小學(xué)班主任轉(zhuǎn)變學(xué)困生的方法研究

吉林省德惠市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳明虹

因?yàn)樯鐣?huì)環(huán)境、家庭條件以及心理素質(zhì)等這些方面的差異性，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中總是會(huì)呈現(xiàn)出各種各樣的特征，除了成績(jī)好、基礎(chǔ)也好的學(xué)生之外，無(wú)法避免地也會(huì)存在一些學(xué)困生。而對(duì)于這些學(xué)困生而言，他們要么就是在學(xué)習(xí)方面比較吃力，要么就是在行為方面不太積極，要么是在學(xué)習(xí)態(tài)度上非常不端正，總之是會(huì)讓班主任和各學(xué)科老師頭疼不已。因此，怎樣才可以更好、更快地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)際生活中，得到一定的進(jìn)步和發(fā)展，是當(dāng)前小學(xué)班主任急需解決的一大難題。

一、形成學(xué)困生的成因

1.學(xué)生自身問(wèn)題

由于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生所接觸的社會(huì)時(shí)間都不是很長(zhǎng)，所以他們?cè)诟鱾€(gè)方面上的適應(yīng)能力比較差。特別是剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，學(xué)生在面對(duì)新班級(jí)、新同學(xué)和新老師時(shí)，經(jīng)常是無(wú)法快速進(jìn)入和適應(yīng)到新環(huán)境中。這樣在一定的程度上，打擊了小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利，長(zhǎng)此以往，就會(huì)發(fā)展成學(xué)困生。

2.家庭的問(wèn)題

家庭的環(huán)境與家庭成員的關(guān)系，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是非常大的，特別是對(duì)于小學(xué)生，這方面的影響更是比較突出。有些家庭住房有些擁擠，環(huán)境非常雜亂，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)以及休息都有非常不好的影響；有些家庭的父母非常忙碌，沒(méi)有時(shí)間顧及到小學(xué)生的教育問(wèn)題，讓他們?cè)谄鹋芫€(xiàn)上就輸?shù)袅?；有些家庭的父母常常?huì)吵架，讓學(xué)生無(wú)法感受到來(lái)自家庭中的溫暖……以上種種對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)都造成了非常消極的影響，也非常容易讓學(xué)生發(fā)展成一個(gè)學(xué)困生。

3.學(xué)校的問(wèn)題

對(duì)于學(xué)困生，許多學(xué)校都喜歡推卸責(zé)任，將問(wèn)題總是歸因于家長(zhǎng)、學(xué)生、社會(huì)等方面，不想承擔(dān)應(yīng)有的一些責(zé)任。同時(shí)，有些老師在對(duì)待學(xué)困生時(shí)，通常都會(huì)運(yùn)用比較冷漠的態(tài)度，不是漠不關(guān)心，就是一味地進(jìn)行批評(píng)或者指責(zé)。這種狀態(tài)在無(wú)形之中讓學(xué)困生的數(shù)量與日俱增。

4.社會(huì)的問(wèn)題

當(dāng)今社會(huì)，隨著科技的發(fā)展，信息方面的傳播模式也是愈發(fā)豐富多樣，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，更是讓一些不良的信息進(jìn)入了小學(xué)生的視界。而對(duì)于年紀(jì)比較小的小學(xué)生而言，其嚴(yán)重缺乏辨別是非的能力，如若這種問(wèn)題長(zhǎng)期無(wú)法得到改善，那么這種不良信息就會(huì)給小學(xué)生帶來(lái)極其不利的影響，使其漸漸變?yōu)閷W(xué)困生。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法研究

1.構(gòu)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境

課堂是小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要陣地。在轉(zhuǎn)化小學(xué)學(xué)困生的時(shí)候，不但需要各學(xué)科老師給予重視，更需要班主任在教學(xué)中為小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文《掌聲》這一節(jié)課時(shí)，首先就必須要進(jìn)行科學(xué)的備課。備課可以說(shuō)是教學(xué)的必經(jīng)之路，同時(shí)也是教學(xué)的前提條件。小學(xué)班主任在備課的過(guò)程中，要將學(xué)困生充分考慮進(jìn)去，把教學(xué)的目標(biāo)劃分為三種等級(jí)，使不同層次的小學(xué)生都可以找到屬于自己的發(fā)展區(qū)，并且都可以得到相對(duì)的提升。其次，運(yùn)用豐富的教學(xué)模式，如：分層教學(xué)法、合作教學(xué)法等。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，班主任必須要擯棄那種比較單一和枯燥的模式，善于使用合適的教學(xué)模式，以此來(lái)吸引小學(xué)生的課堂注意力，激勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。最后，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些難易程度相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，必須要難易程度適當(dāng)，不但要關(guān)注到那些能力好、基礎(chǔ)強(qiáng)、成績(jī)優(yōu)的三好學(xué)生，更是要考慮到學(xué)困生的基本情況。面對(duì)那種有些難度的問(wèn)題時(shí)，可以讓班上的學(xué)困生進(jìn)行回答，然后由三好學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和指正。如此，才可以構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的課堂教學(xué)環(huán)境，幫助小學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)水平。

