如何在簡(jiǎn)約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

江蘇省徐州市銅山區(qū)劉集實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李海英

隨著新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課迎來(lái)了教學(xué)的春天，各種豐富華麗的教學(xué)模式引入課堂，讓人目不暇接。這些教學(xué)模式看似有效，但實(shí)則粗糙低效。隨后，徐長(zhǎng)青老師及其他教育專(zhuān)家提出了“簡(jiǎn)約教學(xué)”的理念，為真正的高效課堂的實(shí)現(xiàn)埋下了伏筆。不過(guò)，由于一部分教師對(duì)“簡(jiǎn)約”的認(rèn)知過(guò)于狹隘、模糊，這導(dǎo)致他們?cè)诓僮鞯倪^(guò)程中出現(xiàn)了諸多的問(wèn)題。比如有的教師以為“簡(jiǎn)約教學(xué)”就是片面的“內(nèi)容精簡(jiǎn)”“方法簡(jiǎn)化”，未能把握到“簡(jiǎn)約教學(xué)”的精髓和本質(zhì)。其實(shí)，“厚積”才能“薄發(fā)”，“博觀”方可“約取”。核心素養(yǎng)指出了數(shù)學(xué)教學(xué)的初衷和本質(zhì)——增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、思考能力和數(shù)學(xué)思維能力等。所以，“簡(jiǎn)約教學(xué)”下的數(shù)學(xué)課的教學(xué)目的就是落實(shí)核心素養(yǎng)理念，讓學(xué)生真正地深入數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

一、課堂內(nèi)容要做到“博觀約取”

課堂時(shí)間是有限的，在有限的時(shí)間內(nèi)取得最大化的教學(xué)效果，這是簡(jiǎn)約教學(xué)的重要目標(biāo)。遵循“博觀約取”的教學(xué)理念，教師應(yīng)該對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新編組，選擇具有代表性和典型特征的內(nèi)容作為主要教學(xué)點(diǎn)。其中，這些內(nèi)容往往可以幫助學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，《10 以?xún)?nèi)的加法和減法》《100 以?xún)?nèi)的加法和減法》是低年級(jí)的重點(diǎn)，但是教師發(fā)現(xiàn)在兩個(gè)板塊中間還有《20 以?xún)?nèi)的加法和減法》。這種設(shè)計(jì)方法可能是為了讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中掌握難度更高的知識(shí)點(diǎn)，但是整體來(lái)看無(wú)疑浪費(fèi)了許多的寶貴時(shí)間?！?0 以?xún)?nèi)的加法和減法》交代了兩位數(shù)減兩位數(shù)的知識(shí)點(diǎn)，而《100 以?xún)?nèi)的加法和減法》亦是如此，所以教師不妨將二者結(jié)合在一起，讓學(xué)生直接體驗(yàn)更高數(shù)量的兩位數(shù)減兩位數(shù)，勢(shì)必可以取得更好的教學(xué)效果，而且，待學(xué)生真正接觸《100 以?xún)?nèi)的加法和減法》時(shí)，反而可以更快速地接受知識(shí)。整體來(lái)講，教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)約設(shè)計(jì)要從知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建入手，并遵循縱向思考的理念要求。例如上述案例，教師從10 以?xún)?nèi)的加減法過(guò)渡到100 以?xún)?nèi)的加減法，是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)20 以?xún)?nèi)加減法的時(shí)候已經(jīng)初步了解了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的規(guī)律，此時(shí)恰恰是過(guò)渡到100 以?xún)?nèi)加減法的最佳時(shí)段。

二、教學(xué)手段要做到“簡(jiǎn)樸歸真”

核心素養(yǎng)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生操作能力、實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)的重要性。在利用“簡(jiǎn)約教學(xué)”體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)期間，教師還需要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行“簡(jiǎn)約”處理，做到“簡(jiǎn)樸歸真”。目前，多數(shù)教師最為常用的方法就是利用多媒體資源優(yōu)化課題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和自主性。

