陶行知生活教育理論在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用
——探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化情境的創(chuàng)設(shè)

江蘇省沭陽縣十字中心小學(xué) 徐根陽

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活情景化是現(xiàn)代小學(xué)課程“以情景為中心”的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以課本為主要依托，課堂知識(shí)的闡述主要依據(jù)教材上的舉例，學(xué)生無法普遍產(chǎn)生認(rèn)同感，無法從具體轉(zhuǎn)換為抽象，理解課本的新知識(shí)點(diǎn)。而在“以情景為中心”的生活化情境教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程當(dāng)中，教材不再是課堂的主體，只是數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)載體，數(shù)學(xué)課堂中更為重要的是有關(guān)知識(shí)的具體情境，更為主要的是學(xué)生。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的性格、愛好等對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活化、個(gè)性化的調(diào)整，使課本知識(shí)與生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中提升認(rèn)同感與代入感，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得更為主動(dòng)，最終有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、對(duì)課本知識(shí)創(chuàng)設(shè)生活化情境，助力學(xué)生理解概念

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)在進(jìn)行概念等抽象知識(shí)教學(xué)時(shí)以講為主，學(xué)生在課堂中被動(dòng)接受，課堂相對(duì)來說比較枯燥無味。小學(xué)階段的學(xué)生容易在課堂中走神，教師對(duì)于基本概念的教導(dǎo)常常事倍功半。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化情境的建設(shè)為傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增添了生機(jī)與活力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化情境的建設(shè)有利于學(xué)生投入數(shù)學(xué)課堂，并且容易對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生親切感，這能夠有效提高學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性。

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)關(guān)于周長(zhǎng)的教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過具體的生活事例讓學(xué)生了解什么是周長(zhǎng)。我在教學(xué)時(shí)就會(huì)對(duì)課本知識(shí)創(chuàng)設(shè)生活化的情境，助力學(xué)生理解相關(guān)的概念，在講解到周長(zhǎng)時(shí)我就告訴班級(jí)里的學(xué)生：“大家在理解周長(zhǎng)這個(gè)概念的時(shí)候，可以去想一想自己日常生活中去操場(chǎng)里跑了一圈。我們可以把跑的這一圈的距離叫做操場(chǎng)的周長(zhǎng)?！痹诮虒W(xué)生計(jì)算長(zhǎng)方形的面積過程中，我就告訴班級(jí)里的學(xué)生：“大家可以去看一看，就像我們學(xué)校外面的花壇，其實(shí)它的面積就是指這個(gè)花壇里面能夠種下多少花?！蔽以僖隽碎L(zhǎng)方體的面積是“長(zhǎng)×寬”這個(gè)概念。接著，我會(huì)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：“大家知不知道體積的概念？”然后，我就告訴學(xué)生：“想象一下自己面前有一個(gè)魚缸，魚缸里面可以裝多少水，實(shí)際上就是指這個(gè)魚缸的體積?！眲?chuàng)造情境的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于一些抽象數(shù)學(xué)概念的理解更加深刻。告別了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種引導(dǎo)生活情境輔助學(xué)生理解教學(xué)的新型教學(xué)方法值得我們每一個(gè)教師參考。

由實(shí)踐可知，生活情境的引入可以使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中基礎(chǔ)概念和基本公式的推導(dǎo)在課堂上變得生動(dòng)有趣，學(xué)生會(huì)不自覺地進(jìn)入到教師創(chuàng)設(shè)的生活情境中，并在生活情境中思考與作出判斷，再在教師的指導(dǎo)下一步步由具體走向抽象總結(jié)出規(guī)律，最終實(shí)現(xiàn)概念和公式教學(xué)的目的與教學(xué)效果。通過創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)相連的生活情境，學(xué)生能更快地融入課堂，在生活情境中思考，學(xué)生對(duì)概念和公式推導(dǎo)過程更加深刻，有助于學(xué)生更快地接觸到概念與公式的本質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)以致用。

