有趣的紙牌

江蘇省淮安市新區(qū)幼兒園 周巧毅 蔣 英

【問題提示】

紙牌游戲是一個生成性的、主要培養(yǎng)幼兒探索學習能力的教學活動。目前，紙牌游戲的形式越來越多樣化，其教學內(nèi)容也更加豐富。本文主要從紙牌游戲產(chǎn)生背景出發(fā)，在紙牌游戲中如何對于幼兒的自主學習進行有效指導，從而提升教學效果進行闡述。

【游戲背景】

一些家長給班級資源庫提供了撲克牌，初衷是讓幼兒通過折疊或者堆積紙牌來鍛煉孩子的動手能力等，很多孩子對于紙牌的認識停留在表面。

舉例來說，一些孩子在紙牌游戲開展中，往往出現(xiàn)以下一些情況：

（1）自己的游戲：學生將牌一張一張進行接龍，但是接龍本身并沒有規(guī)則以及邏輯。

（2）同伴的游戲：學生每人抓起一摞牌，然后整理整齊與同伴互相比較紙牌的厚薄、多少。

（3）出牌、吃牌游戲。這些游戲沒有明確的規(guī)則，學生也沒有規(guī)則意識，完全憑借自己的意愿進行，這些紙牌游戲等于是幼兒自己對于游戲的無意識探索。

（4）學生自主游戲的時候，紙牌并不受歡迎，無人問津的情況更是時時出現(xiàn)。

【案例實錄】

教師第一次指導：

教師直接指導幼兒紙牌玩法：

1.小貓釣魚。這一紙牌游戲開展中，很容易出現(xiàn)孩子了解不夠的情況，因此游戲的時候比較混亂，一些幼兒不能嚴格按照游戲規(guī)則進行紙牌游戲。

2.單牌比大小。這一紙牌游戲比較枯燥，學生興趣不高，很快就會厭煩。

3.分類。要求學生尋找不同花色、不同數(shù)字的紙牌，并對這些紙牌進行歸類。

上述游戲開展中問題很多，孩子對紙牌游戲的興趣不高，對于教師所講解的規(guī)則也不能熟練掌握，游戲持續(xù)的時間較短，效果也不是很好。

教師第二次指導：

指導思想是將紙牌作為孩子的玩具，當孩子對于紙牌“玩具”的相應特點有比較全面的了解時，孩子才更加愿意去積極探索和學習紙牌游戲。

一、觀察分類，要求幼兒將紙牌按照不同的要求進行分類

二、認識紙牌

1.讓學生自己觀察紙牌，并讓其說一說紙牌上都有什么。幼兒的回答包括了數(shù)字、圖案等。

2.深入發(fā)現(xiàn)（1）：紙牌上的圖案在數(shù)量上和紙牌上面的數(shù)字一致。

深入發(fā)現(xiàn)（2）：紙牌上有兩個角有數(shù)字，上下數(shù)字是顛倒的，因此紙牌翻轉的時候，總會有數(shù)字是正面的。

三、預設游戲指導

提問：這個游戲怎么玩？引導幼兒觀察并分析：顏色對應，數(shù)量與數(shù)字對應，圖案對應。

四、了解紙牌的設計

讓幼兒去觀察圖片，看看一副紙牌有多少，紙牌上面的數(shù)字、圖案等是什么樣的。

五、問題討論

1.如果要你設計一副撲克牌，你想要什么樣的圖案？

學生的回答千奇百怪：娃娃、汽車、糖果……

2.你在設計撲克牌的時候需要避免哪些錯誤？

幼兒：撲克牌上下兩個數(shù)字是顛倒的，同一類的圖案紙牌張數(shù)是固定的，紙牌上的圖案數(shù)量要與上面所標的數(shù)字一致……

六、主題活動下的課程延伸

1.設計紙牌游戲過程描述：在區(qū)域游戲設計紙牌活動中，3個小朋友先思考自己設計什么類型的紙牌，然后孩子開始設計。他們現(xiàn)在設計的是關于6的紙牌，許栩堯在自己思考：6個……6個……小魚，然后就開始自己在寫好數(shù)字的紙牌上繪畫了。呂惠澤也開始了自己的設計。這個時候嚴浩軒也開始設計關于6的紙牌，他先是裁了一張長方形的紙片，然后在左上角寫上數(shù)字6，將紙牌顛倒之后，還在左上角寫上數(shù)字6，他選擇櫻桃作為紙牌圖案，根據(jù)紙牌上的數(shù)字畫櫻桃。

