幼兒美術(shù)教學(xué)評價(jià)中存在的問題及有效對策

江蘇省濱?？h八灘鎮(zhèn)中心幼兒園 趙 瓊

在幼兒期間對孩子進(jìn)行美術(shù)教育，不僅要注重知識(shí)的傳播，還要注重對幼兒的美術(shù)教學(xué)評價(jià)。在幼兒美術(shù)教學(xué)過程中，教學(xué)評價(jià)會(huì)直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。從現(xiàn)階段幼兒美術(shù)教學(xué)評價(jià)的現(xiàn)狀來看存在著一定的不足，嚴(yán)重地影響了教學(xué)評價(jià)所具有導(dǎo)向、判斷、改進(jìn)與激勵(lì)功能的發(fā)揮。因此，幼兒美術(shù)教師需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀，不斷對教學(xué)評價(jià)進(jìn)行創(chuàng)新和完善，提高幼兒教師教學(xué)評價(jià)的質(zhì)量。

一、評價(jià)方式單一化及有效對策

現(xiàn)階段在幼兒美術(shù)教學(xué)評價(jià)中，存在的問題是評價(jià)方式過于單一化。在教學(xué)過程中，美術(shù)教師只關(guān)注幼兒做得好與不好，畫得像與不像，過度重視美術(shù)學(xué)科的知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒有看到幼兒在其他方面的閃光點(diǎn)。在幼兒美術(shù)教學(xué)過程中，教學(xué)評價(jià)不僅具有積極的意義，同時(shí)也會(huì)給幼兒帶來消極的影響。因此，幼兒美術(shù)教師要高度重視教學(xué)評價(jià)在教學(xué)過程中所發(fā)揮的作用和意義。

教師希望自己的教學(xué)評價(jià)能夠?qū)τ變好佬g(shù)素養(yǎng)的發(fā)展起到積極的作用。因此教師要采用多元化的教學(xué)評價(jià)方式，杜絕單一的、片面的教學(xué)評價(jià)。首先，對作品的評價(jià)要以鼓勵(lì)為主，充分地考慮到幼兒的身心發(fā)展水平和個(gè)性差異。通過鼓勵(lì)讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，逐步加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。其次，要從學(xué)生的角度對其作品進(jìn)行評價(jià)。對幼兒的繪畫來講沒有對錯(cuò)和好壞之分，因此對于幼兒的作品要給予肯定，并挖掘創(chuàng)作過程中的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，以激發(fā)興趣。最后，從愛心的角度出發(fā)進(jìn)行評價(jià)。在教育過程中，愛與尊重是出發(fā)點(diǎn)。因此，教師要把這種愛心進(jìn)行傳遞，不斷地加強(qiáng)學(xué)生對于美術(shù)熱愛。

例如，我在教學(xué)過程中遇到一個(gè)非常內(nèi)向、自卑的幼兒，通過了解發(fā)現(xiàn)他對自己的畫十分不自信，總是認(rèn)為自己畫得不好看。當(dāng)我向他靠近時(shí)，他非常緊張，并且不讓我看他的畫。在檢查作業(yè)時(shí)，我特意關(guān)注了這個(gè)小朋友的畫，按照標(biāo)準(zhǔn)，他不應(yīng)該得A，但是我根據(jù)他的實(shí)際情況給了A,并且還寫些鼓勵(lì)和肯定的評語，并在班級中對他的進(jìn)步進(jìn)行了表揚(yáng)。我的做法讓他有了信心，在美術(shù)課上，他不再膽怯拘謹(jǐn)，漸漸地他的畫有了明顯的進(jìn)步。現(xiàn)在他能夠主動(dòng)把畫交給我看，進(jìn)步越來越大，也讓他越來越自信，人也越來越活潑。

二、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單維化及有效對策

在幼兒美術(shù)教學(xué)過程中，存在著教師評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單維化的問題。這樣極易導(dǎo)致幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中參與意識(shí)下降、興趣愛好減弱，無法進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，對于幼兒美術(shù)教學(xué)評價(jià)，不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要挖掘?qū)W生多方面的潛能。但是，現(xiàn)如今很多教師都過度注重幼兒繪畫的結(jié)果，忽視了幼兒在作品以外的表現(xiàn)。

對幼兒美術(shù)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能局限于美術(shù)的學(xué)習(xí)成績上，要把眼光放到學(xué)生多方面的閃光點(diǎn)上。將美術(shù)課堂上幼兒的參與意識(shí)、合作精神、審美情趣、態(tài)度習(xí)慣、興趣愛好、構(gòu)思創(chuàng)意、探索能力等多個(gè)方面都納入到評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)中。這樣才能夠?qū)τ變哼M(jìn)行綜合性的評價(jià)，讓孩子認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)。在評價(jià)過程中要多選幾把衡量幼兒的尺子，采用多樣化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使美術(shù)課堂變得更加生動(dòng)。

在教學(xué)過程中我遇到一個(gè)很乖巧的小女孩，小女孩兒在美術(shù)課上學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，但是由于基礎(chǔ)較差導(dǎo)致繪畫作品質(zhì)量不好，但是小女孩兒在其他方面的表現(xiàn)都比較好。因此在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，我并沒有因?yàn)樗淖髌凡缓枚u他，反而因?yàn)樗龑γ佬g(shù)的熱愛和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行了表揚(yáng)。通過引導(dǎo)，小女孩兒認(rèn)清自身的優(yōu)缺點(diǎn)，讓小女孩找到了內(nèi)心的平衡，在之后的學(xué)習(xí)過程中，無論是課上還是課下，她都更加努力，對于欠缺的基礎(chǔ)知識(shí)能夠主動(dòng)地問老師和同學(xué)，在短時(shí)間內(nèi)取得了很大的進(jìn)步。

