基于新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

江蘇省宿遷市泗洪縣上塘中心小學(xué) 朱 瑤

數(shù)學(xué)作為一門解釋自然和社會(huì)規(guī)律的科學(xué)，具有顯著的抽象性。進(jìn)入21世紀(jì)以來，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)快速發(fā)展，數(shù)學(xué)被廣泛地應(yīng)用到社會(huì)生活的各個(gè)方面。數(shù)學(xué)是引領(lǐng)人類社會(huì)進(jìn)步的重要學(xué)科，是人類文化的重要組成部分。在新課程背景下，結(jié)合教學(xué)實(shí)際探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的路徑，對于促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)成為公民的基本素養(yǎng)。為了確保學(xué)生能夠在生活中掌握數(shù)學(xué)技能，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，亟待開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教育研究。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化已經(jīng)成為我國社會(huì)發(fā)展的必然要求。教育工作者需要立足于生活，著眼于發(fā)展，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，循序漸進(jìn)地將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)模型。將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。再者，數(shù)學(xué)源于生活并服務(wù)于生活，從這個(gè)角度來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化也是數(shù)學(xué)自身發(fā)展的要求。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，數(shù)學(xué)教育肩負(fù)的責(zé)任更加重大。從生活實(shí)際出發(fā)，對數(shù)學(xué)教育進(jìn)行生活化整合，才能夠讓人們更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化也是我國新課改的要求。近年來國家出臺(tái)的《義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求要采取多種策略促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)容方面來看，要求教材內(nèi)容符合生活實(shí)際，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并享受知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣；從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的手段來看，需要有良好的學(xué)習(xí)、交流情境，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心奠定基礎(chǔ)；從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化目的要求來看，數(shù)學(xué)作為人們生活必不可少的一門工具，可以幫助人們用科學(xué)的思維觀察和分析社會(huì)，尤其是在面對實(shí)際問題時(shí)，能夠從數(shù)學(xué)的角度尋求解決問題的策略。隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，作為教學(xué)載體的數(shù)學(xué)教材也日趨完善，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合，充分地調(diào)動(dòng)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)方式更符合小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，對于其邏輯思維能力的提升有重要的促進(jìn)作用。

二、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)生活化中面臨的問題

在新課程改革的推進(jìn)下，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化取得了一定的成績，尤其是在條件優(yōu)越的地區(qū)，教學(xué)生活化改革試驗(yàn)受到了廣泛的肯定和支持。盡管小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化已經(jīng)逐步發(fā)展成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢，但是需要清醒地認(rèn)識(shí)到，在其實(shí)施的過程中仍然存在一些不足。

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化目標(biāo)缺失。數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)在于其實(shí)用性，即解決生活中的實(shí)際問題。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生所學(xué)的東西能夠發(fā)揮其應(yīng)用價(jià)值。在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)除了讓學(xué)生掌握基本的技能方法以外，還應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活切身實(shí)際結(jié)合起來。但是現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀顯示，盡管很多教師嘗試生活化的教學(xué)方式，但仍以應(yīng)對考試為主，并沒有從真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。許多教師在實(shí)際教學(xué)中忽視了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生難以從中體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

其次，重教學(xué)輕生活等數(shù)學(xué)與生活分離的現(xiàn)象仍然存在。新課程背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)是讓學(xué)生體驗(yàn)將切身實(shí)際問題轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)模型的過程。盡管有部分教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)生活化的重要性，但是在教學(xué)中仍然過于重視數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)，沒有真正意義上理解和領(lǐng)悟生活化的本質(zhì)意義。部分教師對教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)停留在淺層次表面，很多教學(xué)方式不符合新課程的理念和要求，因此出現(xiàn)了重教學(xué)輕生活等現(xiàn)象。比如部分教師在講解知識(shí)時(shí)重視理論記憶和習(xí)題的練習(xí)，缺乏與生活的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，這種現(xiàn)象尤其在農(nóng)村地區(qū)更為普遍。此外，也有部分教師注重生活素材忽視了學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生沒有掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)技能解決實(shí)際問題的本領(lǐng)，即重生活輕教學(xué)。

