基于信息技術的小學數(shù)學教學創(chuàng)新

謝永安

（瑞金市葉坪洋溪小學，江西贛州 342500）

我們將信息技術合理應用于小學數(shù)學教學工作中，除了能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學教學方法的創(chuàng)新之外，還能夠?qū)崿F(xiàn)小學數(shù)學教學模式的變革及創(chuàng)新。因此，對信息技術下小學數(shù)學教學問題的探究極具應用意義。

一、充分發(fā)揮信息技術優(yōu)勢

1.為數(shù)學教學提供多元教學資源，拓展學生知識視野

教師在開展小學數(shù)學課堂教學過程中應充分發(fā)揮信息技術手段的優(yōu)勢，在網(wǎng)上登錄相應的教學資源網(wǎng)站，為學生搜集更多的課本上沒有的數(shù)學趣味性知識，通過趣味性、創(chuàng)新的數(shù)學知識提高學生融入數(shù)學課堂自主學習的積極性及熱情。教師還可以通過信息技術手段實施微課視頻的教學，引導學生通過視頻、圖片、文字等多元的感官刺激積極主動地對數(shù)學知識點進行探究，強化學生的學習動力，引導學生在自主學習的過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，討論問題及解答問題，提高學生數(shù)學綜合素養(yǎng)及思維意識，進一步促進學生知識水平的提高。舉個例子，在引導學生進行100 以內(nèi)的加法和減法時，教師可以在課前準備好撲克，并告知學生每一張撲克代表一個數(shù)字，通過擺放撲克的方式展開100以內(nèi)加減法的運算。教師還可以通過信息技術創(chuàng)設游戲教學的情境，將學生組成多個小組后，利用多媒體放映10道題目，要求小組內(nèi)學生輪流完成題目的計算，最后由教師將解答用時最短、解答準確率最高的小組選出來給予相應的獎勵，促進學生學習熱情及求勝欲的強化，激發(fā)學生的學習積極性，充分調(diào)動學生的感官及主動探究積極性，促進學生在認知、思維及智力等方面得到相應的發(fā)展。

2. 通過信息技術手段豐富學生認知，提高學生綜合素養(yǎng)

小學生由于年齡的限制，他們的心理年齡比較小，因此對于語言知識的理解能力極為有限。教師應在具體的教學過程中大膽地使用信息技術，進一步開展符合學生認知水平的形象思維教學，引導學生通過直觀的觀察及分析學習相應的數(shù)學知識。舉個例子，我們在教學課堂上可以針對抽象、復雜、難懂的數(shù)學知識點、定義等運用多媒體信息技術將其轉(zhuǎn)化為形象、具體、生動的圖片、視頻或動畫等形式，降低數(shù)學知識點的學習難度，提升學生的學習效率，讓學生主動融入其中進行積極的自主探究及學習。

現(xiàn)階段，信息技術在各行各業(yè)中已經(jīng)得到了較為顯著的應用及發(fā)展，教師在教學過程中應充分認識到信息技術教學的優(yōu)勢及特點，幫助學生構建良好、豐富的學習資源及自由的教學環(huán)境。比如在學生學習“直線、射線、線段”這一章節(jié)的知識點過程中，教師為了更好地呈現(xiàn)三者之間的區(qū)別，方便學生進行直觀的理解，應在信息技術的標準上利用電腦繪圖工具將三者直觀呈現(xiàn)出來，或?qū)⑵淇醋鲗O悟空的金箍棒：當金箍棒沒有任何變化就是線段；但如果是金箍棒的一段先著地并且朝著遠方無限延伸，那么就是射線了；而如果金箍棒半懸在空中，兩端無限延長，那么此時就是直線了。動態(tài)化展示除了使得教學的方法得到創(chuàng)新之外，又進一步提高了學生的學習積極性及學習熱情。

3. 通過信息技術給予學生不同的學習體驗，強化學生綜合素養(yǎng)

在小學數(shù)學教學過程中運用信息技術的手段開展教學，能提升數(shù)學課堂的趣味性，豐富課堂教學模式。結(jié)合多媒體信息技術的動畫軟件功能將抽象、難懂及復雜的幾何圖形以直觀畫圖的形式呈現(xiàn)在學生的眼前，降低學生學習難度，激發(fā)學生學習欲望及熱情，也可以很好地提升學生的數(shù)學學科素養(yǎng)。