三、評價(jià)語言寬泛化及有效對策

在幼兒美術(shù)教學(xué)過程中，很多美術(shù)教師在教學(xué)評價(jià)的語言上存在寬泛化的問題。通過了解，很多美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)所使用的語言多數(shù)都是：“哇，你是第一名，真棒！”“寶貝真棒！你畫得真好看！”等類似的話語。這樣的評價(jià)語言無法激發(fā)幼兒內(nèi)心的感受，長期下去對幼兒沒有任何的激勵(lì)作用。由于教師評價(jià)的語言過于簡單，很可能導(dǎo)致幼兒沒有在思想上產(chǎn)生重視，因此，這樣的表揚(yáng)無法使教學(xué)評價(jià)發(fā)揮積極的作用。

美術(shù)教師要加強(qiáng)對評價(jià)語言的研究，無論是在語氣上還是內(nèi)容上以及表情上都要做到恰到好處，才能使教學(xué)評價(jià)發(fā)揮的積極作用達(dá)到最佳。據(jù)心理學(xué)研究證明，許多幼兒是為了得到父母的表揚(yáng)和認(rèn)可才去學(xué)習(xí)的。因此，在教學(xué)過程中，教師常采用激勵(lì)性的話語進(jìn)行教學(xué)評價(jià)可以提升幼兒的自信心。由于幼兒喜歡被表揚(yáng)，教師在教學(xué)評價(jià)中要把興趣、情感和操作以及體驗(yàn)作為教學(xué)評價(jià)的重點(diǎn)，發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的激勵(lì)作用和導(dǎo)向功能，引導(dǎo)幼兒注重自身的繪畫操作、體驗(yàn)及審美感受。

例如，在美術(shù)課堂上對兩名同學(xué)的繪畫作品進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不同的評價(jià)語言所達(dá)到的效果也不同。如果兩名小朋友的作品都是比較優(yōu)秀的，而在評價(jià)時(shí)，教師對第一名小朋友說：“寶貝真棒，你畫得真好看！”但是對第二名小伙伴進(jìn)行評價(jià)時(shí)說：“寶貝，你的畫在顏色上搭配得非常合理，紅紅的太陽，五顏六色的花朵，還有綠綠的草地，讓老師覺得猶如身處大自然一般?！眱煞N評價(jià)內(nèi)容完全不同，第一名小朋友只是知道自己畫得好，但卻不知哪里畫得好。但是第二名小朋友卻能明確地知道自己好的點(diǎn)在哪，在今后的繪畫過程中，第二名小朋友會(huì)特別注重色彩的搭配。

四、評價(jià)過程中忽視學(xué)生主體地位及有效對策

在當(dāng)下的美術(shù)教學(xué)過程中，對于繪畫作品的評價(jià)來講，只有教師具有資格來進(jìn)行完成。教師的教學(xué)評價(jià)是最具權(quán)威的，但是學(xué)生作為課堂的主體，理應(yīng)有資格進(jìn)行繪畫評價(jià)，而現(xiàn)階段幼兒是沒有發(fā)言權(quán)的。對于美術(shù)作品的欣賞，并沒有過多的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行約束，幼兒也有一定審美意識(shí)。因此，在教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)應(yīng)采用多人、多角度、多層次的評價(jià)模式。

隨著新課改的不斷深入，幼兒更應(yīng)在課堂中發(fā)揮主體地位。在教學(xué)評價(jià)中也應(yīng)讓幼兒參與進(jìn)來，這樣不僅可以提高幼兒的審美能力，還能夠讓幼兒對其進(jìn)行自我反省。在評價(jià)過程中，可能幼兒會(huì)憑著個(gè)人喜好去評價(jià)，會(huì)存在一些錯(cuò)誤，這時(shí)就需要教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)。首先，可以讓幼兒進(jìn)行自我評價(jià)；然后，再由其他小朋友對其進(jìn)行評價(jià)；最后，再由教師對其進(jìn)行評價(jià)。自我評價(jià)可以讓幼兒認(rèn)識(shí)到自身的不足，小朋友之間的互評可以做到取長補(bǔ)短，同時(shí)溝通情感，最后教師的評價(jià)最為中肯也最為權(quán)威。

例如，在一節(jié)畫動(dòng)物的繪畫課上，教師教大家畫小狗。在所有小朋友都完成繪畫之后，開始進(jìn)行評價(jià)。首先，第一名小朋友先對自己作品進(jìn)行點(diǎn)評，這時(shí)會(huì)介紹自己繪畫的動(dòng)物以及特點(diǎn)。然后，其他小朋友按照順序逐一對其進(jìn)行評價(jià)，主要是對動(dòng)物的五官以及身材、大小等進(jìn)行評價(jià)。有的小朋友說小狗的眼睛太大了；有的小朋友會(huì)說喜歡她畫的小狗的嘴巴等等。雖然幼兒的評價(jià)都是比較簡單的話語，但卻可以看出他們看待作品的角度。甚至有的小朋友在評價(jià)完第一名小朋友的作品，會(huì)對自己的作品進(jìn)行更改。最后所有小朋友對第一幅作品評價(jià)完之后，教師進(jìn)行總結(jié)和綜合性點(diǎn)評。這樣不僅提高了學(xué)生的參與度，還能夠讓學(xué)生更好地掌握美術(shù)的知識(shí)。

綜上所述，教學(xué)評價(jià)在美術(shù)教學(xué)過程中可謂是有著畫龍點(diǎn)睛的作用。因此，美術(shù)教師在教學(xué)過程中要掌握好技巧，使教學(xué)評價(jià)發(fā)揮更大的作用。