牽著蝸牛去散步
——淺談一年級(jí)的帶班策略

浙江省義烏市藝術(shù)學(xué)校 吳華平

“牽著蝸牛去散步”，今天以此為主標(biāo)題，就是想傳達(dá)一個(gè)關(guān)鍵詞：柔和。很多人談“一”色變，因?yàn)楫?dāng)一年級(jí)班主任最常見(jiàn)的現(xiàn)象就是：不出兩個(gè)星期，嗓子先遭殃，老師也容易變得焦慮、易怒、脾氣暴躁。我們都知道，偶爾高分貝的訓(xùn)斥，當(dāng)時(shí)或許能夠威懾到孩子，可是你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子第一秒感覺(jué)到害怕，第二秒就忘記了。訓(xùn)斥的次數(shù)多了，更是沒(méi)有效果，學(xué)生已經(jīng)習(xí)以為常，最后導(dǎo)致山窮水盡、彈盡糧絕、焦頭爛額又不得善果。如何改變這種現(xiàn)象，就需要我們面對(duì)一年級(jí)孩子的時(shí)候，有牽著蝸牛散步一樣的心態(tài)，學(xué)會(huì)心平氣和，才能欣賞到最美的風(fēng)景。我一直都很崇拜這樣的老師，每天和風(fēng)細(xì)雨、優(yōu)雅自如，卻能把班級(jí)管理得井井有條；相反，每天步履匆匆、雷聲大作、歇斯底里，學(xué)生卻依然如同一盤散沙。所以，我想說(shuō)，要想帶好一年級(jí)，首先要有善良而柔和的內(nèi)心，然后才是堅(jiān)定而睿智的管教。

“好習(xí)慣，早養(yǎng)成，益終身”。葉圣陶先生曾說(shuō)：“教育是什么，簡(jiǎn)單地說(shuō)，只需一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”對(duì)于一年級(jí)來(lái)說(shuō)，更是重中之重。

多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，一年級(jí)的孩子就像一張白紙，純潔天真，可塑性強(qiáng)，容易受到外界的影響，只要教師加以合理、正確的引導(dǎo)和訓(xùn)練，將為他們今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。今天，我就從“習(xí)慣養(yǎng)成”這個(gè)角度，與大家分享一些實(shí)際操作的案例，從以下四個(gè)方面來(lái)交流。

一、巧抓“第一次”

第一次接觸陌生人或事物形成的印象對(duì)人們后來(lái)的認(rèn)識(shí)起到了先入為主的作用。這種印象不易改變，甚至?xí)笥覍?duì)后來(lái)獲得的新信息的解釋。這就是心理學(xué)上的“首因效應(yīng)”。

1.重視第一次見(jiàn)面

為了能讓第一次見(jiàn)面成為美麗的邂逅，很多老師也做了很多，但是我認(rèn)為很重要也是最容易忽視的一點(diǎn)就是借助一些手段，迅速將學(xué)生的名字熟記于心，保證在開(kāi)學(xué)的第一天就能叫出大部分孩子的名字。試想，老師如果能在第一時(shí)間叫出孩子的名字，孩子一定會(huì)感覺(jué)很親切，有一種被重視的感覺(jué)，那開(kāi)學(xué)的畏懼心理會(huì)減半，與老師的關(guān)系也能迅速拉近?！坝H其師，而信其道”，當(dāng)孩子悅納你，才會(huì)愿意接受你的管教。所以，在美國(guó)，對(duì)優(yōu)秀教師其中的一條要求就是：迅速記住學(xué)生的名字。

2.上好第一堂課

其次是上好第一堂課。很多老師喜歡把開(kāi)學(xué)的第一堂課拿來(lái)做整理，排排座位，發(fā)發(fā)本子等等，但是我覺(jué)得開(kāi)學(xué)第一課無(wú)論是哪個(gè)年級(jí)我們都要精心策劃。因?yàn)樽ズ昧碎_(kāi)端，才有干好工作的可能。事情雖小，但是意義十分重大。

比如這一屆的一年級(jí)開(kāi)學(xué)第一堂課，我把主題定為：優(yōu)點(diǎn)大放送。

首先是夸夸上一屆的畢業(yè)生。我一直覺(jué)得，上屆的畢業(yè)生是教育新一屆學(xué)生的重要資源，對(duì)孩子們能夠起到暗示和潛移默化的作用。恰好，每個(gè)六年級(jí)畢業(yè)，學(xué)生與我都會(huì)合作完成一本“畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)”。開(kāi)學(xué)第一課，我就利用“畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)”的電子稿，合成一個(gè)PPT課件，直觀展示所帶上屆班級(jí)取得的成績(jī)、活動(dòng)照片及學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)薈萃給孩子們觀看。這樣，可以迅速地增強(qiáng)一年級(jí)孩子向榜樣學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

曬曬任課老師的魅力：展示了上屆學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)后，開(kāi)始展示各位科任老師的生活照、優(yōu)點(diǎn)及相關(guān)資料。如“最有魅力教師”——體育老師，籃球隊(duì)中鋒，號(hào)稱“灌籃高手”；“最美歌聲教師”——音樂(lè)劉老師，所帶的合唱隊(duì)常常獲得省第一等等。讓學(xué)生尚未謀面，就認(rèn)識(shí)了各科老師，同時(shí)對(duì)其產(chǎn)生好感，有利于今后任課老師的管理。

