在小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

江蘇省鹽城市大豐區(qū)人民路小學(xué) 蔡淞華

小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)與生活中思維是十分活躍的，特別是高年級(jí)的學(xué)生，但他們并沒有與成年人一樣的思維方法與模式。小學(xué)時(shí)期是有效培養(yǎng)學(xué)生想象能力的主要時(shí)期，是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說，他們已經(jīng)初步具備了一定的語言表達(dá)能力，所以，在小學(xué)高年級(jí)的習(xí)作教學(xué)中加強(qiáng)他們想象能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生的習(xí)作更加豐潤(rùn)，使他們的口頭和書面表達(dá)更加豐富。那么，在小學(xué)高年級(jí)的習(xí)作教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力呢？筆者就此談一談自己的看法和思考：

一、想象能力在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的作用和意義

1.能有效激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作興趣

在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中我們切實(shí)重視對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，可以激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓學(xué)生真正體會(huì)到習(xí)作帶來的快樂，從而使他們更加積極地觀察各種事物，主動(dòng)地拿起筆來進(jìn)行習(xí)作。具體的表現(xiàn)為：（1）在習(xí)作教學(xué)中，絕大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)真、獨(dú)立地完成寫事這種類型的習(xí)作，且寫出文章具有一定的表現(xiàn)力，這就說明學(xué)生的想象力越是豐富，他們就越喜歡表現(xiàn)自我、展示自我。（2）在習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生的思維非?；钴S，他們能很好地利用個(gè)體的想象能力，把自己親眼看到的事物用一種思維方式表達(dá)出來，再加上靈活使用一些修辭手法，寫出的作品讓人有耳目一新之感。在此過程中，學(xué)生也能真實(shí)地體會(huì)到習(xí)作的成就，從而更加喜歡習(xí)作。

2.能有效地幫助學(xué)生提升習(xí)作能力

習(xí)作的過程其實(shí)就是習(xí)作者把自己的所見所聞所感用書面語言表達(dá)出來的過程。如果我們的學(xué)生想象十分豐富，他們寫作文時(shí)就會(huì)縱橫馳騁、天馬行空，表現(xiàn)力更強(qiáng)。很多學(xué)生感到習(xí)作難寫的原因就是無從下筆，而豐富且強(qiáng)大的想象力可以開拓他們的思維，幫助他們豐富習(xí)作內(nèi)容，對(duì)于那些思維活躍、想象能力好的學(xué)生而言，他們可以充分發(fā)揮自己的想象，使自己的文筆更加通暢。

3.能有效推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化習(xí)作的發(fā)展

優(yōu)秀的習(xí)作都體現(xiàn)出習(xí)作者個(gè)人的風(fēng)格，個(gè)人風(fēng)格的體現(xiàn)與其個(gè)人想象能力的融入是緊密相連的。如果學(xué)生具有非常豐富的個(gè)人想象能力，那么他的習(xí)作中就融入非常多的具有個(gè)性化的思想與想象，從而有效地推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化習(xí)作的發(fā)展，使他們的習(xí)作更具新意和可閱讀性。隨著課程改革的逐步深入，鼓勵(lì)學(xué)生開展個(gè)性化的習(xí)作也對(duì)我們的教學(xué)活動(dòng)提出了具體的要求：小學(xué)生特別是高年級(jí)學(xué)生的思維特別活躍，他們本身也具有了一定的想象能力，我們必須設(shè)法保護(hù)與激發(fā)他們的想象能力，特別是在習(xí)作教學(xué)中千方百計(jì)地鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能用自己的想象寫出符合個(gè)性的習(xí)作。

二、在當(dāng)前的小學(xué)習(xí)作教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生想象能力的有效策略

1.積累習(xí)作素材，充實(shí)知識(shí)的儲(chǔ)備

從小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀來看，一些學(xué)生總是感到作文難、難作文，不知從何下筆，其實(shí)這跟他們不注意積累素材或素材積累少有關(guān)。事實(shí)上，學(xué)生只要有足夠多的知識(shí)儲(chǔ)備，才能開展想象，使“筆下有神”。但學(xué)生想象能力的培養(yǎng)不是短期培訓(xùn)出來的，是一個(gè)長(zhǎng)期的磨煉過程，需要我們?cè)谄綍r(shí)的語文教學(xué)中使用符合學(xué)生的教學(xué)方法，也要學(xué)生自己留心對(duì)知識(shí)素材的有效積累，必須和學(xué)生自己的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，單純憑空想象是無法實(shí)現(xiàn)的。

小學(xué)生社會(huì)閱歷差、年齡不大，雖然都能對(duì)身邊的事物產(chǎn)生好奇，但由于仔細(xì)觀察和用心積累得不夠，所以還沒有能夠形成較為完整的想象能力系統(tǒng)。就小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，其自身表象的儲(chǔ)備十分欠缺，知識(shí)素材的積累也不富足，導(dǎo)致了他們習(xí)作時(shí)想象力無法發(fā)揮。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)用心引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)素材的積累，促進(jìn)他們不斷豐富表象的儲(chǔ)備。對(duì)此，我們可以要求或者組織學(xué)生多多開展自由閱讀，特別是多讀那些文質(zhì)兼美的作品，要求學(xué)生準(zhǔn)備好“采蜜本”，用心把平時(shí)看到的、讀到的好詞佳句等摘抄下來并記一記，用心感悟作者的表現(xiàn)手法和寫作風(fēng)格，體會(huì)和感悟作者想象的過程，實(shí)現(xiàn)習(xí)作經(jīng)驗(yàn)的有效積累。我們還可以組織學(xué)生多多參加“研學(xué)活動(dòng)”，讓學(xué)生走出校園，與大自然實(shí)現(xiàn)零距離接觸，為想象力的培養(yǎng)積攢更多的素材。比如組織學(xué)生去參觀大豐麋鹿、射陽丹頂鶴等等，讓學(xué)生在自然中觀察動(dòng)物、植物；在自然中感受風(fēng)聲、雨聲等，從中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真觀察的能力，要求學(xué)生做到用眼看、用腦思、用心悟、用嘴說、用手寫，同時(shí)鼓勵(lì)他們?cè)谟H近自然中融入自己的真情實(shí)感，教會(huì)他們利用一些合適的修辭方法來表達(dá)自己的所見所聞所思。

