運(yùn)用體驗教學(xué)法，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

江蘇省徐州市振興路小學(xué) 王慧蘭

體驗教學(xué)就是通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識、提高理解力、促進(jìn)知識運(yùn)用的教學(xué)方式。體驗教學(xué)既是教學(xué)方法，也是學(xué)習(xí)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用體驗式教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們參與的積極性，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了保障。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，對小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)中開展體驗教學(xué)的方法問題，結(jié)合具體案例進(jìn)行簡單論述。

一、融入生活元素，營建體驗學(xué)習(xí)的氛圍

體驗教學(xué)，首先應(yīng)深入研究教材，掌握教材的內(nèi)容，對教材中的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行體驗式的處理，也就是融入生活化元素，引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用自己的經(jīng)驗構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，理解知識與生活的關(guān)系。

如《10 以內(nèi)數(shù)的加減法》的教學(xué)，多數(shù)教師會根據(jù)教材，從數(shù)的分與合的層面進(jìn)行教學(xué)，如先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)10 的分與合，以填空的形式，幫助學(xué)生掌握10 可以分為1 和9、2 和8、3 和7、4 和6、5 和5，反之，讓學(xué)生鞏固1 和9、2 和8、3 和7、4 和6、5 和5 可以合成10，于是，引出1+9=10、2+8=10 等，這樣的教學(xué)方式被我們演繹了一年又一年，可是學(xué)生學(xué)得乏味，興趣不高，更嚴(yán)重脫離生活實際，與新課改的理念相去甚遠(yuǎn)。

教學(xué)這部分內(nèi)容時，教師可以在復(fù)習(xí)10 的分與合的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)生活化的情境——“我的儲蓄罐”，讓學(xué)生記錄三天的儲蓄數(shù)目，如第一天儲存3 元，第二天儲存2 元，第三天儲存了4 元，然后讓學(xué)生算一算三天存了多少零用錢。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題的過程，通過把三天的零花錢儲蓄與加法運(yùn)用聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到體驗式的學(xué)習(xí)中，體驗加減法與生活“儲蓄”的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的意識，也因生活化元素的融入激活了數(shù)學(xué)課堂，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

又如“100 以內(nèi)數(shù)的加減法”的教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過班級女生、男生人數(shù)的數(shù)數(shù)、比較、求和、求差等，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時，讓學(xué)生將自己的一塊橡皮擦一分為二，再將其中的一半分為大小相等的兩部分，學(xué)生通過分割橡皮擦而感受二分之一、四分之一的意義……數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活化元素，是巧妙開展體驗教學(xué)的主要手段，利于強(qiáng)化學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活化元素的融入也為數(shù)學(xué)課堂增趣提效。

二、創(chuàng)設(shè)生動情境，打造體驗學(xué)習(xí)模式

體驗學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，情境創(chuàng)設(shè)是前提。數(shù)學(xué)新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、體驗學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)合理創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營建輕松的環(huán)境。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意兩個方面，既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如上文提到的“儲蓄罐”的問題情境，與教學(xué)內(nèi)容10 以內(nèi)數(shù)的加減法完全吻合，也符合低段兒童的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知特點。

又如《元、角、分的認(rèn)識》的教學(xué)，教師可以創(chuàng)設(shè)“超市購物”的情境：在教室的一角放上標(biāo)明了商品價格的文具等物品，提供“人民幣”等教具，然后讓學(xué)生分別扮演超市的服務(wù)員以及顧客，進(jìn)行“購物”體驗。這個情境的創(chuàng)設(shè)既活躍了課堂，讓學(xué)生在活動中認(rèn)識和了解人民幣的種類以及元、角、分的換算，與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，也讓學(xué)生通過體驗而構(gòu)建知識，利于學(xué)生掌握知識，也實現(xiàn)“做中學(xué)”“學(xué)中做”。

再如《認(rèn)識圖形》的教學(xué)，對于長方形、正方形、圓、三角形等的認(rèn)識以及體會“面在體上”等知識的學(xué)習(xí)和強(qiáng)化，教師可以課前搜集一些這些形狀的實物，如魔方、三角板、鞋盒、乒乓球等，讓學(xué)生通過觀察、摸、滾等方式，體驗這些圖形的實物體的特點，再開展動手操作活動，如拼搭各種模型等，既培養(yǎng)兒童的操作能力，也發(fā)展孩子們的空間觀念。

三、開展合作學(xué)習(xí)，打造探究學(xué)習(xí)模式

新課標(biāo)倡導(dǎo)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)為主要形式的學(xué)習(xí)模式，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建過程，從而更快、更好地掌握知識，提高教學(xué)效果。

如《方向與位置》的教學(xué)，教師可以將學(xué)生劃分小組，讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。如4～6 個學(xué)生圍坐在一起，相互說說“xx 在xx的前面”“xx 在xx 的后面”“xx 在xx 的左邊”“xx 在xx 的右邊”“xx的前面有a個人”“xx 的后面有a個人”“xx 的左邊或右邊有a個人”，也可以讓學(xué)生站成一路縱隊，讓學(xué)生分別說說自己的位置和方向……在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，教師及時給予引導(dǎo)和點撥，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)順利開展。

再如《組合圖形的面積》的教學(xué)，讓學(xué)生拿出七巧板，小組合作，拼出不同的圖形，對組合圖形進(jìn)行觀察、體驗，共同探討求出組合圖形的面積的方法。這個合作活動不僅培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力，也培養(yǎng)了兒童的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想，讓學(xué)生在合作體驗中掌握組合圖形面積的求解方法和技巧，理解組合圖形面積求解的計算過程，也有效踐行了“教學(xué)做合一”理論的有效運(yùn)用，從而實現(xiàn)有效課堂的構(gòu)建。

探究學(xué)習(xí)活動的開展內(nèi)容很多，形式也很多，如概念的教學(xué)時，合作探究是可行的措施。如直線、射線、線段，讓學(xué)生探究、合作、體驗，實現(xiàn)知識的自主構(gòu)建；公式的教學(xué)時，合作探究也是不可小覷的方法。如三角形內(nèi)角和是180°、三角形面積公式的推導(dǎo)等。學(xué)生通過合作、體驗知識的構(gòu)建過程，知識的教學(xué)不再是被動接受，而是自主發(fā)現(xiàn)、自主探究，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效益。

總之，開展體驗教學(xué)可以豐富學(xué)生對知識的理解和掌握，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的自助構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極參與的主動性。開展體驗教學(xué)，情景創(chuàng)設(shè)、合作探究、生活化教學(xué)等都是助力體驗教學(xué)的有效途徑，這樣才能發(fā)揮體驗學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，助力數(shù)學(xué)課堂走向高效。