2.給予學(xué)困生良好的約束和關(guān)愛(ài)，激勵(lì)其自信心

對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的時(shí)候，小學(xué)班主任不能過(guò)于著急，而應(yīng)該在日常的教學(xué)中，去深入地了解和探究學(xué)困生自身的一個(gè)積極因素，并及時(shí)給予一定的鼓勵(lì)和肯定，幫助其建立自信心，讓學(xué)困生明白只要努力、刻苦，就可以得到相應(yīng)的成功。這時(shí)就需要班主任及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的角色，善于和小學(xué)生成為朋友，經(jīng)過(guò)平等的交流，去了解學(xué)困生的心理、學(xué)習(xí)及實(shí)際生活的狀態(tài)，并給予他們一定的尊重和愛(ài)護(hù)。比如，可以在課余的時(shí)間，與學(xué)困生進(jìn)行交流，在此過(guò)程中，給予學(xué)困生一種肯定的眼神或者一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)候，都能讓他們感覺(jué)到一些溫暖，加速學(xué)困生的轉(zhuǎn)化及成長(zhǎng)。當(dāng)然，在關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)困生的同時(shí)，班主任還要給予他們相對(duì)的一些約束。例如，小學(xué)班主任可以和每位學(xué)困生都制定一個(gè)約定的機(jī)制，給其一些外界的約束，讓學(xué)困生在這種約定的推動(dòng)下不斷規(guī)范自身的行為，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而生出挑戰(zhàn)和改變自己的欲望，讓學(xué)困生在無(wú)形中增強(qiáng)自信心，迅速地成長(zhǎng)起來(lái)。

3.家校合作，共同轉(zhuǎn)化學(xué)困生

班主任是一個(gè)班級(jí)中的主要領(lǐng)導(dǎo)者，其擔(dān)負(fù)著教育的責(zé)任。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，小學(xué)班主任的目光要開(kāi)闊，不可以只局限于班級(jí)里的一些不足，一味地埋怨和批評(píng)教育學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理。因此，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生時(shí)，班主任可以和家庭進(jìn)行合作，這樣可以讓學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作更好更快地完成。比如，可以對(duì)學(xué)困生進(jìn)行家訪，也可以請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校中來(lái)，還可以利用微信或者短信等方式及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，互通有無(wú)。經(jīng)過(guò)家校的共同努力，班主任的工作不但可以得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，更行之有效地轉(zhuǎn)化了學(xué)困生，效果喜人。

4.構(gòu)建師生間的良好互動(dòng)關(guān)系

在小學(xué)，班主任和學(xué)生的關(guān)系最是密切。因此，構(gòu)建師生間良好的互動(dòng)關(guān)系，對(duì)增強(qiáng)老師了解學(xué)困生、提升學(xué)困生對(duì)小學(xué)班主任的信任，都有著十分重要的意義。班主任在構(gòu)建師生間良好關(guān)系時(shí)，首先需要從自己的素質(zhì)入手，還要不斷地增強(qiáng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)給予解決，同時(shí)還要增強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。這樣就會(huì)讓一些道德修養(yǎng)上有缺陷的學(xué)生，在榜樣的影響下，漸漸被教育，并且在對(duì)比的過(guò)程中，有意識(shí)地提升對(duì)自己的約束；其次，班主任還需要注重管理的方法，即要善于利用尊重、信任以及平等的態(tài)度，走近學(xué)困生，為學(xué)困生提供一個(gè)和優(yōu)等生一樣，參與管理和接受老師引導(dǎo)的機(jī)會(huì)，并且運(yùn)用真情實(shí)感讓學(xué)困生也感覺(jué)到班級(jí)帶來(lái)的溫暖，繼而提升學(xué)困生對(duì)班級(jí)的責(zé)任感及歸屬感。

總而言之，學(xué)困生是小學(xué)教育教學(xué)中無(wú)法忽視的一個(gè)群體，對(duì)他們的轉(zhuǎn)化也不是一時(shí)就能完成的。作為小學(xué)班主任，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生時(shí)，必須要擺正自己的心態(tài)，從心理上去重視、理解及尊重他們，然后深入地探究形成學(xué)困生的原因，并積極運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方式來(lái)增加學(xué)困生的信心，讓他們充分認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，進(jìn)而提升學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自己的蛻變。