小學(xué)英語教學(xué)中對話性教學(xué)的價值及運(yùn)行措施

江蘇省淮安市洪澤實驗小學(xué) 許 倩

在注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的素質(zhì)教育推進(jìn)過程中，教師組織課堂，通過問題與學(xué)生互動，讓學(xué)生在問題的發(fā)現(xiàn)、思考和解決中獲得知識、能力是生成有效課堂的關(guān)鍵。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師更要讓學(xué)生積極參與課堂的互動。這就需要教師具備一定的課堂互動教學(xué)的對話藝術(shù)。那么，在小學(xué)英語教學(xué)中，對話性教學(xué)的價值何在，如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)行對話性的教學(xué)活動呢？

一、對話性教學(xué)的內(nèi)涵及小學(xué)英語教學(xué)中的價值

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》是小學(xué)英語教學(xué)的綱，我們的教育教學(xué)活動的開展與落實都是圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的。其中，課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重小學(xué)生基礎(chǔ)英語知識的習(xí)得，要求以生為本推動課堂教學(xué)活動的開展，要達(dá)成學(xué)生具有英語交際的初步運(yùn)用能力。在現(xiàn)行的各種小學(xué)英語教材中，無不注重教材與學(xué)生生活的聯(lián)系，都設(shè)計了一定數(shù)量的情景對話內(nèi)容和與生活相關(guān)的語篇閱讀。如介紹自己、問好、問路、介紹校園、買東西等等語言材料都可以是對話性的。在實際教學(xué)中，一方面是教師指導(dǎo)學(xué)生與教材的對話，另一方面是師生之間的就教材內(nèi)容學(xué)習(xí)，或者是聯(lián)系生活拓展性的對話，還可以是學(xué)生之間小組合作交流和對所學(xué)知識之間設(shè)置情境的對話。如此，我們的對話性教學(xué)不僅局限于每單元的對話課，更是師生、生生之間學(xué)英語、用英語的對話。

素質(zhì)教育的本質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)培養(yǎng)和提升的教育。因此，對于小學(xué)英語課堂教學(xué)來說，除了傳授給學(xué)生相應(yīng)的英語基礎(chǔ)知識與技能之外，培養(yǎng)學(xué)生們的英語能力是更為重要的教學(xué)任務(wù)。在小學(xué)英語教學(xué)中，對話性教學(xué)能轉(zhuǎn)變以往單一的課堂教學(xué)模式，是深化學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性及有效學(xué)習(xí)的一種措施。對于教師和學(xué)生來說，對話性教學(xué)是教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計及學(xué)習(xí)過程中的方法運(yùn)用，對話性教學(xué)能轉(zhuǎn)變以往以教師為主體的教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的組織者、引導(dǎo)者的地位，重視與學(xué)生之間有效的溝通交流，通過這種互動與對話讓學(xué)生獲得英語知識，感受英語的運(yùn)用，從而鍛煉學(xué)生們的英語表達(dá)能力，達(dá)到優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)水平，提高學(xué)生綜合英語學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的。

現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)越來越重視對話性教學(xué)措施的實施。就小學(xué)英語課堂教學(xué)來說，對話性教學(xué)的實施能最大程度上激發(fā)學(xué)生們的注意力及學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不斷分工合作，增加與教師、同學(xué)之間的聯(lián)系互動，強(qiáng)化學(xué)生們的英語口語表達(dá)能力、語言組織能力，促進(jìn)學(xué)生們英語學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平的提高。而且，相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式來說，對話性教學(xué)更加符合時代發(fā)展的需求及教學(xué)體制的改革，更符合小學(xué)生語言學(xué)科學(xué)習(xí)的成長需要。

二、對話性教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)過程中的運(yùn)行措施

對話性教學(xué)符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠在對話中激起他們學(xué)習(xí)的關(guān)注力，提升他們課堂交流的熱情，使其在對話的情景中獲得知識與能力。對話性學(xué)習(xí)最常用于對話課的教學(xué)，通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生傾聽與表達(dá)的能力，提高學(xué)生會話能力與技巧。

1.創(chuàng)設(shè)對話性教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對話主動意識

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生們的口語交際能力及表達(dá)能力屬于英語學(xué)習(xí)中較為重要的內(nèi)容與任務(wù)。教師應(yīng)結(jié)合對話性教學(xué)的需求及學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平通過創(chuàng)設(shè)對話情境的形式引導(dǎo)學(xué)生與教師之間進(jìn)行有效的互動，營造積極、平等及自由的課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生們的注意力。此外在對話情境的開展中教師要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，將課堂教學(xué)中的重點難點知識點嵌入課堂對話的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)在課堂上多創(chuàng)造與學(xué)生互動、問答的機(jī)會，讓教師在對話的過程中更加了解學(xué)生，掌握學(xué)生的英語知識點掌握水平及學(xué)習(xí)情況，最大程度上優(yōu)化、創(chuàng)新及改革小學(xué)英語對話性教學(xué)。如在進(jìn)行《My family and friends》的教學(xué)時，教師可以以問題的形式構(gòu)建教學(xué)情境，營造與學(xué)生們實際生活相關(guān)的情境，以輕松、自由及愉快的語氣詢問學(xué)生：“Can you introduce your family and friends？”以學(xué)生們感興趣的話題激發(fā)學(xué)生想要“說話”的積極性，在學(xué)生們回答問題后引出文章中的重點內(nèi)容展開相應(yīng)的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對話積極性及自主學(xué)習(xí)意識的提高。

