生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省高郵市菱塘回族鄉(xiāng)回民實驗小學(xué) 殷玉朝

由于小學(xué)生心智尚未發(fā)展到完全成熟的地步，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時尚存在一定難度，這對于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識能力提升有很大的影響。為保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平有所提升，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)按照小學(xué)生心理需求和教材上涉及的內(nèi)容引入生活情境教學(xué)模式，改善傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)弊端，確保小學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣有所提升。在提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的同時，推進我國教育行業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。

一、教材內(nèi)容生活化

為保證生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮最大的作用，在這種條件下應(yīng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求和小學(xué)生日常生活水平等方面綜合分析，并按照分析結(jié)果制定合理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案，盡可能將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活情境相結(jié)合，從根本上實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平提升的目的。從蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中潛藏大量與生活實際相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容時，能夠在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。一般來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生活情境，教師應(yīng)對學(xué)生日常生活狀態(tài)和學(xué)生性格特點等有一個全面的了解，以創(chuàng)建合理的生活情景模式。比如在學(xué)習(xí)《千克與克》一課時，教師可以按照學(xué)生日常生活經(jīng)歷創(chuàng)建合理的生活情境，確保小學(xué)生更加深入地掌握相關(guān)知識點。在課堂上，教師可以利用托盤天平和其他測量裝置對常見物品的質(zhì)量實施有效測量。同時，教師還可以要求小學(xué)生在課余時間跟隨家長到超市或者菜市場，觀察售貨員如何測量貨物質(zhì)量，以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識點的興趣和積極性。另外，在創(chuàng)設(shè)生活情境時，還需要保證所創(chuàng)設(shè)的生活情境符合小學(xué)生日常生活狀態(tài)，避免小學(xué)生在處理生活問題時出現(xiàn)問題，在擴展小學(xué)生數(shù)學(xué)知識層面的同時，確保小學(xué)生能夠靈活應(yīng)用各項數(shù)學(xué)知識點解決日常生活中遇到的問題。

二、針對性的生活情境

將生活情境與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合，應(yīng)保證教師對小學(xué)數(shù)學(xué)教材和數(shù)學(xué)教材上涉及的知識點有一個全面的了解，全面掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重點，避免小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)知識點教學(xué)失衡的現(xiàn)象，進一步實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平提升的目的。在對生活情境教學(xué)進行深入研究的過程中，了解到實施生活情境教學(xué)的目的主要表現(xiàn)在提高教學(xué)質(zhì)量和增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果這兩方面。因此，在設(shè)計生活情境時，應(yīng)保證所設(shè)計的生活情景具備一定針對性，有效彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點和重點，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標得以落實。比如在學(xué)習(xí)《觀察物體》一課時，教師可以向?qū)W生展示自己在日常生活中收集的物體，比如剪刀、手絹、糖果等物體，并要求小學(xué)生在觀察相關(guān)物體之后，依靠自身所掌握的基礎(chǔ)圖形將所觀察的物品畫出來。比如糖果，可以用一個圓形和兩個三角形畫出來。這一生活實踐不僅僅能夠提升小學(xué)生對基礎(chǔ)圖形的掌握能力，還能夠提升小學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識點的興趣，這對于提升小學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力也起到非常重要的作用。不僅如此，在該堂課上，教師還可以要求學(xué)生利用七巧板等教學(xué)工具擺出常見物體的形狀，鍛煉小學(xué)生動手能力，確保小學(xué)生在動手過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識點，落實小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活情境相結(jié)合的目標。

三、時代化的生活情境

教師要緊跟時代發(fā)展的潮流，設(shè)計一些時代化的生活情境。小學(xué)生比較喜歡新奇的東西，因此教師要不斷地進行生活情境的創(chuàng)新。大多數(shù)小學(xué)生都會使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)相關(guān)知識點，其自身綜合視野遠比教師豐富。因此，在開展生活情境數(shù)學(xué)教學(xué)之前，教師應(yīng)對學(xué)生日常行為習(xí)慣和數(shù)學(xué)教學(xué)目標等方面有一個全面的了解，據(jù)此創(chuàng)設(shè)小學(xué)生感興趣的生活情境，借以保證小學(xué)生更好地融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中。大多數(shù)小學(xué)生具有愛玩游戲的習(xí)慣，因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與游戲有效結(jié)合，或者設(shè)計一系列與游戲相關(guān)的教學(xué)情境。有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識點的興趣，確保小學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力有進一步提升。比如在學(xué)習(xí)《三角形》一課時，教師可以要求小學(xué)生將日常生活中常見物體的平面結(jié)構(gòu)畫出來，并要求學(xué)生將所畫的平面結(jié)構(gòu)分成若干個三角形。比如說長方形物體，學(xué)生會沿著對角線將長方形分成兩個三角形，之后教師要求小學(xué)生將所分割的三角形以不同方式組合到一起，就會得到一個平行四邊形。從這一實踐活動中，學(xué)生不僅僅掌握了三角形的結(jié)構(gòu)形態(tài)，還了解到了三角形與長方形和平行四邊形之間的關(guān)系。在擴展小學(xué)生數(shù)學(xué)知識層面的同時，為小學(xué)生后期學(xué)習(xí)提供了有效參考。

結(jié)合以上論述我們可以發(fā)現(xiàn)，生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、直觀化，可以提高他們運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，可以提高他們的實踐能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活情境時，教師要將教材內(nèi)容生活化，要使生活情境具有一定的針對性和時代性。