合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

甘肅省蘭州市第二十八中學(xué) 陳雙明

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師常常會采取灌輸式的教學(xué)模式，這不僅無法起到積極教學(xué)的作用，還會將學(xué)生的主動探索和創(chuàng)新意識扼殺在搖籃當(dāng)中。所以，在新課程改革的背景下，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠快樂探索和深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生搜集信息和分析問題的能力。新課標明確提出，要保證每一位學(xué)生都可以參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中去。合作學(xué)習(xí)是最符合新課標和數(shù)學(xué)教學(xué)需求的模式之一。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，就要將學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高、合作意識的發(fā)展作為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計多樣化的小組合作活動，使學(xué)生感受到快樂，突出學(xué)生的主體地位。本文結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗，對于合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行了以下幾點分析和探究：

一、合理設(shè)置小組

教師在日常教學(xué)的過程中，應(yīng)該從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，堅持組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，將學(xué)生分成合理且科學(xué)的小組。教師要從整體的角度出發(fā)，體現(xiàn)小組與小組之間的競爭關(guān)系，讓學(xué)生能夠在小組中為了一個共同的目標努力奮斗，使每一位學(xué)生都有表現(xiàn)自身能力的機會。同時，教師要明確學(xué)生的職責(zé)，使學(xué)生能夠認識到自己需要發(fā)揮的作用，讓學(xué)生各司其職，相互協(xié)作。

比如：筆者在教學(xué)過程中就將學(xué)生分成了4 人小組，要求小組每周換一次組長，也就是說，每個小組成員都要輪流做組長，這就為每個小組成員都提供了鍛煉的機會。同時，筆者為每個小組成員都設(shè)置了明確的任務(wù)，就像在《集合》的教學(xué)過程中，筆者就要求學(xué)生分別布置了分析集合的概念、總結(jié)集合的表現(xiàn)方法、明確集合與元素的概念的任務(wù)。在這樣的模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果自然會得到一定程度的發(fā)展和提高。

二、創(chuàng)造教學(xué)情境

在小組合作教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)建有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要從創(chuàng)新的角度設(shè)計教學(xué)情境，使情境具有一定的形象性和具體性。同時，在創(chuàng)建情境的過程中，教師要在其中滲透學(xué)生需要完成的任務(wù)，讓學(xué)生感受到任務(wù)的趣味性和生動性，從而使學(xué)生可以積極主動地參與到合作任務(wù)中來，激發(fā)學(xué)生合作的熱情，提高教學(xué)實效。

比如在《指數(shù)函數(shù)》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生掌握指數(shù)函數(shù)的概念、圖像和性質(zhì)，筆者在實際教學(xué)的過程中，借助多媒體為學(xué)生展示了細胞分裂的情境，要求學(xué)生分析細胞分裂蘊含的規(guī)律。學(xué)生在這樣的過程中就需要思考分裂次數(shù)與細胞個數(shù)的關(guān)系，學(xué)生在情境中合作分析問題的積極性就更高了。同時，情境的創(chuàng)建能夠讓學(xué)生更加生動和具體地了解其中的關(guān)系，提高學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的能力。緊接著，

筆者為學(xué)生展示了指數(shù)函數(shù)的圖像，讓學(xué)生分析指數(shù)函數(shù)的定義，引導(dǎo)學(xué)生交流和討論了底數(shù)的分類。在這樣的模式下，學(xué)生不僅能夠在小組合作中掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，而且合作交流和構(gòu)建模型的能力也有了一定的提高和發(fā)展。

三、完善評比機制

為了有效發(fā)揮合作教學(xué)的功效，在實際教學(xué)的過程中，有必要完善小組合作的評價機制。教師要借助小組之間的競爭來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，同時，教師要對學(xué)生在小組合作中出現(xiàn)的問題進行分析和總結(jié)，表揚表現(xiàn)較好的小組，并及時給予適當(dāng)?shù)莫剟?，讓學(xué)生可以繼續(xù)努力，提升小組的凝聚力。

比如在《對數(shù)函數(shù)》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠掌握對數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)以及底數(shù)對對數(shù)函數(shù)值變化的影響，筆者在實際教學(xué)的過程中，為學(xué)生創(chuàng)建了小組合作活動，要求學(xué)生分析底數(shù)對對數(shù)函數(shù)值變化的影響，并且根據(jù)每個小組的表現(xiàn)，筆者及時給予了合理的評價。對于合作成果顯著的小組，筆者給予了一定的獎勵，并進行了口頭上的贊揚，如：你們做得非常好，繼續(xù)加油！而對于合作成果不明顯的小組，筆者委婉地指出了學(xué)生存在的問題，這就激發(fā)了學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)的熱情，提高了小組合作的效果。

總而言之，合作學(xué)習(xí)的模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，教師在日常教學(xué)的過程中一定要充分認識到小組合作教學(xué)的優(yōu)勢，并發(fā)揮其特點和作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，讓學(xué)生可以主動發(fā)揮自己的長處，引導(dǎo)小組成員互相學(xué)習(xí)，彌補不足，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流溝通的能力。當(dāng)然，教師也要不斷完善小組合作的模式，使小組合作教學(xué)活動能夠順利進行，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。