小學(xué)數(shù)學(xué)的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法應(yīng)用思路

江蘇省新沂市邵店鎮(zhèn)葉海小學(xué) 韓 浩

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們對教育方面的要求越來越高，數(shù)學(xué)在小學(xué)素質(zhì)教育中所占位置非常關(guān)鍵，在這一背景下將導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要。導(dǎo)入式教學(xué)法是當(dāng)前素質(zhì)教育背景下開始廣受關(guān)注的全新教學(xué)手段，教師按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)定課堂導(dǎo)入，利用富有趣味性、創(chuàng)新性的課堂導(dǎo)入，可以將學(xué)生的注意力吸引過來，激發(fā)出學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，從而為課堂教學(xué)提供一個良好的開端。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的作用

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師多以直接點(diǎn)題的方式組織數(shù)學(xué)活動，引出教學(xué)目標(biāo)并進(jìn)行數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式等內(nèi)容的灌輸，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的地位比較被動，很顯然，這種教學(xué)模式對于構(gòu)建學(xué)生數(shù)學(xué)思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常不利。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法與上述傳統(tǒng)教學(xué)方法完全不同，將這種教學(xué)方法引入數(shù)學(xué)教學(xué)中以后，教師首先會利用趣味性較強(qiáng)的導(dǎo)入式環(huán)節(jié)將學(xué)生的注意力吸引過來，激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣，整個課堂氣氛非?；钴S，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，這一過程中還鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新性思維，獲得了非常高的教學(xué)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法應(yīng)用思路

1.導(dǎo)入與生活實(shí)際相結(jié)合

數(shù)學(xué)學(xué)科是眾多學(xué)科中嚴(yán)謹(jǐn)性最高的一門，同時也是生活特點(diǎn)最強(qiáng)的學(xué)科，單純從其教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，對于大部分學(xué)生來說很難獲得理想的學(xué)習(xí)效果，甚至由于學(xué)不得法而喪失享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，所以教師應(yīng)該從學(xué)生的生活實(shí)際開始著手，搭建實(shí)際生活和課堂教學(xué)的橋梁，在課堂上充分發(fā)揮出學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的作用，從而降低其理解數(shù)學(xué)知識的難度。例如，在“測量角的大小”的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)利用量角器引導(dǎo)學(xué)生測量，或經(jīng)計算得到角的度數(shù)，而筆者從生活實(shí)際開始著手，利用鐘表上兩個時針的夾角等推測角的度數(shù)，獲得了非常好的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，學(xué)生也體會到了將所學(xué)知識運(yùn)用于生活中的樂趣。

2.利用數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入教學(xué)

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的發(fā)展歷史非常悠久，在其發(fā)展過程中，很多數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式都包含一些故事背景，所以在開始課堂教學(xué)之前，教師可以將這些數(shù)學(xué)故事引入進(jìn)來，利用數(shù)學(xué)故事實(shí)現(xiàn)課程導(dǎo)入，這樣學(xué)生就可以對后續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有比較全面的理解。例如，在講解“千克、克、噸”的過程中，筆者將“曹沖稱象”的故事引入課堂中來，開展課堂導(dǎo)入，為學(xué)生講述該故事的具體內(nèi)容，并引出“千克、克、噸”的相關(guān)概念，這堂課上，學(xué)生通過故事深刻理解了這些概念，對重量單位形成了比較清晰的認(rèn)知。

3.采用數(shù)學(xué)情境導(dǎo)入教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中，課堂情境的創(chuàng)設(shè)直接決定了教學(xué)質(zhì)量，所以，在開始數(shù)學(xué)教學(xué)之前，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，以方便完成課程導(dǎo)入，利用生動、直觀的數(shù)學(xué)情境來吸引學(xué)生的注意力，這樣一來，學(xué)生對后續(xù)課程內(nèi)容就會充滿興趣，進(jìn)而順利完成課堂教學(xué)。例如，在“三角形與四邊形”的教學(xué)中，筆者利用多媒體為學(xué)生構(gòu)建導(dǎo)入情境，在開始教學(xué)之前分別向?qū)W生展示有關(guān)三角形、四邊形的食物，如小紅旗、三腳架、金字塔……然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活常識，判斷這些圖形中哪些是三角形、哪些是四邊形。引導(dǎo)學(xué)生通過直觀體驗(yàn)，了解三角形及其變形的數(shù)學(xué)性質(zhì)及特征。

4.利用課堂提問啟發(fā)學(xué)生思考

在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法中，教師占據(jù)著重要位置，所以在課堂教學(xué)中，應(yīng)設(shè)計可以引發(fā)學(xué)生思考的問題，并在合適的時候提問，引導(dǎo)學(xué)生主動思考。例如，在“圖形與變換”的教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，找到生活中常見的三角形，并結(jié)合直角、銳角與鈍角進(jìn)行分類。這種數(shù)學(xué)問題和學(xué)生的生活非常貼近，充分激發(fā)出了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動出了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性。因此，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，引導(dǎo)其朝著準(zhǔn)確方向發(fā)展，在平時的教學(xué)中關(guān)心、指導(dǎo)學(xué)生，切實(shí)提升其自主學(xué)習(xí)能力。例如，在“圖形與變換”的教學(xué)中，筆者利用小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生探究問題，在同學(xué)之間互相幫助，極大地促進(jìn)了學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展。

綜上，在小學(xué)教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)占據(jù)著非常重要的地位，在當(dāng)前的新環(huán)境下，教師應(yīng)充分關(guān)注課堂教學(xué)改革，將導(dǎo)入式教學(xué)手段引入教學(xué)之中，并營造出輕松的、和諧的課堂氣氛，以激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。具體來說，教師可以將導(dǎo)入式教學(xué)與數(shù)學(xué)故事、生活實(shí)際等引入教學(xué)中，在好奇心的驅(qū)使之下，學(xué)生會主動參與到課堂教學(xué)之中，從而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)效率，并完善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，最終切實(shí)實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的創(chuàng)新及改革。