第三，教學(xué)內(nèi)容中生活元素不夠豐富。小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化要求教師在深刻理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將枯燥乏味的內(nèi)容設(shè)計(jì)成學(xué)生能夠理解的生活化素材，讓學(xué)生在樂趣中對數(shù)學(xué)產(chǎn)生認(rèn)同感。但是在實(shí)際教學(xué)中，生活化素材形式化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，比如：部分教師隨意引進(jìn)生活原型，導(dǎo)致生活化素材與教學(xué)概念脫節(jié)，偏離了教學(xué)目標(biāo)；也有部分教師引入了生活元素，但是沒有充分考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，成人化現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生難以理解素材中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)概念；還有部分教師運(yùn)用的生活化素材中包含與數(shù)學(xué)不相干的元素，對小學(xué)生的思考產(chǎn)生了干擾。

第四，教學(xué)手段相對單一封閉。為了讓學(xué)生更快地理解和掌握知識(shí)，教師常采用實(shí)物展示、多媒體、游戲活動(dòng)等方式設(shè)計(jì)成學(xué)生樂于接受的生活場景，讓學(xué)生直觀地領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，部分教師仍然僅使用口頭舉例、圖片展示等教學(xué)形式，教學(xué)方式層次感不強(qiáng)，沒有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和參與熱情；也有部分教師沒有充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，導(dǎo)致生活情境與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)脫節(jié)。

三、基于新課程背景小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的改進(jìn)策略

針對現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)生活化中面臨的問題，下文結(jié)合我國的教學(xué)實(shí)際探討幾點(diǎn)改進(jìn)策略。

首先，樹立正確的生活化教學(xué)觀念。教師作為教育的實(shí)施者，對于小學(xué)生的全面發(fā)展有決定性的作用。為了培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的新時(shí)代人才，教師應(yīng)進(jìn)一步理解新課標(biāo)，積極樹立生活化教學(xué)的觀念，以正確的責(zé)任感和使命感讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。為了取得更好的教學(xué)效果，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極提高自身綜合素質(zhì)，更好地做到教書育人。教師在教學(xué)中應(yīng)秉承“學(xué)以致用”的理念，致力于數(shù)學(xué)回歸生活。

其次，積極開發(fā)利用生活中的素材。為了更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，教師在理解透徹教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，必須根據(jù)學(xué)生群體的特點(diǎn)，積極挖掘與課程相關(guān)的生活素材，并積極整合，尤其是學(xué)生感興趣的、相關(guān)性較強(qiáng)、有利于學(xué)生身心發(fā)展的素材，最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。為了避免非數(shù)學(xué)元素的干擾，教師必須根據(jù)教授的知識(shí)點(diǎn)對生活素材進(jìn)行數(shù)學(xué)化加工和整合，讓學(xué)生產(chǎn)生積極探索求解的強(qiáng)烈愿望。

第三，創(chuàng)設(shè)多層次的小學(xué)數(shù)學(xué)生活教學(xué)情境。為了讓學(xué)生積極地將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活情境中，應(yīng)該創(chuàng)建與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的、能夠促進(jìn)學(xué)生思考探索的多層系數(shù)學(xué)化場景，引導(dǎo)學(xué)生擺脫非數(shù)學(xué)因素的干擾，將更多的精力用于探索和思考中。

第四，探索有效的教學(xué)方法。我國義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，除了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技能以外，還要培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，其中有效的教學(xué)方法是必不可少的。教師要通過生活化的教學(xué)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值、加深對數(shù)學(xué)的理解，通過學(xué)習(xí)獲得基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用技能，通過多途徑的生活化教學(xué)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物并解決問題，逐步養(yǎng)成探索和創(chuàng)新的精神。