繪本在小學(xué)英語核心素養(yǎng)教學(xué)中的應(yīng)用

張 云

（宜興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇無錫 214200）

伴隨著素質(zhì)教育的深化，小學(xué)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)逐漸深入到了人們的視野當(dāng)中。英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要內(nèi)容是使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)，形成一定的品格和社會(huì)適應(yīng)能力，能夠在英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，會(huì)用英語交流，理解英語國家的文化。而繪本作為教學(xué)方式的一種，在小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中起到了積極的促進(jìn)作用。

一、繪本在小學(xué)英語核心素養(yǎng)教學(xué)中應(yīng)用的意義

第一，畫圖結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。繪本中的圖畫多數(shù)都是由知名的畫家和學(xué)者構(gòu)圖的，色彩鮮明，主旨明確，能夠給人以愉悅的情感，并且圖畫之間互相輝映，相輔相成。此外，小學(xué)生年齡小，對(duì)圖畫有著天生的喜愛，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于幫助學(xué)生對(duì)英語單詞、語句等進(jìn)行理解，加深學(xué)生的印象和感性認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新單詞的吸收。

第二，故事帶入，有利于促進(jìn)理解吸收。小學(xué)英語教材中所選用的繪本作品都是具有積極意義的經(jīng)典文化作品，在這些作品中通過故事情節(jié)的帶入，講解了很多的道理。通過繪本的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)χ形魑幕a(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，形成正確的中西價(jià)值觀念，在日積月累的學(xué)習(xí)過程中形成正確的思維方式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升。

第三，創(chuàng)設(shè)情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。英語繪本中的故事都是以情景的方式存在的，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)有利于聽說的語言氛圍。因此，在繪本的學(xué)習(xí)過程中，不僅能夠通過真實(shí)的語言環(huán)境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的聽說能力，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

第四，發(fā)散思維，有利于開拓學(xué)生的視野。在英語繪本中很多內(nèi)容都是由名著改編的，其中講述的是外國文化。進(jìn)行英語繪本的學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)和思考思維進(jìn)行轉(zhuǎn)換，開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中能夠從其他角度進(jìn)行思考，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)不同的文化內(nèi)容，尊重文化差異，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生分析和表達(dá)能力的提升。

二、繪本在小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用中呈現(xiàn)出的問題

（一）閱讀形式單一乏味

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師往往通過領(lǐng)讀、解讀的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，所以在學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容時(shí)也是要求學(xué)生反復(fù)閱讀繪本中的內(nèi)容，忽略內(nèi)涵的分析，使得教學(xué)效果與實(shí)際預(yù)期相背離。同時(shí)，單一乏味的閱讀形式不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和想象力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生了一定的消極影響。

（二）閱讀分析過分深入

目前很多教師在講解英語繪本內(nèi)容時(shí)，對(duì)文本內(nèi)容會(huì)進(jìn)行很細(xì)致的分析，對(duì)單詞、語法、句型的用法進(jìn)行深入的講解。進(jìn)行這些知識(shí)的學(xué)習(xí)和傳授，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的吸收，但繪本是一種新的教育方式，它不需要教師對(duì)內(nèi)容進(jìn)行逐字逐句過分深入的分析，而是要將學(xué)生釋放在繪本中，給學(xué)生減負(fù)。

（三）教學(xué)方法陳舊

英語繪本學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)的英語課本學(xué)習(xí)，因?yàn)槔L本中的內(nèi)容都是具有深刻內(nèi)涵的，是需要學(xué)生自己去體會(huì)和領(lǐng)悟的，所以教師在英語繪本教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。但是在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師并沒有對(duì)繪本中的圖畫含義進(jìn)行充分的理解，也沒有摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中不正確的教學(xué)方式，在具體的授課過程中仍然堅(jiān)持你問我答的形式，沒有將學(xué)習(xí)的自主權(quán)充分地交還給學(xué)生，禁錮了學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生的想象力，使學(xué)生逐漸喪失了英語學(xué)習(xí)的興趣。

（四）落實(shí)不到位

繪本是一種新的教育形式，其在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，創(chuàng)新了英語教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和水平。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多教師沒有充分理解繪本在教學(xué)中的作用，在教學(xué)中仍然堅(jiān)持應(yīng)用創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，沒有將繪本教學(xué)落實(shí)到位，使得繪本教學(xué)流于形式，失去了應(yīng)有的教學(xué)效果。

三、繪本在小學(xué)英語核心素養(yǎng)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合學(xué)生與學(xué)習(xí)情況，科學(xué)選擇繪本

小學(xué)生受年齡和其他因素的限制，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的差異性是很大的，所以繪本在小學(xué)英語核心素養(yǎng)教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況入手，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)興趣以及自身的能力等進(jìn)行分析，然后選擇與學(xué)生階段和情況相符合的教學(xué)內(nèi)容。之后，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上也要從小學(xué)生的情況出發(fā)，從學(xué)生的興趣、學(xué)生的理解程度、學(xué)生的思維方式等方面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，使學(xué)生能夠真正讀懂和理解繪本中的內(nèi)容，從而促進(jìn)繪本作用的充分發(fā)揮。

例如：在學(xué)習(xí)“We love animals”這節(jié)課時(shí)，教師就可以將繪本《Brown Bear,Brown Besr,What you see?》的內(nèi)容與課文結(jié)合起來。首先，教師在導(dǎo)入新課之前，引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容，利用繪本中的圖畫和真實(shí)的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后將其中的語句與課文中的重點(diǎn)句型、單詞等結(jié)合起來進(jìn)行講解。其后，教師可以制作與繪本中相似的動(dòng)物插畫等，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用圖片和插畫自己練習(xí)說單詞、說句子。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生在課程初期就被充分地吸引，然后跟著教師的教學(xué)節(jié)奏一步一步地深入課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在提升學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也促進(jìn)核心素養(yǎng)的提高。

（二）分析各階段繪本，對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行整合

繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，不僅是為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最重要的是在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。因此，在小學(xué)英語繪本教學(xué)中，教師要從繪本內(nèi)容進(jìn)行深入分析，分析每一個(gè)階段繪本的內(nèi)容，然后對(duì)這些繪本進(jìn)行整合，形成新的內(nèi)容和教學(xué)體系，使之與學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特征更加吻合，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。此外，通過對(duì)繪本內(nèi)容的整合，也能夠使繪本教學(xué)的針對(duì)性更加突出，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

（三）尊重學(xué)生，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式

我國教育教學(xué)長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教學(xué)方式單一枯燥，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的提升，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此，在小學(xué)英語繪本教學(xué)中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重學(xué)生，創(chuàng)新以往的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的英語水平和核心素養(yǎng)。

小學(xué)生年齡小，對(duì)新鮮事物好奇，繪本作為一種新的教學(xué)方式很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在教學(xué)中教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)童趣化的語句。這樣的課堂容易被學(xué)生接受和喜歡，充滿了童趣色彩，能夠放松學(xué)生的心靈，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂成長(zhǎng)。

（四）加強(qiáng)溝通，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)

小學(xué)英語教學(xué)中繪本的應(yīng)用，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，也為教師和學(xué)生之間的溝通創(chuàng)造了十分有利的條件。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，多了解學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容的想法，從學(xué)生的角度去思考和解決問題。之后，在教學(xué)過程中教師還要積極聽取學(xué)生反饋的意見，不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。