二、對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算創(chuàng)設(shè)生活情境，助力學(xué)生理解計(jì)算

數(shù)學(xué)計(jì)算是數(shù)學(xué)的生命，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)離不開計(jì)算，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不能脫離計(jì)算。然而，計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)科的分水嶺，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況差異較大，正是由于基礎(chǔ)好的學(xué)生比基礎(chǔ)差的學(xué)生計(jì)算更加熟練。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師常常是接著教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，接著進(jìn)行課堂練習(xí)，先由學(xué)生自行練習(xí)再講解。在學(xué)生進(jìn)行課堂自主練習(xí)的這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的差異會(huì)十分明顯，甚至?xí)胁糠只A(chǔ)差的學(xué)生由于無法完成自主練習(xí)而放棄整節(jié)課的聽講。教師更加希望每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，有效地鍛煉計(jì)算思維，生活化情境的創(chuàng)設(shè)為教學(xué)提供了途徑。計(jì)算的生活化情境建設(shè)使學(xué)生對(duì)計(jì)算產(chǎn)生親切感，置身于生活當(dāng)中，計(jì)算不再是枯燥無味的一堆數(shù)據(jù)，而是生動(dòng)的生活素材。

例如，在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)一課的教學(xué)當(dāng)中，教師要使用平常生活的具體例子，對(duì)學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)。我問班級(jí)里的學(xué)生：“接下來，我要對(duì)于大家喜歡的顏色進(jìn)行一個(gè)統(tǒng)計(jì)?！苯又覍?duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析，告訴學(xué)生這個(gè)過程就是統(tǒng)計(jì)，數(shù)據(jù)分析都是根據(jù)這個(gè)過程為基礎(chǔ)展開的。然后，我告訴學(xué)生：“學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)方法千萬不可以太死板，死記硬背知識(shí)點(diǎn)，可以根據(jù)自己的生活實(shí)際展開聯(lián)想。比如，我們要調(diào)查一下全班同學(xué)的身高或者體重，也可以分析一下班級(jí)里某次考試的分?jǐn)?shù)，計(jì)算出平均分，這些都是需要用到統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法。”數(shù)學(xué)教學(xué)更是這樣，在以往的教學(xué)中，我并沒有注意到這一點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)著書本概念死記硬背。最后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解明顯不夠深刻。結(jié)合生活中的實(shí)際場(chǎng)景創(chuàng)造出情境，有助于學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。另外，值得一提的是創(chuàng)造情境的過程對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣也有了一定程度的提升，利用情境化的方式輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，在小學(xué)教學(xué)過程中有很大的必要性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中引入生活化的情境，有助于學(xué)生了解計(jì)算的推進(jìn)過程，也使學(xué)生參與到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程。學(xué)生學(xué)以致用，明白了計(jì)算的意義，幫助學(xué)生了解計(jì)算，應(yīng)用計(jì)算，愛上計(jì)算。生活化數(shù)學(xué)計(jì)算情景的建設(shè)，為單調(diào)冰冷的數(shù)字增添了生活氣息，為數(shù)學(xué)計(jì)算與實(shí)際生活搭建了橋梁，使計(jì)算與生活緊密相連，使抽象的計(jì)算規(guī)律具象化，幫助學(xué)生理解算法，鍛煉學(xué)生的解題思維，助力學(xué)生掌握復(fù)雜的解題方法。

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化情境的建設(shè)，容易使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)就在身邊，也在生活的方方面面，有助于學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物，用數(shù)學(xué)的思維去思考生活的問題，這極大地提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，還幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化情境的創(chuàng)設(shè)，有助于學(xué)生探索和思考生活，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增添了生活色彩，提高學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的興趣，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)加入數(shù)學(xué)課堂，參與數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的參與感，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效開展，達(dá)到教師的教育目標(biāo)。