信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

江蘇省張家口市橋西區(qū)東窯子小學(xué) 楊忠秀

數(shù)學(xué)是生活中的重要學(xué)科，從思維上講是合乎邏輯和抽象的，特別是在小學(xué)教育階段，學(xué)生處于思考發(fā)展的早期階段，思考能力并不強(qiáng)，缺乏一定程度的邏輯思維，因而可能對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣并不太高。使用信息技術(shù)手段，如視頻、圖片、文本等，不僅激活了教室內(nèi)的教學(xué)環(huán)境，而且還提供了更生動(dòng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)習(xí)變得容易記憶和理解，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，為此將信息技術(shù)納入小學(xué)的數(shù)學(xué)教育至關(guān)重要。

一、找準(zhǔn)數(shù)學(xué)知識(shí)切入點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行整合，首先要找準(zhǔn)一個(gè)合適的切入點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)方面需要掌握的知識(shí)水平要求較高，教師需要合理地選擇數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以確定最適合運(yùn)用信息技術(shù)的切入點(diǎn)。當(dāng)前教育部日益注重信息技術(shù)，并強(qiáng)調(diào)了教育和信息技術(shù)活動(dòng)的一體化，這是對(duì)當(dāng)代教育工作者提出的一項(xiàng)新要求。教師必須使用密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，結(jié)合信息技術(shù)手段。教師是小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的主要組織者，教學(xué)也是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的一個(gè)重要因素。只有認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在初級(jí)教育中的重要作用，才能將信息技術(shù)真正納入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師不能完全向?qū)W生灌輸，要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析數(shù)學(xué)知識(shí)，并使用不同的方法來(lái)探索數(shù)學(xué)技能。此外，學(xué)校必須提高當(dāng)代小學(xué)教師的信息技術(shù)水平，要采用一體化的培訓(xùn)方法，使小學(xué)教師掌握計(jì)算機(jī)的運(yùn)用方法，并掌握各種教學(xué)設(shè)備和辦公室軟件的應(yīng)用方法。只有教師的興趣程度有所提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教育才能與信息技術(shù)很好地結(jié)合。

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師沒(méi)有創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無(wú)聊，無(wú)興趣學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致教育質(zhì)量低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。信息技術(shù)的使用有效地激發(fā)了學(xué)生的視聽(tīng)思維和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效關(guān)注，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并提高了學(xué)生的積極性。例如，在分?jǐn)?shù)教學(xué)課堂中，教師可以適當(dāng)使用多媒體技術(shù)，制作PPT 內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好地了解分?jǐn)?shù)的含義和重要性，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生能夠在廣泛的實(shí)踐活動(dòng)中掌握所學(xué)知識(shí)。

二、利用信息技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

充分利用信息技術(shù)手段，能有效優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，并回歸生活，其本身就擁有現(xiàn)實(shí)意義。新課改要求學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)利用獲得的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師使用信息技術(shù)有效地幫助學(xué)生營(yíng)造了一定的情境，并將數(shù)學(xué)技能轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實(shí)生活中，有效地提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考問(wèn)題、處理問(wèn)題和實(shí)現(xiàn)真正學(xué)習(xí)的能力，也提高了教師教學(xué)的效率。許多教育工作者都認(rèn)為，興趣是促進(jìn)人探求知識(shí)和真相的精神力量，興趣對(duì)于學(xué)生而言更是最好的老師。在課堂教育方面，學(xué)生可以積極參加各種活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、擺脫厭學(xué)心理，激活和加快學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的興趣。例如，在圓一課的教學(xué)中，使用信息技術(shù)手段向?qū)W生展現(xiàn)圓形的圖像，改變傳統(tǒng)教學(xué)中新內(nèi)容的導(dǎo)入風(fēng)格，極大地提高了學(xué)生的熱情，有效鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生渴望學(xué)習(xí)，開(kāi)拓了學(xué)生的視野。

運(yùn)用信息技術(shù)手段，可以制定現(xiàn)實(shí)的方案，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)實(shí)際生活中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并能迅速和有效地獲得相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而使參與者能夠?qū)W習(xí)和進(jìn)行探索，將體驗(yàn)學(xué)習(xí)等自主學(xué)習(xí)方法引入課堂，導(dǎo)入學(xué)生學(xué)習(xí)的世界。例如，在解決上課之前的問(wèn)題時(shí)，將播放動(dòng)畫片段，其中有三角形、橢圓形和長(zhǎng)方形的物體，學(xué)生可以具體說(shuō)明這些物體的形狀。這樣就可以創(chuàng)造一種積極的氣氛，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助解決問(wèn)題。關(guān)于圓的相關(guān)知識(shí)，半徑、直徑是重點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)得出最后的結(jié)論，教師通過(guò)多媒體動(dòng)畫等方式不斷呈現(xiàn)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生邏輯思考能力的發(fā)展，從而提高學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的了解，并加深對(duì)知識(shí)的掌握程度。

三、重視教學(xué)體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生反饋信息

教師必須最大限度地利用信息反饋在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生不僅在教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮積極作用，而且還應(yīng)通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)自己創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神的發(fā)掘。作為鞏固教學(xué)內(nèi)容的一部分，這一練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到小學(xué)生的心理特點(diǎn)，從實(shí)際角度出發(fā)進(jìn)行科學(xué)安排，例如各種教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)，學(xué)生在參與之后有更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這不僅使學(xué)生能夠及時(shí)了解學(xué)習(xí)結(jié)果，而且還能激勵(lì)他們嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。在這種氣氛中，學(xué)生才能快樂(lè)學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)，從而使他們的生活愉快，并取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

及時(shí)提供反饋，以改善學(xué)生和教師在教學(xué)內(nèi)容方面的信息交流，其特點(diǎn)是教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中充分利用信息技術(shù)手段，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并提高學(xué)生的實(shí)際水平，從而進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，同時(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通得到加強(qiáng)，使學(xué)生能夠有效地與教師溝通，改善學(xué)生與教師之間的關(guān)系，并促進(jìn)教師和學(xué)生之間的共同進(jìn)步。

小學(xué)階段學(xué)生的思維正處于由具象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，小學(xué)教師必須彌合數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的思維方式之間的缺口，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，將枯燥無(wú)味的課堂變得有趣生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生更好地尋求知識(shí)。