七年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的個(gè)案研究

江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)高明學(xué)校 謝 榮

學(xué)困生主要是指某些學(xué)生在智力發(fā)展上沒有出現(xiàn)任何障礙，但是在學(xué)習(xí)上卻達(dá)不到學(xué)習(xí)要求與目標(biāo)的學(xué)生。造成學(xué)困生的原因有許多，大多都是學(xué)生沒有將興趣放在學(xué)習(xí)上，而且對(duì)于學(xué)習(xí)具有厭惡感，從而造成學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，達(dá)不到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

一、學(xué)困生分類以及產(chǎn)生原因分析

1.學(xué)困生分類

學(xué)困生一般分為智力型學(xué)困生以及非智力型學(xué)困生。智力型學(xué)困生主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但是自身智力水平比同齡人要低，同樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，別的學(xué)生理解運(yùn)用的速度強(qiáng)于這些學(xué)生，他們雖然也在學(xué)習(xí)并理解，但是比別人反應(yīng)要慢，或是教師在教授一題之后，換另外一種類似的題目時(shí)，就又不知所措了。非智力型學(xué)困生是智力水平與同齡人沒有任何差異，但就是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，基礎(chǔ)比較差，失去學(xué)習(xí)信心，在行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上有明顯缺陷，這一類學(xué)生只要改變他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，就能明顯改變他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的缺陷。

2.造成學(xué)困生的原因分析

第一，先天的原因使得學(xué)生在智力方面低于其他同齡人，有的學(xué)生甚至?xí)小叭踔恰钡谋憩F(xiàn)，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，從而給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成一定的困難和阻礙。第二，學(xué)生注意力不在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，而是在游戲、電視等別的事物上，從而在課堂上出現(xiàn)意志渙散、注意力不集中、持久性差等現(xiàn)象，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣。第三，有些教師在教學(xué)過程中教學(xué)方式太過古板，不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，而且剝奪了學(xué)生空閑時(shí)間，讓學(xué)生用多余的時(shí)間完成布置的數(shù)學(xué)任務(wù)，一些學(xué)困生本來基礎(chǔ)就不強(qiáng)，作業(yè)的不斷堆積更加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致他們因不會(huì)而不做，成績(jī)逐漸下降。第四，進(jìn)入初中，數(shù)學(xué)知識(shí)的難度加深，不同于舊教材注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，新教材更注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，靈活性更強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的要求較高。第五，有些家庭家長(zhǎng)的文化層次低，整體個(gè)人素質(zhì)也很低，大多都外出打工，學(xué)生交給爺爺奶奶照顧，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，讓他們的素質(zhì)非常差，完全沒有好好學(xué)習(xí)的概念。這些都是造成學(xué)困生產(chǎn)生的原因，為了讓學(xué)困生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)習(xí)效率，應(yīng)從學(xué)困生產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，并展開針對(duì)性的個(gè)案教學(xué)。

二、七年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例及措施研究

1.案例基本情況

我班有一男生數(shù)學(xué)成績(jī)非常差，父母都外出打工，由爺爺奶奶撫養(yǎng)長(zhǎng)大，沉默寡言，經(jīng)常上網(wǎng)吧打游戲，經(jīng)過家訪，他的奶奶告訴我們：“他從小就活潑好動(dòng)，但是父母離家?guī)啄旰?，上了初中，就逐漸沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，在家不是要錢去網(wǎng)吧打游戲，就是躲在房間內(nèi)，我們說話他都不聽，有時(shí)候還會(huì)和我們犟嘴，成績(jī)更是不用談，一直都很差。小學(xué)的時(shí)候不住在學(xué)校，他爸媽有時(shí)候回家說的話他都聽，但是初中住校之后，每周只有那么幾天回家，大多時(shí)候也是看不到人，不知道怎么去管?！睆乃蠋煹目谥幸擦私獾剑@位學(xué)生完全沒有將心思放在學(xué)習(xí)上面，而且和他說話總是愛答不理，只要他不影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)，完全不會(huì)去注意到他。

2.原因分析

從這個(gè)男同學(xué)自身原因進(jìn)行分析，智力沒有出現(xiàn)任何問題，網(wǎng)絡(luò)游戲吸引了他太多的注意力，興趣完全不在學(xué)習(xí)上面；其次，父母早早離開了他，沒有人管教，留守兒童心里或多或少會(huì)出現(xiàn)一些情緒，但是由于身邊無人開導(dǎo)，將一些不好的情緒放在心里，日漸堆積造成了沉默寡言的性格。最后，學(xué)校老師對(duì)于這位男生關(guān)注不夠，完全是聽之任之，大多都是忽視的態(tài)度。

3.轉(zhuǎn)化措施

首先，充分聯(lián)合其他學(xué)生，展開小組交流教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)困生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《幾何圖形》這一課時(shí)，將學(xué)生分為不同的小組，每組成員準(zhǔn)備剪刀、紙，讓學(xué)生們剪幾何圖形，圓形、長(zhǎng)方形、正方形、三角形等，這些都是平面圖形，而三維立體圖形也屬于幾何圖形的范疇，大家可以互相討論，各抒己見，每組派出人員闡述自己小組剪出的圖形以及怎樣制作一些立體圖形。可以讓學(xué)困生回答，既增加對(duì)這一類學(xué)生的關(guān)注度，還能夠提高其集體榮譽(yù)感，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次，還可以進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)的過程中，讓這一類學(xué)生了解到教師對(duì)其的關(guān)心，盡量用基礎(chǔ)的語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生更快理解，在這個(gè)過程中還需要對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)。例如，在《一元一次方程》的學(xué)習(xí)中，課后對(duì)學(xué)困生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，當(dāng)他們方程解不出來時(shí)，運(yùn)用另一種方式轉(zhuǎn)化思路，幫助其理解，或者是用詼諧的語(yǔ)言將他們的注意力集中起來，解出方程時(shí)給予學(xué)生一些實(shí)際鼓勵(lì)，讓他們獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。通過這些轉(zhuǎn)化措施，讓學(xué)困生知道仍然有人關(guān)心他，在教師與同學(xué)的互相幫助與感染之下轉(zhuǎn)變心態(tài)，將注意力放在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)困生的綜合能力與素養(yǎng)。

三、數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化成效

研究七年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因，并采取針對(duì)性的方法，盡可能地減少學(xué)困生形成的主觀和客觀因素，通過改變學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不再像以往一樣感到挫敗，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，而且通過有效的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們共同協(xié)作、相互交流，更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)以及發(fā)展自己的能力以及素養(yǎng)。

總之，學(xué)困生的產(chǎn)生不僅是由于學(xué)生自己的原因造成的，與學(xué)生的家庭氛圍也有很大的關(guān)聯(lián)，家庭不和諧會(huì)造成學(xué)生的心理壓力，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，家庭教育不當(dāng)，學(xué)生的素質(zhì)也不強(qiáng)，就會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上造成障礙，也給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率造成了很大的影響，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)質(zhì)量。