如何提升小班化語文教學(xué)的有效性

浙江省諸暨市海亮教育園海亮外國語學(xué)校 周小燕

小學(xué)的教學(xué)都是以基礎(chǔ)學(xué)科為主。在基礎(chǔ)學(xué)科中，語文教學(xué)是小學(xué)體系中重要的教育內(nèi)容之一。小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和效率，對小學(xué)整體的教育狀況的影響是巨大的，應(yīng)該引起教育界的高度重視。學(xué)校的教育模式對語文教學(xué)狀況的影響也是不容小覷的。這樣的情況下，小學(xué)語文老師主動參與教學(xué)模式創(chuàng)新，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。而小班化教學(xué)模式是語文老師最應(yīng)該采用的教學(xué)方式。本文綜合了各地推廣小班化的狀況和對小班化作用的一些了解，對小學(xué)語文教學(xué)中怎樣推廣這個模式，做一些粗淺的分析。

一、教師首先成為小班化的倡導(dǎo)者

1.教師的認(rèn)知性。一切新的教育模式的推廣，教師是不折不扣的踐行者，首先教師不能做被動的接受，而要做到完全理解消化后，以身作則地去推行。教師要充分地認(rèn)識到小班化教學(xué)模式不僅能給語文教育帶來前所未有的契機，真正促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的個性化發(fā)展。

2.教師不要一味陶醉于傳統(tǒng)的班級大家庭，而是要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，適應(yīng)新形勢下的小班化的教學(xué)模式，掌握這種理念下的有效的教學(xué)方式。

3.教師不但要真正理解消化小班化的教學(xué)理念，而且要做真正的踐行者，用科學(xué)的方法，把這個新的理念應(yīng)用到小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中去，更要應(yīng)用到語文教學(xué)的評價中去，為小學(xué)小班化的模式的推廣積累經(jīng)驗，進(jìn)一步提高小學(xué)語文的教學(xué)水平。 例如，小學(xué)一年級的課程里，大部分的內(nèi)容是學(xué)拼音、識字的內(nèi)容，由于是滿堂模式的大班級，老師很難照顧到全面，致使一些學(xué)生在濫竽充數(shù)中識字，效果明顯不佳，嚴(yán)重影響了語文的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也是參差不齊。而小班化的教學(xué)模式就不一樣了，以少而精模式存在，老師可以及時發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生存在的不同問題，從而在有的放矢的目標(biāo)指導(dǎo)下，解決掉語文學(xué)習(xí)中的各種問題。

二、資源的整合是小班化實施的契機

1.教師不能簡單地把小班化的概念理解為單純的人員減少。生源減少只是形式上的，小班化真正蘊含的是教育模式的優(yōu)化，在人員減少的過程中對現(xiàn)有的資源進(jìn)行有效的整合，為小班化的教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)。小班化的內(nèi)容實質(zhì)是，內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化，方法的規(guī)范化，最大限度地提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.對教學(xué)設(shè)施和師資進(jìn)行整合后，下一步，教師還要對語文教材進(jìn)行教學(xué)資源的整理，因地制宜地確定小班化教學(xué)的主要內(nèi)容，并歸納出語文教學(xué)的重點和難點，對教案進(jìn)行科學(xué)而具體的規(guī)劃，幫助學(xué)生解決語文的重點和難點，實實在在地提高小學(xué)生思考問題和解決問題的能力。

3.小范圍內(nèi)管理，資源的優(yōu)勢很明顯。教師可以根據(jù)需要提前把學(xué)習(xí)的內(nèi)容找出來，通過電子設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，找到相關(guān)的圖片和視頻，動手制作成實踐性很強的小學(xué)語文教學(xué)方案，然后以師生互動的方式加以實施。這樣新穎的形式和具有簡潔性和代表性的內(nèi)容，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，更能凸顯小班化在語文教學(xué)中的作用。 例如，在學(xué)習(xí)課文《丑小鴨》的時候，教師要先將課文中的典型和精華內(nèi)容歸納出來，比如說丑小鴨的自信和頑強的精神，然后利用電腦的技術(shù)，結(jié)合課文的教學(xué)目標(biāo)，在網(wǎng)絡(luò)上把關(guān)于丑小鴨的圖片、視頻和故事等搜集出來，自己編輯和裁剪，制作成一個短而精煉的教學(xué)方案，然后引導(dǎo)學(xué)生通過圖文相結(jié)合的形式，更直觀地去了解課文中的丑小鴨，主要學(xué)習(xí)丑小鴨的頑強精神。這就是小班化語文教學(xué)的有效實踐。