2.落實對話性教學(xué)環(huán)節(jié)，推動學(xué)生語言表達(dá)開展

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中需要學(xué)生們不斷地表達(dá)、主動地說，才能提升學(xué)生們的口語表達(dá)能力。教師通過對話性教學(xué)能很好地增強(qiáng)學(xué)生們的語言應(yīng)用能力及表達(dá)水平。小學(xué)英語課堂教學(xué)中學(xué)生可以在與教師的對話、與同學(xué)的對話過程中擁有更多鍛煉自己口語表達(dá)能力的機(jī)會，強(qiáng)化學(xué)生們的英語發(fā)音及口語表達(dá)能力。這里，我們的對話性教學(xué)開展要注意與教學(xué)內(nèi)容，課堂活動環(huán)節(jié)相融合。如在preparation（復(fù)習(xí)、熱身）環(huán)節(jié)，我們可以在學(xué)生聽、唱英語歌曲之后，開展let’s do和chant、free talk等活動，讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，以生動、活潑、新穎的形式吸引學(xué)生參與對話活動。在presentation（新知呈現(xiàn)）環(huán)節(jié)，我們在單詞、語法等學(xué)習(xí)之后，運(yùn)用教具，或者自編簡單的交際語境，讓學(xué)生就所提供的實物、卡片、圖片、情景等進(jìn)行新學(xué)單詞、詞組和句型進(jìn)行交際。在Who’s she？She likes...語法學(xué)習(xí)之后，可以準(zhǔn)備與教材人物身份相符的頭飾，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行同學(xué)間的對話交流。在production（拓展運(yùn)用）環(huán)節(jié)，可以讓喜歡表演、或表演的學(xué)生到講臺上進(jìn)行表演，老師帶著學(xué)生觀察之后進(jìn)行表演對話，再有就是任務(wù)型活動中的對話。

在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，教師都要注意對話性情境的生成，以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，結(jié)合和體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)和組織學(xué)生運(yùn)用新知識進(jìn)行由淺入深的對話交流，獲得知識的訓(xùn)練、鞏固和表達(dá)能力的提升。

3.創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)方法，運(yùn)用多元化對話教學(xué)的手段

在小學(xué)英語對話性教學(xué)的過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況及自身英語條件基礎(chǔ)不斷地運(yùn)用與調(diào)整英語教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，重點通過實施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)突出學(xué)生們的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生們做課堂學(xué)習(xí)的主人，教師要充分發(fā)揮好教學(xué)組織者及引導(dǎo)者的地位。在翻轉(zhuǎn)課堂及創(chuàng)新英語教學(xué)模式的過程中教師還可以對對話手段進(jìn)行豐富及創(chuàng)新，在教師與學(xué)生們對話的基礎(chǔ)上增加學(xué)生之間一對一、一對多、多對多的對話訓(xùn)練及模擬，促使學(xué)生能克服面對教師的恐懼，積極主動地與其他人進(jìn)行對話交流。如在進(jìn)行《How do you come to school？》的教學(xué)過程中，教師可以在課堂教學(xué)中以微課視頻的形式引導(dǎo)學(xué)生在課前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂上針對學(xué)生們自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行分析及解答。繼而教師可以組織學(xué)生們以小組合作的形式以“How do you come to school？”為話題展開相應(yīng)的對話，組織學(xué)生采用不同的問法、不同回答的方式對這一主題進(jìn)行深入的分析及對話，增進(jìn)師生之間、生生之間的對話互動，活躍課堂教學(xué)氛圍，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

另外，我們的對話性教學(xué)的開展，要注意延伸運(yùn)行。教師在教學(xué)過程中應(yīng)多創(chuàng)造一些學(xué)生們感興趣的英語話題，營造積極濃郁及輕松愉快的對話氛圍，或以練習(xí)的形式引導(dǎo)學(xué)生完成對話任務(wù)。這里，我們還要運(yùn)用賞識教育，讓學(xué)生不因自己發(fā)音不準(zhǔn)確、表達(dá)不正確而羞于表達(dá)，積極參與對話訓(xùn)練，提升自己語感及英語表達(dá)能力，促使學(xué)生在對話的過程中愛上英語，愛上表達(dá)，從對話的過程中掌握及學(xué)習(xí)更多的英語知識及技能，促進(jìn)學(xué)生們綜合英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總之，在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)認(rèn)識到對話性教學(xué)的價值，結(jié)合學(xué)生實際情況及學(xué)習(xí)需求通過多元化的課堂對話性教學(xué)手段豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)生英語口語表達(dá)機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生們積極對話，綜合發(fā)展。