談?wù)労⒆幼约旱膬?yōu)點(diǎn)：在做好以上的鋪墊后，我動(dòng)員孩子們介紹自己的優(yōu)點(diǎn)。這樣做旨在讓每個(gè)學(xué)生以全新的姿態(tài)展示自己光鮮亮麗的一面，把一張張陽(yáng)光的標(biāo)簽貼在學(xué)生的身上。

開(kāi)學(xué)第一課，通過(guò)這樣三個(gè)環(huán)節(jié)的展示，相信會(huì)讓孩子們收獲無(wú)限的憧憬、自信和滿滿的正能量，并迅速營(yíng)造“向上、向善”的班級(jí)氛圍。

3.關(guān)注學(xué)習(xí)生活中的第一次

在三、四年級(jí)的時(shí)候，我很想讓學(xué)生養(yǎng)成一種習(xí)慣：教室是安靜學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，要輕聲細(xì)語(yǔ)，不影響他人，如果要打鬧、喧嘩應(yīng)該到教室外面，可是花費(fèi)了很多的時(shí)間與精力，總是達(dá)不到預(yù)期的效果。我發(fā)現(xiàn)，一旦劣性的壞習(xí)慣根深蒂固，想要改變，真的很難。但是，如果我們第一次發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，就開(kāi)始糾正、引導(dǎo)，那一定會(huì)事半功倍。所以，我們要好好地抓好每個(gè)“第一次”：第一次遲到，第一次不做作業(yè)，第一次破壞公物……都需要當(dāng)作一件大事來(lái)解決，將問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)中。

一年級(jí)放學(xué)時(shí)，我們會(huì)看見(jiàn)這樣的現(xiàn)象：要么一些家長(zhǎng)在場(chǎng)幫忙掃地、拖地，要么老師親力親為。兩者都認(rèn)為，孩子還小，等到三、四年級(jí)，這些事情自然就會(huì)了?？墒牵芰Σ皇且簧聛?lái)就有的，也不是到了一定的年齡就會(huì)自動(dòng)獲得的，它需要教育者在日常生活中找一些適合孩子年齡和理解力的事情進(jìn)行有意識(shí)的鍛煉，才會(huì)慢慢獲得。我們應(yīng)該教會(huì)孩子領(lǐng)悟要領(lǐng)，知道如何去做。如專門找一個(gè)時(shí)間，教學(xué)生洗抹布。先打一盆水，然后教他們?cè)鯓哟辏趺磾Q，告訴他們只有擰出的水清了才算干凈。同樣的道理，第一次發(fā)作業(yè)，第一次收作業(yè)，第一次擦黑板，第一次就餐，第一次集會(huì)等等，我們都應(yīng)該細(xì)心耐心地教給孩子怎么做，形成規(guī)范，而不是發(fā)個(gè)號(hào)、施個(gè)令就覺(jué)得孩子們可以做好了。所以我認(rèn)為，習(xí)慣的改變，可以通過(guò)各種能力的提升來(lái)實(shí)現(xiàn)。

二、巧立“養(yǎng)成計(jì)劃”

一年級(jí)的工作確實(shí)千頭萬(wàn)緒，需要做的常規(guī)工作，需培養(yǎng)的好習(xí)慣也很多，你會(huì)覺(jué)得這也不對(duì)，那也不規(guī)范，恨不得一下子讓孩子養(yǎng)成所有的習(xí)慣，但現(xiàn)實(shí)是“樣樣都抓，必定樣樣抓不起來(lái)”，好習(xí)慣的養(yǎng)成必須循序漸進(jìn)。所以，為了讓自己能有序地進(jìn)行班級(jí)管理，在開(kāi)學(xué)初，我們應(yīng)該制定詳細(xì)的學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃，具體到每一天、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)細(xì)節(jié)。

我們可以在黑板的一角設(shè)計(jì)一個(gè)“我有好習(xí)慣”專欄，督促學(xué)生，同時(shí)也是提醒老師自己有針對(duì)性地反饋，形成“天天小喜報(bào)、周周小獎(jiǎng)狀、月月結(jié)碩果”的階段培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

三、巧設(shè)“班級(jí)專欄”

我覺(jué)得教育是一種喚醒，我們要喚醒學(xué)生心靈中最美好的東西，使人性發(fā)出真善美的光輝。所以，我們要用多種方式，多種有效手段讓每一面墻壁都“說(shuō)話”，讓班級(jí)充滿積極暗示的力量。