三、小班化教學(xué)方式的嘗試

小班化教學(xué)班學(xué)生人數(shù)少，一般不超過二十個人。小班化語文教學(xué)雖然可以凝聚學(xué)生語文學(xué)習(xí)時候的注意力、興趣及積極主動性，但每天都是這幾個人，都是這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生久而久之容易產(chǎn)生厭煩情緒。所以，教師在小班化教學(xué)過程中，務(wù)必嘗試對原有的教學(xué)方式進(jìn)行改革。

1.教師要從身份定位上改變，教師不占教學(xué)中的主體地位，而是主導(dǎo)地位，學(xué)生才是這個小班級里的主體，教師要給予充分的尊重。具體的表現(xiàn)形式就是教師要把更多的課堂時間留給學(xué)生，讓學(xué)生在真正動腦中提高自己的語文水平。

2.尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，體現(xiàn)在教師的實際行動中，把學(xué)生當(dāng)朋友。教師要以平等的態(tài)度對待自己的學(xué)生，讓學(xué)生時刻感受到和諧平等的課堂氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.師生之間的交流是小班化教學(xué)方式的有效紐帶。如，教師可以通過互動合作的方式來增強學(xué)生的交流，合作帶來的團(tuán)隊力量會讓學(xué)生得到課堂以外的德育收獲。

4.鍛煉學(xué)生觀察生活和解決生活難題的能力，教師要經(jīng)常組織課內(nèi)外的活動，力圖讓語文知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。在理論與實踐相結(jié)合的活動中，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和人文屬性，潛移默化地增加對語文的興趣，提高語文的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。 例如，在《陶罐和鐵罐》學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實地體驗，帶學(xué)生去市場觀察陶罐和鐵罐的不同之處，這樣就能更深地理解課文中的立意和寫作特點。

四、小班化模式的情感因素

與傳統(tǒng)的大課堂相比，小班化課堂教學(xué)模式顯得更靈活、更具體。這樣的模式中，教師和學(xué)生交流的機會比較多，學(xué)生也更能得到老師的關(guān)注和指教。因此，教師的情感投入是很主要的。教師不能時刻抱著管教的態(tài)度，而是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，給予他們適當(dāng)?shù)墓膭?。教師的情感投入有很多表現(xiàn)形式，情感滲透和語文教學(xué)相結(jié)合是最有效的教育方式。在小學(xué)語文的教學(xué)中，課本里的內(nèi)容豐富多彩，教師要根據(jù)小班化的需求，采取立體化的教學(xué)模式，實施分層教學(xué)、分類教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的心理特點和素質(zhì)差異，有傾向性地實施教學(xué)。 例如，在《慈母情深》一課中，教師可以出課外題，讓學(xué)生在課文中找到讓學(xué)生感動的關(guān)于描寫母親的外貌和語言，然后讓學(xué)生對照自己媽媽的無限慈愛的點點滴滴，更深刻地理解文章中的立意和情感，更真切地感受到媽媽對兒女的疼愛，最大化地品味人間母愛的偉大?？梢钥隙?，教師的情感滲透教育，對學(xué)生語文水平的提高和綜合素質(zhì)的發(fā)展意義是重大的。

不難看出，小班化教學(xué)是有一定優(yōu)勢的，對語文教學(xué)的影響也是明顯的。小班化教學(xué)已經(jīng)在不同的教學(xué)領(lǐng)域里進(jìn)行推廣，效果是不言而喻的，不但對學(xué)生個性化的培養(yǎng)有重大意義，還可以實實在在地提高小學(xué)語文的質(zhì)量和效益。所以，小班化模式在小學(xué)教學(xué)中的普及是勢在必行的。