小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的策略

江蘇省淮安市淮安小學(xué) 石伶俐

學(xué)習(xí)力的概念緣起于管理領(lǐng)域，是20世紀(jì)六十年代隨著學(xué)習(xí)型組織的發(fā)展而形成的，并逐漸被遷移到教育領(lǐng)域。學(xué)習(xí)力是把知識資源轉(zhuǎn)化為知識資本的能力，是一個人學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力的綜合體現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中，學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)逐漸受到教育工作者的重視，越來越多的教育工作者從學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā)，對于如何構(gòu)建學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)力開展教學(xué)探索。但是，不可否認(rèn)，在教育領(lǐng)域?qū)W習(xí)力的相關(guān)研究尚處于初級階段。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程構(gòu)建中，一些教師依然習(xí)慣于知識的講解，缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能的挖掘。對此，筆者就結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐對學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)提出幾點想法。

一、注重興趣引導(dǎo)，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

學(xué)習(xí)動力主要包括學(xué)生對知識的內(nèi)在需求，對知識的積極情感以及對探索新知的興趣。內(nèi)在的驅(qū)動力是促使學(xué)生融入學(xué)習(xí)過程的根本因素，從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來看，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，更多的是在教師的要求下被動學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在需求，在學(xué)習(xí)過程中難以調(diào)動積極情感，對新知識的探索興趣索然等等。對此，教師在學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)中，首先要從學(xué)習(xí)動力出發(fā)，利用多種手段激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動。

例如在“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法（不進位）”的教學(xué)設(shè)計中，教師利用多媒體課件為學(xué)生呈現(xiàn)了趣味化的“螞蟻方陣”，并引導(dǎo)學(xué)生自主探究、構(gòu)建新知。（1）喚醒舊知，直觀明理。為了方便研究，教師指導(dǎo)學(xué)生將螞蟻方陣轉(zhuǎn)化為點子圖，并設(shè)計活動任務(wù)，激起學(xué)生動手操作的興趣。在活動中教師要求學(xué)生圈一圈、算一算、說一說，并逐漸提煉出12×4的算式。（2）引導(dǎo)學(xué)生利用列表格的方式，計算12×4，采用不同的方法得出相同的答案。（3）呈現(xiàn)過程，引導(dǎo)豎式探究，教師利用課件為學(xué)生直觀呈現(xiàn)12×4，并提出問題：豎式中8是怎么來的？為什么寫在個位上？同樣問，4是怎么來的？為什么寫在十位上？在學(xué)生的共同探究中，逐漸完成對不進位乘法的探索。（4）鼓勵溝通交流。根據(jù)表格法、點子圖等不同方法，引導(dǎo)學(xué)生闡述并理解乘法計算的基本原理。

上述教學(xué)案例著重強調(diào)學(xué)生在知識探索中的實踐參與，教師要鼓勵學(xué)生動手設(shè)計、計算，利用手腦配合，調(diào)動起學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，情感引導(dǎo)、興趣激發(fā)的方法還有很多，如情境教學(xué)，問題導(dǎo)學(xué)等等，教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)強調(diào)學(xué)生的主體性，根據(jù)學(xué)生的主體需求，調(diào)動其自主參與，讓學(xué)生真正經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，進而才能不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

二、注重情感滲透，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力

學(xué)習(xí)毅力是促使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵因素。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會出現(xiàn)“三分鐘熱度”的情況，尤其是在遇到學(xué)習(xí)難點的時候，缺乏不斷探究思考的勇氣，很容易輕易放棄，導(dǎo)致知識體系的構(gòu)建漏洞百出，影響了知識的進一步學(xué)習(xí)與應(yīng)用。對此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)中，教師不僅要注重對學(xué)生的知識講解與訓(xùn)練，更要從意志層面對學(xué)生進行培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)并支配行為以克服困難實現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)中，教師可以從以下幾個方面實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)。（1）加強學(xué)生意志品質(zhì)的塑造。結(jié)合具體的教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生的自覺性、果斷性、自制性、堅持性。例如在“兩、三位數(shù)除以一位數(shù)”的教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)通過語言強調(diào)、考核評價等方式引導(dǎo)學(xué)生自覺檢驗計算結(jié)果，提高學(xué)生計算的準(zhǔn)確率，形成良好的計算習(xí)慣。再如在面對錯題的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動反思，總結(jié)錯題，并結(jié)成錯題集，持之以恒地對錯題進行梳理，在錯題中磨煉學(xué)習(xí)品質(zhì)。（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我調(diào)節(jié)、自我控制的方法。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，在學(xué)生學(xué)習(xí)毅力培養(yǎng)中，教師與其利用外部力量敦促學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，不如利用內(nèi)在的引導(dǎo)與啟發(fā)，幫助學(xué)生掌握自我管理的方法，從而促使學(xué)生堅定信心，強化愿望，并產(chǎn)生自覺克服外界誘惑，沿著學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷前進的動力。（3）加強對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，教師應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程條理性和計劃性的控制，引導(dǎo)學(xué)生在拿到一項學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)會制定學(xué)習(xí)計劃，明確先干什么，后干什么，以及每一步驟應(yīng)達到的學(xué)習(xí)結(jié)果，并通過自我檢驗與評估實現(xiàn)自我反思，這樣才能強化學(xué)習(xí)目標(biāo)的導(dǎo)向作用，并在循序漸進的學(xué)習(xí)探索中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力。

三、注重綜合培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在學(xué)生產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)動力，形成了良好的學(xué)習(xí)毅力后，教師應(yīng)注重對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，進而驅(qū)動其形成接受新知識、新信息并靈活運用所接受的知識和信息分析問題、認(rèn)識問題、解決問題的能力。

例如在“統(tǒng)計”相關(guān)知識的教學(xué)設(shè)計中，教師出示了2018年9月某市天氣情況圖表，并提出問題：仔細(xì)觀察這張表，你獲得了哪些信息？你能用簡潔明了的方式描述該市9月份有多少晴天，有多少雨天嗎？教師組織學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)，并設(shè)計統(tǒng)計表。有的小組設(shè)計了統(tǒng)計表，有的小組設(shè)計了象形圖，還有的小組設(shè)計了條形圖。教師要求各小組闡述設(shè)計過程與設(shè)計方法，并解釋統(tǒng)計圖中包含的信息內(nèi)容。在完成圖形設(shè)計后，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生解釋天氣情況對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，說明做好天氣預(yù)報的意義。

這樣的教學(xué)設(shè)計為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化的問題情境，將學(xué)生的探究過程納入到生活問題的解決中來，使學(xué)生對于統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集、整理、計算、分析、解釋、表述等有了進一步的深入理解，并以此構(gòu)建運用統(tǒng)計方法解決現(xiàn)實生活中實際問題的能力，強化了學(xué)生對數(shù)學(xué)與生活關(guān)系的思考，提升了其運用數(shù)學(xué)知識解決問題的自覺性，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

總之，現(xiàn)代教育不僅要著眼于學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，更應(yīng)該注重學(xué)生的終身發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中，學(xué)習(xí)力發(fā)展不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識學(xué)習(xí)，更為學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)實踐設(shè)計中，應(yīng)立足于學(xué)生的主體性，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展構(gòu)建教學(xué)策略，促進學(xué)生學(xué)習(xí)力的全面提升。