小學(xué)高段語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力的策略

江蘇省鹽城市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 顧 赟

口語交際是一種能力，這種能力是經(jīng)過長期培養(yǎng)而形成的，豐富的語言積累有助于人的交際順利進(jìn)行。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)語文教學(xué)要注重對學(xué)生的口語表達(dá)能力培養(yǎng)。因此，口語交際的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容也在語文課本占一定比例?？谡Z交際需要良好的口語表達(dá)能力。在語文教學(xué)中，我們的目標(biāo)是通過口語表達(dá)能力教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識的掌握，并在實(shí)踐中經(jīng)常運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、應(yīng)對能力和合作的能力，對學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練更為重要。但是在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，顯然這一方面的教學(xué)任務(wù)一直被教師所忽視，甚至有的教師基本沒有進(jìn)行這方面的教學(xué)。小學(xué)高段語文口語交際教學(xué)值得我們反思，教師要針對所存在的缺點(diǎn)有針對性地進(jìn)行改革，重視教學(xué)，真正提高學(xué)生的社會實(shí)踐能力。

一、讓學(xué)生在寬松的課堂上樂說

口語能力的提高離不開說，說的過程就是練的過程。但是，到了高年級，學(xué)生有了害羞的心理，他們在課堂上不愿意發(fā)言，與教師、家長的交流也變得少了起來，所以他們練習(xí)的機(jī)會少了，這種現(xiàn)象是口語能力提高的大忌。教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的課堂氛圍，這是提高學(xué)生口語交際能力的簡要條件，也是關(guān)鍵。人的思維模式與說話模式到了成年才能形成，而小學(xué)高段學(xué)生的這些模式還沒有形成。所以，良好的模式形成的關(guān)鍵就是在這一階段，我們應(yīng)該抓住這一特殊時(shí)間，培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力。在教學(xué)時(shí)，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、寬松的課堂環(huán)境，教師與學(xué)生之間的交流是融洽的，教師對學(xué)生的發(fā)言充滿了欣賞，尊重學(xué)生的每一次發(fā)言，他們的發(fā)言是珍貴的，存在著很多的重要信息需要教師去分析，去針對問題對他們實(shí)施相應(yīng)的指導(dǎo)。在課堂討論交流時(shí)，教師在啟發(fā)的同時(shí)要鼓勵他們大膽表達(dá)自己的想法。學(xué)生樂于提問、表達(dá)，而教師又樂于傾聽與表揚(yáng)，從而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的雙向互動，實(shí)現(xiàn)知識暢通傳遞。教師從學(xué)生的回答問題中理解學(xué)生的獨(dú)特思維方式與掌握知識的水平，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行分析，幫助學(xué)生提高口語表達(dá)能力。

比如，在教學(xué)《將相和》一課時(shí)，教師笑著問學(xué)生喜歡廉頗，還是喜歡藺相如。學(xué)生有不同的思維，他們的回答肯定是多樣的，理由也是多樣的。接下來，學(xué)生的發(fā)言表達(dá)自己的思想，說明喜歡不同人物的原因，教師對學(xué)生的這些發(fā)言持肯定的態(tài)度予以評價(jià)，在鼓勵與表揚(yáng)中讓他們敢于說出自己的思想，在教師與學(xué)生的互動中學(xué)生的口語表達(dá)提高了，表達(dá)方式完善了。當(dāng)然，還有一些學(xué)生總不積極參與發(fā)言，我們可以用試問的口氣或者商量的口氣鼓勵這些學(xué)生發(fā)言，讓他們試一試、想一想，只要發(fā)言教師都對他們加以贊揚(yáng)，這給了他們學(xué)習(xí)的動力。再比如，在學(xué)習(xí)《窮人》一課時(shí)，教師可以有感情地朗讀課文，讓他們感受到課文所包含的思想情感，利用課文描述場景的部分用特殊的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課文的情感之中，教師再與學(xué)生配合，進(jìn)行對話，一對一模擬對話，充分展示課文情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生對課文的情感有更深刻的體會。

