開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐，提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)

江蘇省邳州市明德實(shí)驗(yàn)小學(xué) 婁德棣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)注》（修訂版）明確指出數(shù)學(xué)教學(xué)采用探究和實(shí)踐等主要形式的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)教學(xué)中開展實(shí)踐活動(dòng)，打破傳統(tǒng)的以知識(shí)灌輸為主的課堂模式，激發(fā)學(xué)生自主探究、主動(dòng)構(gòu)建的興趣，培養(yǎng)和發(fā)展綜合能力，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，收獲學(xué)習(xí)的樂趣。下面，文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)開展的有效性問題進(jìn)行探討，與大家交流和分享。

一、以探究活動(dòng)激發(fā)學(xué)生參與積極性

新課改形勢(shì)下的新的課堂觀，是“以人為本”“發(fā)展為本”為主要理念，新型的課堂上要求發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的主體地位，這是對(duì)傳統(tǒng)課堂的根本變革。數(shù)學(xué)課堂上，教師不再走“預(yù)習(xí)——講解——練習(xí)”的“三點(diǎn)一線”的模式，而是從學(xué)生發(fā)展的角度更新課堂模式，讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程，使學(xué)生真正成為知識(shí)的主人。有效開展實(shí)踐活動(dòng)，可以突出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。

如教學(xué)“6、7的分合”時(shí)，多數(shù)教師會(huì)走簡(jiǎn)單的教學(xué)路線，直接將6和7的分合情況分別灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背結(jié)果，如6可以分為1和5、2和4、3和3、4和2、5和1等，再給出一些加減運(yùn)算題以及一些解決實(shí)際的應(yīng)用題等，讓學(xué)生鞏固知識(shí)。這樣的教學(xué)，學(xué)生的思維被束縛，積極性也被壓抑，與兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要相悖。而如果教師改變這個(gè)方式，給學(xué)生動(dòng)手“分一分”的時(shí)間和機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果則完全不同，課堂質(zhì)量也會(huì)有所提高。如讓學(xué)生拿出學(xué)具，拿出6個(gè)小圓片、7個(gè)塑膠棒、6根小棍或者7個(gè)星等等，讓孩子們親自分一分，看一看有幾種分法，孩子們通過親自分，并根據(jù)不同的分法而得出6和7的分合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主構(gòu)建。

再如“10以內(nèi)數(shù)的加減法”的教學(xué)時(shí)，將10個(gè)數(shù)字卡片分別分發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，然后教師出題，如：一個(gè)數(shù)加一個(gè)數(shù)，和是10，讓學(xué)生自由組合，兩個(gè)數(shù)字卡片上的和是10的兩個(gè)學(xué)生站在一起，站錯(cuò)而沒有匹配到的學(xué)生就被淘汰。游戲中強(qiáng)化了師生、生生之間的親密關(guān)系，也激活了課堂，收到了“寓教于樂”的目的，也促使學(xué)生“做中學(xué)”“學(xué)中做”。

二、以合作活動(dòng)提升課堂教學(xué)有效性

新課改倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。合作意識(shí)、合作能力的培養(yǎng)，是教育教學(xué)的主要任務(wù)之一。數(shù)學(xué)教學(xué)中，以實(shí)踐活動(dòng)的開展強(qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的參與意識(shí)，促使學(xué)生積極參與，也有助于課堂有效性的提升。

實(shí)踐活動(dòng)的開展一般需要小組合作完成。為此，為提高實(shí)踐活動(dòng)開展的有效性，提高課堂教學(xué)的有效性，活動(dòng)開展前，巧妙分組很關(guān)鍵。分組時(shí)，需要考慮成員的組成和小組的結(jié)構(gòu)，如考慮到性別、人數(shù)、興趣和特長等因素進(jìn)行合理分組，以優(yōu)生、中等生和差生等的組合為最優(yōu)組合。小組活動(dòng)開展前，活動(dòng)任務(wù)的布置以及組員中任務(wù)的合理分工等，也都是小組活動(dòng)有效開展的前提。實(shí)踐活動(dòng)開展時(shí)，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注小組活動(dòng)的進(jìn)行情況，及時(shí)給予方法的指導(dǎo)，促進(jìn)活動(dòng)順利開展。

