自豪感，這對(duì)于學(xué)生陶冶情操、凈化心靈和提升音樂(lè)水平有著重要的意義。在民歌教學(xué)過(guò)程中，“聽(tīng)”扮演了重要的角色，學(xué)生只有能夠完整、充分地“聽(tīng)”優(yōu)秀的民歌作品，才能收獲良好的音樂(lè)體驗(yàn)。

民歌《楊柳青》是江蘇揚(yáng)州地區(qū)富有代表性的優(yōu)秀民歌之一，整體風(fēng)格活潑生動(dòng)、熱烈奔放，是人民配合著勞動(dòng)時(shí)的節(jié)奏演唱的歌曲，有勞動(dòng)號(hào)子的風(fēng)格，展現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民樸實(shí)能干、熱情真摯的一面，歌頌了黨為我們帶來(lái)美好生活，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)和對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀。該歌曲的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生感受揚(yáng)州民歌的地方特色，難點(diǎn)包含對(duì)歌曲中的附點(diǎn)節(jié)奏、一字多音的把握，以及讓學(xué)生嘗試用揚(yáng)州方言演唱歌曲。為此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生靜靜地聽(tīng)賞，在聆聽(tīng)中更好地掌握這首民歌的特色和結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟歌曲傳達(dá)的思想和情感。

四、創(chuàng)設(shè)民歌教學(xué)情境

在小學(xué)民歌教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)情境。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)注重教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這是一種教師占主體的教學(xué)模式。隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)更加注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位?！扒榫场獑?wèn)題”教學(xué)模式是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情和實(shí)際的教學(xué)情況，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生熟悉的、貼近生活的教學(xué)情境，然后學(xué)生自主提出問(wèn)題。在這個(gè)情境中，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究的能力，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、思考并解決問(wèn)題，從而凸顯學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。在民歌教學(xué)中，采取情境教學(xué)模式不僅可以營(yíng)造良好的課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

小學(xué)音樂(lè)教師的職責(zé)之一就是向?qū)W生傳授音樂(lè)知識(shí)和技能。在課堂上，教師想讓民歌教學(xué)課高效有趣，自己必須掌握足夠的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)和技能，并且對(duì)民歌有充分的了解、研究，對(duì)各民族文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗了如指掌。教師還要熟悉教材，要將教材里的每一首民歌都了解透徹。只有積累了大量的民歌知識(shí)，才能更好地向?qū)W生展示和傳授這些知識(shí)，讓學(xué)生信服，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)民歌。

例如，在民歌《酒家》的教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣而有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生將歌曲與酒文化聯(lián)系在一起：愛(ài)喝酒的民族大多熱情好客、能歌善舞，而且土家族還發(fā)展出了酒歌。土家族有唱歌一定要喝酒的習(xí)俗，土家族人民通常用長(zhǎng)長(zhǎng)的吸管邊喝邊唱。其他很多少數(shù)民族也有酒歌，酒歌大多會(huì)出現(xiàn)在婚慶、祭祀等重大活動(dòng)中，用于表達(dá)人們的友誼、熱情等，或者贊美愛(ài)情如同烈酒一般醇香悠久。教師在引導(dǎo)學(xué)生了解民歌《酒家》的背景之后，播放民歌《酒家》，讓學(xué)生在情境中領(lǐng)悟歌曲的韻味和意境。

民歌是中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中濃墨重彩的一筆，民歌教學(xué)作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，必須受到足夠的重視。作為小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的民歌鑒賞能力和演唱能力，使他們的音樂(lè)素養(yǎng)得到提高。