互動教學模式在小學數(shù)學教學中的應用策略

江蘇省宿遷市泗洪縣朱湖實驗學校 馬海洋

素質教育教學背景下，互動教學模式的學科教學應用，更能滿足素質教育教學需求，對學科教育教學活動的長遠化發(fā)展有一定的促進作用，研究其在小學數(shù)學教學過程當中的實際應用，可以在一定程度上為學科教學工作的發(fā)展提供參考性建議，具備較強的實際研究價值。相較于傳統(tǒng)的學科教學模式，互動教學模式的教學應用更能調動小學生的學習主動性，從而可以在一定程度上增強課堂教學效果，推動學生的發(fā)展。

一、互動教學模式內容價值闡述

互動教學模式的出現(xiàn)及廣泛應用是現(xiàn)代社會不斷發(fā)展下的必然性結果，一方面在素質教育教學理念深入人心發(fā)展的情形下，關注學生的學習心理需求逐漸成為教學重點內容；另一方面，在現(xiàn)代社會經濟快速發(fā)展的情形下教育教學研究活動的開展數(shù)量逐漸增加，從而加大了新教學技術方法出現(xiàn)的可能性?，F(xiàn)實情形下互動教學模式的具體內容為：學科教學過程當中，教師和學生、學生和學生雙方彼此之間開展積極有效的交流溝通活動，逐步形成的一種有效且較為和諧的教育教學模式。結合互動教學模式的應用狀況可知，實際情形下，這一教學模式的應用，具備較為豐富的教育教學價值，具體內容為：一、互動教學模式下，學生學科思考活動的開展頻率得到相應的提升，這一教育現(xiàn)狀下，學生的學科思維能力能夠得到較好的提升；二、在良好的師生關系下，學生的學習欲望得到了較好的激發(fā)，課堂教學效果能夠得到較好的提升。

二、應用互動教學模式的注意事項

學科教育教學過程當中為切實保障互動教學模式的積極有效應用，基于相關資料的查閱可知，教育工作者在應用該類教學模式時，應當注意以下幾點內容。一是激發(fā)學生的學習興趣，是促使師生交流互動的重要前提，學科教育教學過程當中，師生交流互動是互動教學模式的應用內容實質，交流互動是一種雙向性的行為，只有在激發(fā)學生學科學習興趣的基礎上，才能保證教師與學生彼此之間開展較為積極有效的交流互動活動，從而可以強化活動教學模式的教學應用效率。二是預留空間自由的必要性，互動教學模式應用的整個過程當中，學生的學習積極主動性應得到相應的提升，其應當從傳統(tǒng)的被動接收信息的角色轉變?yōu)楠毩W習知識的角色，因此在互動教學模式的應用過程當中，教育工作者應注重課堂教學內容的科學合理安排，給學生預留思想、時間、空間自由。三是尊重學生想法的必要性，傳統(tǒng)教育教學情形下，教育工作者通常根據自己的教學想法編寫制定課堂教學內容和課堂教學計劃，值得注意的是為強化互動教學模式的應用價值，尊重學生的想法具備極其重要的現(xiàn)實價值?；诖耍逃ぷ髡邞斀Y合學生的學習需求，有針對性地制定相應的課堂教學內容。

三、探究互動教學模式在小學數(shù)學教學過程當中的應用策略

通過上述分析探討結果可知，小學數(shù)學教育教學過程當中，互動教學模式的教學應用，對學科教育教學活動的開展效率、開展質量有一定的推動作用。學科教學過程當中，為就互動教學模式進行充分有效的教學應用，教師主要可以應用以下兩個方面的教學策略。

1.學生思考空間的積極有效擴大。互動教學模式切實有效應用的過程當中，一方面師者應當注重師生交流互動頻率的提升，積極創(chuàng)設良好的互動機會，為互動教學模式的教學應用價值發(fā)揮提供良好的基礎；另一方面師者應當積極引導學生就學科知識點多方面內容進行相應的分析探討，讓學生在開展學科知識預習的過程當中，逐步開展獨立自主學習活動，在強化學生學科知識內容思考深度、思考強度的過程當中，促進學生學科知識內容的豐富，同時也有助于學生學科思維能力的提升，從而更好地推動了學生進取性發(fā)展。因此小學數(shù)學學科教育教學活動開展實施的過程當中，師者應當強化學生問題思考的引導效力，幫助并逐步擴大學生的思考空間，從而讓學生取得更好的學科進步及成長。具體內容為：一、師者應當引導學生多展開問題思考活動，通過適當鼓勵的方式方法，引導學生認知到學科思考的正確價值；二、師者在課堂教學過程當中，應當預留出相應的問題答疑時間，方便解決學生的學科疑惑，同時強化師生之間的交流互動。以小學數(shù)學《分餅》的課程教學為例，課堂教學活動開展的整個過程當中，師者首先應逐步導入課程主題內容，引導學生解決“如何將三個餅分配給四個人？”這一學科問題的同時給學生們預留足夠的交流探討時間，讓學生在交流互動過程中開展自己的思考活動，在借助教學工具圓形硬紙板的情形下，基于硬紙板內容模塊的分割，引導學生驗證自己的分析探討結果。小學數(shù)學學科教學過程當中，上述教學方式的實踐應用，不光是引導學生、鍛煉學生的問題思考能力，而且還引導學生利用實踐活動驗證自己的思考內容，在整個學科學習過程當中，學生本身的學科知識內容得到了豐富，實踐能力也得到了提升，學科綜合素質也得到了進一步提升，極具現(xiàn)實性價值。

2.小組合作學習方式的教學應用。小學數(shù)學教學過程當中，小組合作學習方式的教學應用，會在很大程度上推動互動教學模式的發(fā)展，具備較為重要的現(xiàn)實價值。學科教學過程當中，基于小組合作學習方式的教學應用，學生之間具備了良好的交流互動平臺，在合作學習的過程當中，學生和學生、師生之間的交流互動性得到了相應的強化，在符合互動教學模式內容實質的情形下，有助于學生的學科進取性發(fā)展。具體的教學內容為：課堂教學活動開展實施的整個過程當中，師者向班級學生下發(fā)相應的課堂作業(yè)任務，并將全班學生按照優(yōu)劣互補的原則劃分為5～8人不等的小組，引導學生以小組隊伍的方式，分析課堂作業(yè)任務，收集整理相關信息資料，分析探討課堂作業(yè)問題，最終匯總分析探討結果，并以書面性資料的方式呈現(xiàn)給師者。小學數(shù)學教學過程當中，這一教學方式的實踐性應用，為學生之間創(chuàng)造了很好的學科知識交流互動機會，在小組合作學習活動開展實施的整個過程當中，學生彼此之間互幫互助、共同分析探討學科知識問題，不光提升了學生的學科學習積極主動性，而且還在很大程度上強化了學生的綜合學科素質能力，具備較強的現(xiàn)實價值。

通過本文的分析論述可知，現(xiàn)代社會不斷發(fā)展的過程當中，在我國教育教學事業(yè)呈現(xiàn)高速發(fā)展的狀態(tài)下，在學生關注度得到提升的情形下，互動教學模式的存在及應用范圍不斷加大，實際教育教學現(xiàn)狀顯示，互動教學模式在小學數(shù)學教學過程當中的應用，不光有助于提高學科教學工作效率，而且還能很好地強化學科教學質量，對學生的成長發(fā)展有較為重要的促進作用。