如教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的“圖形的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)后，可以組織學(xué)生開展活動(dòng)，讓學(xué)生3～4人一組，開展“搭建模型”的活動(dòng)，教師在分組的前提下布置任務(wù)：用各種圖形的學(xué)具——正方體、長方體、球、圓柱等，搭建你們喜歡的實(shí)物模型，如飛機(jī)、輪船、小鳥、小魚、小橋等。活動(dòng)開展過程中，可能有學(xué)生突發(fā)奇想，試圖將兩個(gè)球組合在一起，不想屢試屢敗，此時(shí)，教師引導(dǎo)他們：球是圓滾滾的，沒有面，兩個(gè)球能放在一起嗎？教師的提醒讓他們恍然大悟，引領(lǐng)學(xué)生的活動(dòng)有序有效地進(jìn)行和開展。

又如在“可能性”的教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生分組開展“摸球”的游戲活動(dòng)，活動(dòng)開展前，讓學(xué)生分工，誰負(fù)責(zé)記錄、誰負(fù)責(zé)摸球、誰負(fù)責(zé)分析數(shù)據(jù)、誰寫出實(shí)踐報(bào)告等，這樣提高學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升綜合能力。

三、以活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展，不僅僅是為了活動(dòng)而活動(dòng)，為了激活課堂的“動(dòng)”，更是通過實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。為此，實(shí)踐活動(dòng)開展前、中、后等的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)階段，都應(yīng)將發(fā)展學(xué)生的思維作為活動(dòng)的主要目的，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)為載體，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

如三年級(jí)的“認(rèn)識(shí)圖形”的教學(xué)后，組織學(xué)生開展活動(dòng)“自行車中的數(shù)學(xué)知識(shí)”。這個(gè)活動(dòng)的主題，以通過觀察自行車，找出自行車中的圖形為方式，旨在幫助學(xué)生加深對(duì)三角形、圓、正方形、長方形等的認(rèn)識(shí)和鞏固。明確了這個(gè)目的，活動(dòng)開展才會(huì)有效。開展前，教師注意有效引導(dǎo)，吸引學(xué)生參與活動(dòng)的注意力。如呈現(xiàn)給學(xué)生自行車的圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活中的自行車的回憶，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，各種各樣的自行車的圖片也吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的好奇。再以問題“自行車中，哪些零件的形狀與我們學(xué)習(xí)的圖形相似？”直接把學(xué)生從欣賞自行車的不同的形狀中帶進(jìn)“圖形”的尋找、聯(lián)想的主體環(huán)節(jié)。教師進(jìn)一步提出問題：你們找到具體的圖形后，能想辦法求出這些圖形的面積嗎？于是又把學(xué)生從圖形的尋找中，引領(lǐng)到圖形的面積的計(jì)算方法的問題上，引領(lǐng)學(xué)生思考圖形的面積的計(jì)算公式，想到需要知道哪些條件……這樣的活動(dòng)以思維的發(fā)展為“緯”，以活動(dòng)為“經(jīng)”，活動(dòng)在熟悉的生活化的氛圍中展開，學(xué)生積極主動(dòng)，活動(dòng)也提高了效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的融入和開展，通過有趣的形式，讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂學(xué)習(xí)的樂趣。實(shí)踐活動(dòng)的開展應(yīng)將游戲、活動(dòng)、知識(shí)等要素完美結(jié)合，提高學(xué)生的課堂參與感，突出數(shù)學(xué)的趣味性、生活化、實(shí)踐性，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，從而讓數(shù)學(xué)教學(xué)更有效。