關(guān)于設(shè)計(jì)“教室專欄”，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)班主任都是非常熱衷的，可是有些看起來(lái)繁瑣，費(fèi)時(shí)，可操作性不強(qiáng)。如何讓“教室專欄”簡(jiǎn)單有實(shí)效，是我們需要思考的問(wèn)題。我曾經(jīng)用“蘋果林”助推學(xué)生成長(zhǎng)，感覺(jué)效果還不錯(cuò)。給每個(gè)孩子貼一棵蘋果樹(shù)，表現(xiàn)好的就貼一個(gè)蘋果，表現(xiàn)不好的就貼一條蟲(chóng)子。孩子們當(dāng)然知道“誰(shuí)的樹(shù)上結(jié)的蘋果最多，蟲(chóng)子最少，誰(shuí)的蘋果樹(shù)就是最健康的?！本枚弥?，孩子們?cè)凇凹t蘋果”和“小蟲(chóng)子”之間學(xué)會(huì)了選擇，學(xué)會(huì)了明辨是非，學(xué)會(huì)了自我教育。慢慢地，良好的習(xí)慣在孩子的心里、頭腦里生根發(fā)芽。

印象最為深刻的是在一年級(jí)，我們的班級(jí)里就有一個(gè)“可愛(ài)一幕”的專欄。這項(xiàng)舉措源于每次寫期末評(píng)語(yǔ)時(shí)，面對(duì)一部分學(xué)生，都要絞盡腦汁東拼西湊也只是算勉強(qiáng)完成，內(nèi)心還是因?yàn)樽约浩綍r(shí)對(duì)他們的忽視而感到內(nèi)疚。因?yàn)橛辛诉@項(xiàng)記錄任務(wù)，時(shí)刻監(jiān)督自己要用敏感的心去觸摸，用敏銳的眼去捕捉，發(fā)現(xiàn)孩子們那可愛(ài)的一幕幕，然后隨時(shí)記錄。簡(jiǎn)單幾句話的記錄，不僅為自己期末寫評(píng)語(yǔ)提供了真實(shí)而有意義的案例，更重要的是當(dāng)我將“可愛(ài)一幕”成為孩子們期待的早間故事時(shí)，更是發(fā)揮了不可估量的作用，孩子們每天都在這種正能量的熏染之下，成效是不言而喻的。

四、巧用“繪本故事”

聽(tīng)到“繪本故事”，我們馬上能想到的是指向閱讀。在我自己教一年級(jí)的時(shí)候，也為孩子們挑選了200本繪本，通過(guò)每個(gè)學(xué)生“認(rèn)領(lǐng)捐贈(zèng)”4本的方式，成立了班級(jí)“繪本館”。每天與孩子共同學(xué)習(xí)分享一本，一年的時(shí)間讀完了200本。故事大部分由教師講，當(dāng)然為了減輕工作量，班級(jí)里聘請(qǐng)了五位故事媽媽，共同完成。最后，一年下來(lái)，倒也是豐盈了孩子的體驗(yàn)，開(kāi)闊了視野。但當(dāng)我看完茹茉莉的一年級(jí)新生適應(yīng)期教育智慧手記《開(kāi)學(xué)三十日》，被茹茉莉老師的睿智所震撼，她巧妙地將一年級(jí)開(kāi)學(xué)階段行為習(xí)慣的養(yǎng)成與繪本閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使孩子們愛(ài)上讀書(shū)的同時(shí)養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，可謂是一箭多雕。開(kāi)學(xué)30天，根據(jù)管理需要精選了30個(gè)繪本故事，使孩子們愛(ài)上讀書(shū)，愛(ài)上學(xué)習(xí)，養(yǎng)成好習(xí)慣。

看來(lái)，在班級(jí)管理方面，閱讀一些相關(guān)的優(yōu)秀書(shū)籍，確實(shí)能夠幫你解惑，引發(fā)你的思考，拓寬你的思路，像《心平氣和的一年級(jí)》《打造小學(xué)卓越班級(jí)的38個(gè)策略》《開(kāi)學(xué)三十日》……希望老師們能閱讀之，踐行之，并在踐行的過(guò)程中產(chǎn)生新的“風(fēng)景”。

在班級(jí)管理中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多老師點(diǎn)子多，想法多，今天這項(xiàng)舉措，還沒(méi)堅(jiān)持做了幾天，又來(lái)了一個(gè)新花樣。我想，最無(wú)益，只怕一日曝十日寒。在整個(gè)班級(jí)管理過(guò)程中，起決定性作用的還屬老師的恒心，不要抓一段時(shí)間，放松一段時(shí)間，要堅(jiān)持日日如此，不放松任何一個(gè)時(shí)間，不放松任何一個(gè)細(xì)節(jié)，做到“反復(fù)抓，抓反復(fù)”?？墒峭?dāng)我們的教育有了一點(diǎn)收獲時(shí)，我們沒(méi)有堅(jiān)持，或者松懈了，那么教育過(guò)程就會(huì)退回到原點(diǎn)，我們以為是方法不夠好，學(xué)生不夠好，家長(zhǎng)不配合，而失去信心，實(shí)際上是我們的教育還沒(méi)有到位，還缺少那么一點(diǎn)恒心。沒(méi)有滴水穿石的恒心，就會(huì)流于形式，不利于班級(jí)管理。

牽著這群蝸牛去散步，我們需要將急躁一點(diǎn)點(diǎn)消磨，向平和一點(diǎn)點(diǎn)邁進(jìn)。我們還需要有“低頭奮斗的智慧，抬頭看天的情懷”。