雖然多媒體設(shè)備是實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)約教學(xué)”的前提，但教師要注意以下四點(diǎn)：（1）不可以利用PPT 替代板書(shū)，因?yàn)榘鍟?shū)是凝聚數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的主要載體；（2）不能用動(dòng)畫(huà)替代生活元素，因?yàn)樗⒉荒苷嬲鰪?qiáng)知識(shí)的代入感，尤其是在統(tǒng)計(jì)、時(shí)間和人民幣的認(rèn)知方面，教師要通過(guò)真實(shí)的情境來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自主探究意識(shí)；（3）不可以利用課堂演示代替學(xué)生操作，因?yàn)樯砼R其境才是幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重中之重。例如“利用體積公式計(jì)算出菠蘿的體積”，雖然直觀的演示能讓學(xué)生了解到公式的靈活運(yùn)用方法，但是卻會(huì)讓學(xué)生失去自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在缺乏親身體驗(yàn)的情況下，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶不會(huì)太牢固；（4）學(xué)生的想法和思路應(yīng)該由他們自己表達(dá)出來(lái)，不可以利用投影儀替代。因?yàn)樵趯W(xué)生自主表達(dá)的時(shí)候，也是他們數(shù)學(xué)思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)的時(shí)段。在此期間，他們的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)都會(huì)第一時(shí)間呈現(xiàn)在課堂中，由此幫助教師更全面地了解學(xué)生的具體學(xué)情?？梢?jiàn)，“簡(jiǎn)約教學(xué)”的一切步驟都是為學(xué)生服務(wù)的，其根本目的是為了鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)實(shí)踐水平等，這對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著重要的意義。

三、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要做到“真誠(chéng)簡(jiǎn)練”

“簡(jiǎn)約教學(xué)”講究語(yǔ)言的精煉性和趣味性，特別是在評(píng)價(jià)的時(shí)候，精彩的語(yǔ)言能夠“一石激起千層浪”。另一方面，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的人文色彩指出了維護(hù)學(xué)生自尊心、提升學(xué)生自尊心的重要意義，這說(shuō)明利用簡(jiǎn)約的評(píng)價(jià)語(yǔ)言提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，是落實(shí)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。譬如“你對(duì)知識(shí)的掌握很扎實(shí)，但是你愛(ài)馬虎這個(gè)問(wèn)題會(huì)讓你在考試中丟掉很多分?jǐn)?shù)！”“你要有敢于接受失敗的心態(tài)，這是走向成功的關(guān)鍵！”這種一語(yǔ)中的又附帶表?yè)P(yáng)的評(píng)價(jià)方式往往更容易被學(xué)生接受，而且可以幫助學(xué)生形成持續(xù)性學(xué)習(xí)的決心。另一方面，在點(diǎn)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，教師也要遵循學(xué)生的思維模式和認(rèn)知途徑，如果學(xué)生更喜歡教師單刀直入地指出問(wèn)題根源，而教師非要說(shuō)出一堆贊美的話，反而不利于學(xué)生抓住重點(diǎn)。因此，如何確保評(píng)價(jià)發(fā)揮實(shí)效，如何讓學(xué)生在接受點(diǎn)評(píng)時(shí)可以了解到自身的數(shù)學(xué)能力存在哪些不足及缺陷，這些都需要教師進(jìn)行深入思考。

總而言之，真正意義上的“簡(jiǎn)約教學(xué)”能夠深度落實(shí)核心素養(yǎng)理念，直指教學(xué)核心，讓學(xué)生形成更完善的數(shù)學(xué)思維，長(zhǎng)此以往，能讓學(xué)生懂得如何自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主探究，這對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)而言有著重要的意義。但是，小學(xué)生能力有限，教師在融入“簡(jiǎn)約教學(xué)”期間也要客觀看待每一位學(xué)生的具體能力情況，然后采取針對(duì)性的指導(dǎo)方案。