2.對(duì)學(xué)生的自由思維和立體思維進(jìn)行有效的鍛煉

要有效培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，就必須培養(yǎng)和鍛煉他們的自有思維和立體思維。怎么鍛煉？我們可以這樣做：（1）我們應(yīng)該有力度地鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)觀察的事物開展多次想象，增強(qiáng)他們思維的深度。如在習(xí)作課上，筆者利用課件給學(xué)生出示一棵樹，要求學(xué)生想象一下是什么樹？樹上有什么果子？果子的味道如何？是誰摘了果子？果子被送到哪里去了？讓學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上開展二次想象，同時(shí)把自己的兩次想象用語言完整地表達(dá)出來。（2）我們應(yīng)該有力度地鼓勵(lì)學(xué)生大量使用合適的修辭手法，比如能體現(xiàn)想象能力的比較合適的修辭方法有擬人、夸張、比喻等，同時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生利用這些修辭手法來擴(kuò)展思維。如在描寫“雨”時(shí)，筆者利用視頻給學(xué)生播放下雨的情景，要求學(xué)生認(rèn)真聆聽、仔細(xì)感受，引發(fā)他們進(jìn)行想象，同時(shí)必須運(yùn)用修辭手法來描寫“雨”。結(jié)果，有學(xué)生這樣寫：雨從空中掉了下來，就好像云朵在傷心地哭泣；有學(xué)生這樣寫：綿綿細(xì)雨，像牛毛又像珠簾在空中飄逸……這些修辭手法的運(yùn)用都是學(xué)生開展認(rèn)真想象的結(jié)果。但是想象能力需要立體思維的有力支撐，學(xué)生只有具有好的立體思維，才可想象出各種精彩的意象與畫面。怎么培養(yǎng)學(xué)生的立體思維？筆者認(rèn)為可從引導(dǎo)學(xué)生對(duì)立體的事物描寫開始。如在講臺(tái)上擺放著一本打開的詞典，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，再把看到的寫出來。不同座位的學(xué)生視角不同，看到的景象各異，前面的學(xué)生可能看到詞典的內(nèi)容，后面的學(xué)生僅能看到一本打開的詞典擺放在講臺(tái)上，教室中最靠左右兩邊的同學(xué)僅能看到詞典對(duì)著自己的那一側(cè)的封皮。這時(shí)，筆者讓不同座位的學(xué)生把自己看到的想到的描寫出來進(jìn)行分享，接著讓學(xué)生之間調(diào)換位置進(jìn)行再次觀察描寫。學(xué)生經(jīng)過這樣的觀察活動(dòng)，可以從多個(gè)視角、多個(gè)方面對(duì)立體的事物進(jìn)行感知，有利于他們對(duì)客觀事物建立立體形象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的立體思維具有很大的幫助。

3.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生豐富想象

學(xué)習(xí)氛圍好就能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，對(duì)培養(yǎng)他們的想象能力也具有關(guān)鍵性的作用。傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)大多采取命題的方式，學(xué)生的想象能力無法得到真實(shí)發(fā)揮、充分開展。所以，我們應(yīng)采取的命題方式是開放式或半命題，確定一個(gè)主題給學(xué)生，讓他們自己擬題習(xí)作，哪怕是給學(xué)生限制的習(xí)作題目，也要跟他們講清楚習(xí)作的要求，要引導(dǎo)學(xué)生開展大膽的、積極的想象，促進(jìn)他們活躍思維。如筆者讓學(xué)生寫《我最喜歡的一首歌》時(shí)，我先與學(xué)生一起開展有關(guān)話題的互動(dòng)，讓學(xué)生毫無顧慮地說說自己喜歡什么樣的歌曲，把自己聽這首歌曲時(shí)的感受說出分享，也可讓學(xué)生說說是從何處聽來的這首歌曲，要是給其他同學(xué)推薦的話應(yīng)該怎么說等等。學(xué)生們?cè)诜窒砼c交流中相互傾聽、相互啟發(fā)，激發(fā)了他們的想象，學(xué)生經(jīng)過這樣的活動(dòng)后再進(jìn)行習(xí)作，他們就會(huì)有很多的話要寫，同時(shí)也會(huì)自然地把自己的話與習(xí)作技巧聯(lián)系起來，有機(jī)使用習(xí)作方法，如此一來寫出的文章才能吸引和感染人。

總之，在小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)中，我們一定要抓住這個(gè)培養(yǎng)學(xué)生想象能力的關(guān)鍵時(shí)期，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，給他們營(yíng)造“安全”的習(xí)作環(huán)境，讓他們?cè)诤椭C的習(xí)作氛圍中展開充分的想象，不斷提升他們的想象能力。