基于自主探究的初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

江蘇省南通市啟秀中學(xué) 葛紅琴

高效的教學(xué)行為是指那些能夠高效率地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，并促使初中生能夠提升學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量。由此可知，一節(jié)課是否有效以及高效與教師教學(xué)方式以及教師的專業(yè)發(fā)展等方面具有緊密聯(lián)系。有學(xué)者研究認(rèn)為，基于自主探究的高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有一些共同的特征，首先是教師在教學(xué)中都有非常明確的教學(xué)目標(biāo)、豐富生動的教學(xué)語言以及有效的教學(xué)模式；其次，教師能夠有效融入學(xué)生學(xué)習(xí)之中，與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及其低效的原因

（一）從教師角度分析

1.無目的的探究性教學(xué)活動

在我們的初中課堂教學(xué)中，許多教師嚴(yán)格按照課本以及教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教學(xué)，不能根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行調(diào)整，使得教學(xué)課堂總是在沉悶壓抑的氛圍之中，也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主探究的積極性。另一方面，有些教師對教材缺乏深入的理解，對教學(xué)理念認(rèn)識不清晰，導(dǎo)致基于自主探究的課堂成為教師為了迎合教學(xué)需求而采取的形式化的教學(xué)方式，自主探究活動的設(shè)計(jì)無法結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)，致使我們的課堂看似活躍、熱鬧，事實(shí)卻是學(xué)生沒有主題的聊天，無法真正學(xué)習(xí)新知識。

2.傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響

當(dāng)前由于我們的初中教學(xué)仍然沒有擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，教師對學(xué)習(xí)成績過于關(guān)注，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的態(tài)度、學(xué)習(xí)效率的提升，使得部分努力的學(xué)生的積極性消減，也嚴(yán)重影響了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，使得數(shù)學(xué)教學(xué)處于枯燥乏味以及機(jī)械記憶公式過程之中，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識缺少自我思考、自我探究的樂趣，自我個(gè)性的發(fā)展也受到嚴(yán)重阻礙。

（二）從學(xué)生角度分析存在的問題

學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及數(shù)學(xué)認(rèn)識各不相同，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性以及主動性也各有各的程度，甚至在課堂中對知識的接受程度更是千差萬別。有的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)不會，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，消極的情緒更會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不得法而成績差，形成惡性循環(huán)。形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)會讓學(xué)生獲得自信和更多的成就感，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)需要關(guān)注的方面。

二、基于自主探究的初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

造成數(shù)學(xué)課堂效率低的原因并不是單一的，而是多種因素造成的結(jié)果。有研究者研究指出，基于自主探究的初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建是在師生的共同努力以及相互配合下形成的，不僅需要教師在教學(xué)中明確自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及活動方案等有關(guān)課堂教學(xué)因素，同時(shí)還需要教師能夠深入關(guān)注與了解學(xué)生，調(diào)動學(xué)生課堂參與以及探索數(shù)學(xué)知識的積極性，由此才能實(shí)現(xiàn)基于自主探究的初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

1.充分備課，合理利用身邊的教學(xué)資源

在新課標(biāo)下，充分備課，合理利用身邊的教學(xué)資源，讓教學(xué)活動變得更加生動、豐富、有層次，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心和自主探索的精神，做到“形散而神不散”，不能脫離課本以及教學(xué)主題。

2.構(gòu)建新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

基于自主探究的數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建需要師生之間相互溝通與交流，在交流中讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心與鼓勵(lì)，針對自己在數(shù)學(xué)探究中遇到的問題也可以大膽地向老師請教，進(jìn)而使教師理解學(xué)生在自主探究中存在的問題，及時(shí)給予指導(dǎo)，在激發(fā)學(xué)生探究興趣的同時(shí)，提高教師的教學(xué)效果。

3.因勢利導(dǎo)，抓住青少年的特點(diǎn)

中學(xué)生精力充沛，接受新鮮事物的能力快、好奇心強(qiáng)。認(rèn)真對待每個(gè)學(xué)生存在的差異，適時(shí)適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，積極引導(dǎo)學(xué)生勤于思考、勇于創(chuàng)新、自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。與此同時(shí)，教師也可以在日常的課堂練習(xí)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識探究解題的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生在探究中舉一反三的能力，進(jìn)而促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

在新課改下，要想實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，打造自主探究背景下的高效的數(shù)學(xué)課堂，就必須要改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)水平，提高教師的教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變舊的應(yīng)試教育觀念，結(jié)合學(xué)生的需求與實(shí)際，創(chuàng)造性地展開教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己在課堂中的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)。