數(shù)字6的紙牌設計結束后，他又拿一張紙開始設計關于7的紙牌，同樣的是先寫左上角7的數(shù)字，然后通過180度旋轉之后又寫了一個7，這次他在上面畫了7個西瓜，7個西瓜是這樣排列：第一行3個、第二行3個，第三行中間畫一個，嚴浩軒能夠關注圖案排列美觀性。

2.相鄰數(shù)：幼兒游戲過程介紹：作為《相鄰數(shù)》學習延伸，設置了本次游戲活動，借助于教學道具讓學生更好地掌握相鄰數(shù)的相關數(shù)學知識。在游戲開始之前，首先將一副撲克牌中同樣圖案的2～10的數(shù)字找出來，隨后將這些數(shù)字貼在一個轉盤上面，同伴旋轉轉盤，轉盤指向數(shù)字多少，其他小伙伴就從紙牌中找出這個數(shù)的兩個相鄰數(shù)。游戲開始之后，小伙伴們配合逐漸默契，一個個玩得不亦樂乎。通過這一紙牌游戲活動，學生對于相鄰數(shù)有了更好的鞏固，基本上能夠做到隨口就能說出一個數(shù)的相鄰數(shù)。

3.一一對應：幼兒游戲過程介紹：一一對應這個游戲設計的初衷在于“對應”兩個字，對應的內(nèi)涵主要包括數(shù)字對應、圖對應以及顏色對應等三個方面。劉騰云小朋友找到了一張有6個黑桃的牌給秦毅豪小朋友，秦毅豪接過紙牌之后，將其放到了紙板上相應的位置。接著是李平小朋友找紙牌，他將一張有5朵梅花的紙牌交給了郭佳琪，郭佳琪順手將紙牌放到了紙板上，然而這次卻出現(xiàn)了差錯，秦毅豪說“錯了、錯了！你看圖案不一致。”這時候郭佳琪趕緊重新放置，通過仔細觀察，終于將紙牌放到了正確的位置。

【案例評析】

幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。

幼兒科學學習的核心任務就是要能夠充分激發(fā)學生的好奇心，讓其積極主動地去探究相關問題，能夠在探究過程中興趣高漲，繼而實現(xiàn)其探究能力的提升。

在游戲的開展中，教師需要發(fā)揮好引導作用，讓幼兒能夠在游戲中學會觀察比較，鍛煉其自己解決問題的能力，從而做到學以致用，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度以及能力。

在設計紙牌游戲中，需要注意鍛煉孩子的自主思考意識，讓孩子自己來設計圖案。在設計中注意旋轉之后紙牌上數(shù)字的書寫，通過檢查紙牌上面圖案的數(shù)量與數(shù)字是否一致來鍛煉幼兒嚴謹性，要讓幼兒設計的圖案做到排列有序。舉例來說，在進行紙牌7的圖案設計時，嚴浩軒小朋友也能夠關注圖案的擺放美觀和對稱的問題。在教師指導下感知和體會到事物可以用形狀來描述。

在找相鄰數(shù)這一游戲的開展中，大部分孩子都能夠做到快速、準確地找出一個數(shù)的相鄰數(shù)，這說明孩子通過游戲鍛煉，能夠解決一定的問題。同時孩子們在游戲中通過互相交流，強化了幼兒的溝通能力。在游戲中，幼兒能夠用數(shù)字描述事物的排列和位置。

在一一對應這一游戲開展中，孩子們能夠做到相互配合，能夠及時指出一些錯誤并加以改正，確保紙牌能夠一一對應。

同樣，在幼兒的深入學習過程中，教師還可以引導幼兒對數(shù)與數(shù)之間的各種關系建立感性的認識，嘗試引入“加”和“減”計算，讓孩子從小就能夠有良好的數(shù)學思維。同時，教師也可以結合日常生活，指導幼兒學習數(shù)量多少，對于多少有基本的數(shù)學認識。

通過本次關于紙牌游戲的開展，孩子對紙牌有了更多的興趣點，他們能夠在教師的引導下更多地探索新的游戲方法，這充分說明了學生的自主學習能力得到了提升。在以后幼兒游戲活動的開展中，教師需要注意把握學生的興趣點，結合所要學習的知識來設計游戲，幫助孩子進行深入探索和學習。