二、在信息技術的直視下創(chuàng)新小學數(shù)學教學模式

1.利用信息技術豐富小學數(shù)學教學資源

以往傳統(tǒng)小學數(shù)學教學過程中，學生僅僅針對課本內(nèi)的知識點、教師講述的內(nèi)容進行學習，一定程度上限制了學生認知及思維發(fā)展的空間，不利于學生數(shù)學學習水平的提高。教師在教學過程中充分發(fā)揮信息技術的教學優(yōu)勢，增進師生之間、生生之間的互動，則能夠很好地激發(fā)學生問題學習的主動性。此外，我們使用信息技術促使更優(yōu)質(zhì)的教學資源迅速融入課堂教學，豐富課堂教學內(nèi)容，給予學生課本之外的學習體驗，強化學生的思維能力及創(chuàng)新意識，提升學生對數(shù)學知識的認知水平，拓展學生的數(shù)學知識視野。

2.利用信息技術創(chuàng)新小學數(shù)學課堂教學模式

小學數(shù)學教學中運用信息技術開展教學，能較大程度上轉(zhuǎn)變教學模式。教師可以利用信息技術開展交互式白板教學、微課視頻教學、翻轉(zhuǎn)課堂教學等多元的教學模式，給予學生不同的學習體驗，提高課堂教學的趣味性，使得學生的學習視野進一步被開拓，也有效地實現(xiàn)了教育教學的個性化展示，從而使得課堂教學效率得以進一步提高。我們以小學數(shù)學的翻轉(zhuǎn)課堂為例，學生在學習新知識的過程中，可以通過在課前觀看教師制作的微課視頻進行自主學習及預習，提升自主學習意識及積極性，降低在課堂上直接學習的難度，最終使得教學效率得到提高。此外，應用信息技術實現(xiàn)課堂的預習教學，教師能夠減輕工作壓力，又可以擠出更多時間來給學生實施個性化的指導，促進學生自主學習意識的提升，優(yōu)化小學數(shù)學課堂的教學，促進學生綜合數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。在實踐教學過程中，信息技術的教學手段對于優(yōu)化小學數(shù)學教學極有幫助，而這將會給教學的具體過程注入新鮮的血液，與此同時，增加具體的數(shù)學教學活動，為數(shù)學課堂教學提供豐富的教學資源及素材，促進學生結(jié)合自身學習需求展開個性化的學習，提高課堂教學的趣味性，激發(fā)學生學習熱情。

三、創(chuàng)設活躍的課堂氛圍，激活學生的數(shù)學思維

小學階段的數(shù)學教學可以引導學生運用直觀思維展開進一步的思考和分析。而針對較為抽象的數(shù)學知識，學生因為思維極為有限，在學習過程中要不斷深入地理解。然而，在開展教學活動時，教師必須從學生的思維特點出發(fā)展開有效的教學設計，最終促使具體的教學環(huán)節(jié)更進一步地深入展開，以讓學生能夠積極地思考教學過程中遇到的一些比較棘手的問題。與此同時，教師也要在學生的學習過程中扮演一個指導者的角色，幫助學生理清思路，從而進一步找到問題所在的切入點，最終得以有效地解決問題，促進學生抽象思維的發(fā)展。在實際的素質(zhì)教育的過程中，我們在激發(fā)學生的學習興趣的時候，一定要給學生營造一個較為和諧的學習氛圍，以讓學生在比較活躍的思維狀態(tài)下學習和分析知識，從而進一步加深其對知識的有效理解。那么，這樣一來，想要構建高校的數(shù)學教學課堂，其一，教師必以自身比較專業(yè)的教學手段，結(jié)合專業(yè)的教學能力，利用比較豐富的知識及教學經(jīng)驗，對學生展開進一步的引導；其二，需要創(chuàng)造更為豐富多彩的教學模式，這樣一來則可以讓每個學生都能在教學的具體環(huán)節(jié)當中充滿興趣，從而使得其主動性得以有效發(fā)揮，運用已有的知識來完成自主探究學習過程，最終實現(xiàn)小學數(shù)學的高效課堂。