實踐活動，讓小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正發(fā)生

江蘇省徐州市銅山區(qū)嬌山湖小學(xué) 劉媛媛

有意義的學(xué)習(xí)理論告訴我們，認(rèn)知活動是建立在各種實踐活動基礎(chǔ)上的。小學(xué)數(shù)學(xué)實踐課的開展是建立在學(xué)生所擁有的經(jīng)驗上，學(xué)生通過小組合作、自主探究學(xué)習(xí)等方式，能夠感受到知識與生活是息息相關(guān)的，從而培養(yǎng)實踐能力與自主探究的觀念，創(chuàng)新觀念與現(xiàn)代化信息技術(shù)的緊密結(jié)合，讓學(xué)生在動手實踐操作的過程中感受其中的樂趣，讓學(xué)生的思想與價值觀得到提高。

一、根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生實踐操作

我們知道，新課改理念下重視在課堂上開展實踐教學(xué)活動。教師可以根據(jù)書本上的教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有意識地在課堂上自主開展教學(xué)實踐活動與探究活動。學(xué)生在親自動手操作以后，能夠感受到其中所蘊含的奧秘，使數(shù)學(xué)知識中難以理解的抽象知識變得簡單形象，學(xué)生會感受到探究數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)效率。例如，教師在教學(xué)“認(rèn)識圖形一”時，教師可以把學(xué)生分成小組，給每個組分發(fā)不同形狀的積木，圖形卡片與各種形狀的包裝盒。教師可以讓每個小組按照物體的形狀進行分類，有正方體、長方體、圓柱等，分好之后小組討論這些圖形的特征，通過動手實踐，學(xué)生很快就能夠掌握這一章節(jié)的內(nèi)容。例如，在教學(xué)“角的度量”這一內(nèi)容時，教師的主要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠掌握量角器的用法，加強對角的認(rèn)知，教師可以讓學(xué)生用量角器在紙上量出15°、30°、120°等一些角度，并把量出的角度裁剪下來，觀察角度的大小，用小的角度組合起來并再次觀察，通過這種方式，學(xué)生不僅能夠掌握知識，而且對角的認(rèn)知與應(yīng)用會變得更加熟練，同時加深了對這一章節(jié)的印象，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)合問題開展實踐，促使學(xué)生自主參與

開展數(shù)學(xué)實踐活動需要以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生在生活與現(xiàn)實中容易遇到的事物，目的是為了促進學(xué)生自身的和諧發(fā)展。所以教師需要根據(jù)這個年齡段的學(xué)生的特點、思維方式、認(rèn)知水平來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與活動，通過設(shè)計有趣的活動來提高學(xué)生探索的欲望，從而使這種欲望成為學(xué)習(xí)的動力，而且也可以提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。例如，在一年級“數(shù)學(xué)樂園”這一實踐活動中，教師可以舉行“虎口脫險”的游戲，把學(xué)生帶進童話世界中，讓學(xué)生得到不一樣的感受，避免了枯燥學(xué)習(xí)。在上課前，教師可以在操場上畫圖畫，一只老虎在山羊下山的出口處蹲守，想要吃掉它，山羊必須按1 到9 的順序才能安全下山，教師可以讓每個同學(xué)都當(dāng)一回山羊來測試一下。再比如，學(xué)生在學(xué)完圖形的認(rèn)知之后，也可以進行實踐活動，教師可以根據(jù)學(xué)生的建議與想法來決定活動的內(nèi)容與玩的方法，這樣每個學(xué)生都能夠參與到自己感興趣的游戲中，既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，而且在玩的同時也能夠?qū)W到知識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，豐富生活實踐活動

實踐活動是為了給學(xué)生創(chuàng)造思考、探究的空間，讓學(xué)生能夠運用知識參與進來。在教學(xué)改革之后，學(xué)生的主體地位就愈發(fā)明顯，教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從而實現(xiàn)教學(xué)的高效性。實踐活動也是如此，開展實踐活動是為了幫助學(xué)生更好地吸收、理解與應(yīng)用所學(xué)的知識，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。另外，數(shù)學(xué)的應(yīng)用最終是要回歸生活，所以教師不僅需要在校內(nèi)開展實踐活動，社會實踐活動的開展也是必不可少的。學(xué)生只有在實際生活中進行探索數(shù)學(xué)，才能真正把數(shù)學(xué)融入生活中，才能真正在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。如，教師在教學(xué)完“小數(shù)乘法”后，可以為學(xué)生布置實踐活動課外任務(wù)，讓學(xué)生把自己家里每個月的用電量進行記錄，通過詢問每度電的單價，計算出自己家里一個月的用電支出。在這個過程中，學(xué)生不僅能夠把數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中去，而且也可以對所學(xué)知識進行鞏固與應(yīng)用，在計算中，也能夠讓學(xué)生懂得節(jié)約用電的道理。

四、優(yōu)化實踐活動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

著名兒童心理學(xué)家皮亞杰曾說過：“智慧自動作發(fā)端，活動是連接主客體的橋梁。”想要把活動原則加入教學(xué)過程中，就必須讓學(xué)生在實踐活動中去探索求知。動手實踐是激發(fā)學(xué)生思維與想象能力的一種方式，在動手時，學(xué)生的求知欲會不斷被激發(fā)出來，會對未知的事物產(chǎn)生強烈的好奇心，而這個好奇心就是學(xué)生探索的動力，使學(xué)生最終形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，學(xué)生的創(chuàng)新意識與數(shù)學(xué)思維的發(fā)展都需要經(jīng)歷這個過程。通過這種實踐活動，學(xué)生會習(xí)慣性地把所學(xué)的知識與現(xiàn)實生活中的所遇到的問題結(jié)合起來進行思考，這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，而且學(xué)生在思考的同時也能夠加深對知識的印象，學(xué)生在生活中遇到問題也可以靈活應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決，讓學(xué)生感受到知識的重要性，從而激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)的欲望。

數(shù)學(xué)實踐活動不僅可以引導(dǎo)學(xué)生主動去汲取知識，而且也能夠讓學(xué)生主動去發(fā)展問題并進行探究，這樣學(xué)生不僅能夠熟練掌握了知識，而且也提高了學(xué)生主動應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，不僅讓學(xué)生能夠運用知識解決生活問題，而且提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。擁有實踐活動的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生的綜合素質(zhì)就能得到很大的提高。