二、運(yùn)用口語交際活動培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

口語交際是一項(xiàng)綜合性的活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，比如聆聽能力、收集信息能力、處理信息能力、口語表達(dá)能力等等。其實(shí)，課堂就是一個小小的社會，在這個社會中，有教師，有學(xué)生，有性格不同、學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生，他們在一起學(xué)習(xí)，一起交流，也是一個形成口語交際環(huán)境的小社會，學(xué)生之間的交流、學(xué)習(xí)就是合作的過程?；谶@樣的特點(diǎn)，教師要在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把口語交際教學(xué)融入到教材之中，運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)方法，不拘泥于用朗誦的方法培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，而是另辟蹊徑，有創(chuàng)造性地開發(fā)更好的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。口語表達(dá)是人與人之間的交往，有交流就有合作，通過交流培養(yǎng)學(xué)生的合作意識意義非凡。

比如，在學(xué)習(xí)《最后一個地球》一課時(shí)，學(xué)生對地球的資源有了一定的了解，我們可以創(chuàng)設(shè)一個關(guān)于地球資源問題的辯論賽，在辯論中培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性，同時(shí)又體現(xiàn)出了與同伴的配合等合作能力，團(tuán)結(jié)合作的精神得到有力展示，學(xué)生口語表達(dá)能力與思辨能力大大增強(qiáng)。

教師還可以運(yùn)用比賽活動來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和合作意識。比如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》一課時(shí)，我們感覺到閏土的形象非常親切，有時(shí)候會從他身上看到自己生活中的小伙伴的影子。我充分利用學(xué)生的這種想象力與課文的情境元素，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，讓思維延伸到自己生活中去，找到自己心中的小伙伴，說一說自己遇到的小伙伴是什么樣的，說出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，他對自己生活有什么樣的影響。學(xué)生馬上與自己的生活聯(lián)系起來，很快找到生活中的小伙伴原形，并形成想象，對這一形象進(jìn)行加工，相互之間說一說，還可以進(jìn)行補(bǔ)充，充分體現(xiàn)了他們的合作特點(diǎn)。之后，教師挑選表達(dá)好、想象好的學(xué)生進(jìn)行表演。在這樣的活動中，每個學(xué)生都有機(jī)會來表現(xiàn)自己的口語表達(dá)能力，學(xué)生的潛力被廣泛挖掘出來，教師對學(xué)生的口語表達(dá)有了充分的理解，在教學(xué)中就會更有針對性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提升。

三、與生活聯(lián)系起來提高學(xué)生的口語運(yùn)用能力

學(xué)習(xí)口語的最終目的就是運(yùn)用。小學(xué)高段語文教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)，就是讓學(xué)生能在生活中充分發(fā)揮自己的口語水平，為自己的生活而服務(wù)。因此，在口語交際能力培養(yǎng)時(shí)，教師就要本著為生活服務(wù)的原則展開教學(xué)?？谡Z交際既是一種能力的實(shí)踐，又是生活中常用的工具。語文是小課堂，也是社會的大課堂，在這里學(xué)生能學(xué)習(xí)到真正的本領(lǐng)。所以，在課堂教學(xué)中，我們不能忽略與生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)。只有將口語教學(xué)與社會生活結(jié)合起來，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正價(jià)值，才能把口語交際充分運(yùn)用到生活中，發(fā)揮它的作用，為自己的成長與生活而服務(wù)。所以，在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的教學(xué)資源，開展口語交流活動，對學(xué)生進(jìn)行綜合性訓(xùn)練，把口語交流訓(xùn)練延伸到社會生活中，讓學(xué)生在社會這個大環(huán)境中勇敢地運(yùn)用自己所學(xué)到的知識，展示自己的口才。

總之，語文是各學(xué)科的基礎(chǔ)，是社會活動的工具，口語更是人與人之間的交流的方式，我們應(yīng)該在小學(xué)高段語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人生價(jià)值。