慧聲慧色，慧玩教學(xué)
——幼兒園中踐行“慧玩”理念的實(shí)踐研究

江蘇省海門市民生幼兒園 陳 潔

“慧玩”可以說(shuō)是智慧地玩耍，當(dāng)然這其中的“玩”并不是簡(jiǎn)單、單一的一種形式，它的直接內(nèi)涵是“學(xué)”，所以我們倡導(dǎo)的“慧玩”，是要站在幼兒的立場(chǎng)上，讓他們?nèi)の秾W(xué)習(xí)的一種方法，也是一種適用于幼兒的教育理念。基于此，在對(duì)幼兒展開教育教學(xué)的過(guò)程中，教師可以從幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律出發(fā)，結(jié)合教學(xué)的需要進(jìn)行合理的開發(fā)和優(yōu)化，從而用幼兒更容易接受的方式，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。

一、遵循成長(zhǎng)規(guī)律，以玩激趣

陶行知先生的教育理念中就曾提到過(guò)：“學(xué)生要在玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩中成長(zhǎng)?！笨梢姟巴妗迸c“學(xué)”是相輔相成的。興趣在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性是了然于目的，如果幼兒不好學(xué)，那勢(shì)必也學(xué)不好，而“玩”一直以來(lái)都是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式，也是最能夠激發(fā)起幼兒興趣的方法。為此，教師在對(duì)幼兒開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就要遵循幼兒這一成長(zhǎng)規(guī)律，從“玩”入手，使幼兒充分感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，從而使幼兒在玩中健康成長(zhǎng)。例如，在帶領(lǐng)幼兒以“國(guó)寶熊貓”為主題，開展活動(dòng)時(shí)，為了能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)正確握筆方法的同時(shí)，探索色彩的奧秘，了解熊貓是中國(guó)的國(guó)寶，教師就可以帶領(lǐng)幼兒以“玩”的形式，激發(fā)起幼兒的參與興趣?；顒?dòng)開始前教師可以先為幼兒準(zhǔn)備好宣紙、舊報(bào)紙、毛筆、墨汁等有關(guān)本節(jié)活動(dòng)的道具，在活動(dòng)開始時(shí)，教師讓小朋友用墨汁，在提前預(yù)留的空白紙張留下自己的印記，以此先帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)，激起小朋友參與活動(dòng)的興趣。接下來(lái)教師引導(dǎo)幼兒正確使用毛筆的方法，感知毛筆與其他筆的不同。隨后教師可以讓小朋友對(duì)熊貓的外部特征進(jìn)行觀察，在觀察過(guò)后教師對(duì)小朋友進(jìn)行畫畫的示范，在此之后，再讓幼兒進(jìn)行獨(dú)立作畫。最后對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)幼兒講述畫面，并欣賞其他小朋友的作品。在這個(gè)過(guò)程中，孩子參與到國(guó)寶的認(rèn)知、觀察、描繪等過(guò)程，這些過(guò)程遵循了孩子的一般認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，也達(dá)成了進(jìn)階提升的效果，真正從孩子出發(fā)，以生為本，以人為本，充分提升了孩子的認(rèn)知效果。

由此可見，在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以以幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，用“玩”激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，從而使幼兒在參與活動(dòng)時(shí)，快樂(lè)玩耍，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

二、開展實(shí)踐活動(dòng)，玩中啟智

隨著幼兒的不斷成長(zhǎng)，教師已經(jīng)不能再以各個(gè)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式來(lái)吸引幼兒的目光，而是要依靠教學(xué)內(nèi)容自身的魅力，驅(qū)動(dòng)幼兒進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，基于“慧玩”的教學(xué)理念，我們主張開展實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)更加直觀地了解到活動(dòng)中所蘊(yùn)含的魅力，從而使幼兒從“玩”中啟迪自己的智慧，更好地積極參與到活動(dòng)中去，提升幼兒的動(dòng)手與參與能力。比如，教師以“我是幫廚小能手”為本次活動(dòng)的主題開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，為了能夠讓小朋友學(xué)習(xí)如何擇菜，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)小朋友的動(dòng)手能力，活動(dòng)的開始教師可以先帶領(lǐng)幼兒對(duì)校園食堂的廚房進(jìn)行初步的了解，并認(rèn)識(shí)廚房中各種菜蔬，過(guò)程中教師還可以請(qǐng)廚房的阿姨出示不同種類的蔬菜，讓幼兒進(jìn)行辨識(shí)，并拿出當(dāng)天需要擇的菜，讓小朋友說(shuō)說(shuō)它的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和吃法。隨后，教師帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)菜的結(jié)構(gòu)，并學(xué)習(xí)擇菜的方法。接下來(lái)，教師可以讓小朋友在相互幫助和鼓勵(lì)中，自主地體驗(yàn)動(dòng)手和勞動(dòng)的樂(lè)趣，從玩中掌握更多技巧方法，開發(fā)智慧，促智力發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)玩中啟智、玩中生智。這種活動(dòng)興趣不同于死板的課堂教學(xué)活動(dòng)，能真正將孩子的學(xué)習(xí)興趣考慮進(jìn)去，并將孩子的智力基礎(chǔ)、實(shí)踐基礎(chǔ)全面考慮進(jìn)去，達(dá)成進(jìn)階提升、進(jìn)階生長(zhǎng)的效果，有效地保障了孩子的可持續(xù)發(fā)展。

