如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂

江蘇省沭陽縣龍廟中心小學(xué) 耿艷紅

隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛普及，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)課堂也變得更有發(fā)展的可能。為了適應(yīng)新課程改革的需求，現(xiàn)階段的小學(xué)教育工作者為之不斷探索和研討，翻轉(zhuǎn)課堂得以在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)運(yùn)而生。有效地將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠讓學(xué)生更好地將復(fù)雜枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變得更加生動、直觀，促使學(xué)生在全新的教育理念和教學(xué)模式下強(qiáng)化對數(shù)學(xué)知識的了解，充分發(fā)揮自身的個性，在新型學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍中不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須強(qiáng)化對翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的重視，在教學(xué)實(shí)踐活動中不斷發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢，以優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率為發(fā)展目標(biāo)，為小學(xué)生在新型教學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展而努力。

一、優(yōu)化在課堂教學(xué)中信息技術(shù)的引入

翻轉(zhuǎn)課堂是許多教育工作者經(jīng)過不斷嘗試和探索得出來的實(shí)踐成果，也是適應(yīng)新時期教育教學(xué)發(fā)展的重要教學(xué)產(chǎn)物。因此，翻轉(zhuǎn)課堂只有在更好的信息技術(shù)支持下，才能發(fā)揮出它的教學(xué)優(yōu)勢，以此達(dá)到更高的教學(xué)效果。在現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)中，許多數(shù)學(xué)課堂仍然沒有采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略，往往是由于教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不完善，教師教學(xué)的信息素養(yǎng)不高，思想觀念沒有得到與時俱進(jìn)的更新。一些年紀(jì)較大的小學(xué)教師沒有認(rèn)識到轉(zhuǎn)變教學(xué)模式對于學(xué)生發(fā)展和課堂質(zhì)量提高的重要性，仍舊局限于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛下，不去學(xué)習(xí)新型教學(xué)方式，不會利用多媒體教學(xué)設(shè)備，這導(dǎo)致了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式仍舊無法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中得到落實(shí)。

翻轉(zhuǎn)課堂的開展是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力的推動下，在課后利用教師制作的短視頻對知識點(diǎn)完成自主學(xué)習(xí)，在課堂上再與教師進(jìn)行學(xué)習(xí)互動，有效地預(yù)留出更多的時間讓學(xué)生在提問和教師的答疑中促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，針對這種教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)中的多媒體教學(xué)設(shè)備是翻轉(zhuǎn)教學(xué)發(fā)展中必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有讓多媒體教學(xué)設(shè)備作為課堂教學(xué)的依托，才能讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在此基礎(chǔ)上更具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性。例如，教師在教學(xué)《認(rèn)識角》一課時，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備制作出教學(xué)的重難點(diǎn)視頻，讓它發(fā)揮出輔助教學(xué)的作用。教師可以用相關(guān)軟件繪制不同大小的角，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生動性和靈活性，這有利于促使學(xué)生在生活情境的引導(dǎo)下認(rèn)識到角在生活中處處存在著，從而體會到數(shù)學(xué)來源于生活的道理。同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，有助于小學(xué)生在課下視頻學(xué)習(xí)中更加生動直觀地加強(qiáng)對角的認(rèn)識和區(qū)別，并且能夠在生活中發(fā)現(xiàn)角的存在，以此來促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中觀察能力和自主學(xué)習(xí)思考能力的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力，在實(shí)際操作活動中感知角的大小，并且從多方面入手來運(yùn)用多種方法比較角的大小。教師可以讓學(xué)生運(yùn)用卡紙和剪刀制作角和比較角的大小，在掌握基礎(chǔ)知識的前提下培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的邏輯思維能力。教師在教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生在課堂上解決對知識存在的疑慮，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的，這有助于小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展實(shí)現(xiàn)更多的可能。

二、在數(shù)學(xué)課堂中充分開展小組合作探究

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中都是被動接受教師傳授的知識。由于教師的教學(xué)素養(yǎng)不高，在課堂中往往對學(xué)生采取不恰當(dāng)?shù)摹肮帏喪健苯虒W(xué)方式，不斷給學(xué)生灌輸大量的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)公式，學(xué)生在這種課堂教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往應(yīng)接不暇。另一方面，小學(xué)生失去了課堂的主體地位，小學(xué)數(shù)學(xué)教師成為了課堂的主導(dǎo)者，將課堂所有的時間都利用在教師的教學(xué)上，學(xué)生的自主課堂時間利用率也就自然而然地降低了，不僅如此，還嚴(yán)重影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考能力的培養(yǎng)。

翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在條理清晰的邏輯思維下更加輕松地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識的重難點(diǎn)，不再受到繁瑣復(fù)雜的教學(xué)模式的壓迫，在強(qiáng)化師生交流的過程下促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的活躍發(fā)展。而在翻轉(zhuǎn)課堂中充分開展小組合作探究，能夠讓學(xué)生充分利用好自主學(xué)習(xí)的時間和空間，在小組合作交流中對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論思考。學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)到好的學(xué)習(xí)方法和解題思路，這有助于激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生在小組合作中提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《平行與垂直》一課時，教師可以在教學(xué)視頻中著重引導(dǎo)學(xué)生去充分理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置關(guān)系，并且能夠認(rèn)識垂線和平行線。由此一來，學(xué)生在教師舉例的過程中，能夠正確理解“同一平面”“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。然后，教師可以有效開展小組合作，讓學(xué)生在小組間通過共同探究，以此來理解看似不相交實(shí)際上是相交的現(xiàn)象，并且能夠在課前課后去主動發(fā)現(xiàn)生活中的有關(guān)現(xiàn)象，這是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢的表現(xiàn)，在擴(kuò)展小學(xué)生學(xué)習(xí)思路的同時保證小組合作的順利開展。

三、提升小學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)興趣

翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的普及本身就對小學(xué)生具有一定的吸引力。針對小學(xué)生的個性，他們往往會對新鮮有趣的事物感興趣，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入對他們而言是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的全新挑戰(zhàn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的開展是在信息技術(shù)的支持下，促使學(xué)生在課前對將要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行初步的認(rèn)知和掌握，并且能夠在自主學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)下，主動對知識進(jìn)行自主思考和探究實(shí)踐。這樣，學(xué)生的課前和課上的時間都能夠充分利用，并且能夠在多媒體技術(shù)直觀形象的特點(diǎn)下保持自主學(xué)習(xí)過程中的清晰思路，更好地提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。在這個過程中，小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣起到了重要的推動作用，直接影響到了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)成效。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的開展中，利用多媒體技術(shù)積極促進(jìn)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)使下保持對翻轉(zhuǎn)課堂的積極性，進(jìn)而發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂對小學(xué)生發(fā)展的重要作用。例如，教師在教學(xué)《觀察物體》時，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生放在課堂的主體地位，以課堂活動為主線，引導(dǎo)學(xué)生在課前知識掌握的基礎(chǔ)上積極投入到課堂實(shí)踐中。這樣，小學(xué)生能夠在動手操作的過程中提高學(xué)習(xí)興趣，從而加強(qiáng)對物體的觀察和體驗(yàn)，深化對《觀察物體》有關(guān)知識點(diǎn)的理解，以此更好地感悟到自主學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)帶來的樂趣。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠在最大程度上促進(jìn)小學(xué)生真正成為課堂的主體，在課堂的交流互動中感悟數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，進(jìn)而充分發(fā)揮自身個性，推動自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。