通過(guò)以上案例我們不難看出，教師可以通過(guò)為幼兒開展實(shí)踐活動(dòng)，使幼兒在參與幫廚過(guò)程中，邊學(xué)邊玩，邊玩變想，從而進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，開發(fā)其智慧。除此之外，我們還可以開展很多的活動(dòng)，這些活動(dòng)都充分激活孩子的參與積極性和主觀能動(dòng)性，促進(jìn)了孩子動(dòng)手實(shí)踐能力的全面提升。

三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，玩出靈動(dòng)

合理優(yōu)秀的活動(dòng)形式以及教學(xué)內(nèi)容，能夠促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力及智力的發(fā)展，對(duì)幼兒今后的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。但是在“慧玩”的教育理念中“以玩促學(xué)”并不是對(duì)幼兒放松，任由他們自由玩耍，而是要為幼兒設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓“教”轉(zhuǎn)化成“玩”，讓“玩”轉(zhuǎn)化成“學(xué)”，從而使幼兒發(fā)揮自我學(xué)習(xí)的潛能，玩出靈動(dòng)，學(xué)中享受。例如，在組織幼兒進(jìn)行“搭建”類的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就可以先對(duì)幼兒進(jìn)行示范性的搭建，隨后教師可以讓幼兒學(xué)著老師剛才的方法，并根據(jù)自己的喜好，進(jìn)行搭建活動(dòng)中材料的選擇，充分體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的自主選擇性。在此之后，教師讓幼兒根據(jù)自己選擇的材料，就像在家玩游戲一樣對(duì)模型進(jìn)行隨意搭建，從而使幼兒創(chuàng)造出富有自己特色的作品，在自主游戲中，拓展幼兒的思維，玩出靈動(dòng)。最后，教師讓幼兒與其他同伴進(jìn)行搭建技能的交流，從而進(jìn)一步提升幼兒交往能力。這種交際能力是基于活動(dòng)的充分開展而生長(zhǎng)出來(lái)的，是自然與和諧的統(tǒng)一，是快樂(lè)和智慧的魅力所在，久而久之，這種靈氣也就自然而然地積淀起來(lái)，孩子的幸福指數(shù)和智慧指數(shù)都會(huì)提升。

顯然，在上述案例中，我們可以看出，幼兒教師可以通過(guò)不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的形式，使幼兒在嬉戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)，從而展現(xiàn)出知識(shí)的靈動(dòng)，提高幼兒的認(rèn)知能力。

四、對(duì)接信息時(shí)代，玩出新穎

信息時(shí)代的高速發(fā)展，對(duì)我們的學(xué)校教育也帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，而在慧學(xué)的過(guò)程中，我們還是可以充分利用信息技術(shù)等大數(shù)據(jù)工具，為孩子的慧學(xué)活動(dòng)帶來(lái)新的幫助，為此，在這個(gè)時(shí)刻，我們教師需要結(jié)合幼兒課程開設(shè)一些與大數(shù)據(jù)設(shè)備巧妙融合的活動(dòng)，以此帶著孩子玩出新穎。

雖然孩子對(duì)平板電腦、智能手機(jī)等并不陌生，但是很多孩子在接觸它們的時(shí)候并沒(méi)有真正意義上去利用這些設(shè)備來(lái)提升自己的素養(yǎng)，也不是在促進(jìn)自己良好習(xí)慣的養(yǎng)成，為此，我們要充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的游戲活動(dòng)課程，供不同年齡層面的孩子使用。比如，我們可以在小班開設(shè)電子繪本閱讀，并通過(guò)豐富多彩的動(dòng)畫片來(lái)引導(dǎo)孩子的閱讀，由于視聽效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單獨(dú)的文本教學(xué)活動(dòng)，孩子會(huì)更快、更好地投入到其中，并會(huì)在游戲活動(dòng)的激發(fā)學(xué)生的思維生長(zhǎng)，培養(yǎng)孩子對(duì)合理、科學(xué)使用多媒體設(shè)備，并在其中感受“慧玩”的幸福。

不過(guò)，在利用多媒體設(shè)備的過(guò)程中，我們還是需要適量使用，一方面是保護(hù)孩子的視力，另一方面我們要更多地讓孩子參與戶外活動(dòng)，從健康出發(fā)，讓孩子感受到其中的幸福與快樂(lè)，健康與智慧。

綜上所述，教師再在對(duì)幼兒的教育教學(xué)中，以遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，以玩激發(fā)幼兒的興趣，通過(guò)開展實(shí)踐活動(dòng)以及優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的形式，使幼兒玩出靈動(dòng)，并在玩中進(jìn)一步啟發(fā)自己的智慧，從而更好地踐行“慧玩”這以教育理念，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。