陶行知生活教育理論在初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)之美研究

江蘇省如東縣新區(qū)初級中學(xué) 管巍巍

一、生活教育理論的內(nèi)涵

生活教育理論主要起源于杜威教育思想，并且在杜威教育思想的基礎(chǔ)上進(jìn)行改造與完善，其中包括“生活即教育”“社會即學(xué)?！币约啊敖虒W(xué)做合一”等觀點，為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)找到了具體化的表現(xiàn)形式。生活教育理論從中國式教育問題出發(fā)，針對以往教育教學(xué)中過于注重理論而忽視實踐的問題找到了有效的解決方法，有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生“高分低能”的突出性問題。將生活教育理論運用在初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，為數(shù)學(xué)課堂謀取了適應(yīng)“教”與“學(xué)”變革的方法，并且以生活化教學(xué)模式為數(shù)學(xué)教學(xué)謀取長遠(yuǎn)的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)校、社會、生活的實踐活動中手腦并用，拉近書本與生活之間的聯(lián)系，讓初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)更加具備時代氣息。

二、在初中數(shù)學(xué)課堂中踐行生活化教學(xué)之美的方法

1.在課前預(yù)習(xí)中踐行生活化教學(xué)之美

課前預(yù)習(xí)是廣大教育工作者一直提倡的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能夠初步了解數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、問題思考的能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在數(shù)學(xué)課堂中帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，更加能夠掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。數(shù)學(xué)學(xué)科較為抽象、晦澀、難懂，為了降低數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的難度，教師一般會提倡學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但是由于教師缺乏對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)生活化指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中存在盲目性，無法將數(shù)學(xué)問題與實際生活聯(lián)系起來。而生活化教學(xué)在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的運用，有助于學(xué)生從具象化的思維理解抽象數(shù)學(xué)知識，以此提升課前預(yù)習(xí)效率。生活化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，需要教師做到以下兩點：其一，注重對初中生的生活化預(yù)習(xí)意識與習(xí)慣的培養(yǎng)；其二，巧妙運用預(yù)習(xí)反饋，深化學(xué)生在對預(yù)習(xí)與生活經(jīng)驗的融合。以人教版九年級上冊《圓》的課前預(yù)習(xí)為例，在課前預(yù)習(xí)中，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生利用生活工具制作圓，并且發(fā)現(xiàn)生活中利用圓的數(shù)學(xué)原理制作的物品，如如何利用一張紙質(zhì)圓形折疊出圓心、圓的半徑與直徑，生活中哪些物品與圓有關(guān)，在課前預(yù)習(xí)中有意識地滲透現(xiàn)實問題，促進(jìn)學(xué)生生活化預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.在教學(xué)內(nèi)容中踐行生活化教學(xué)之美

在教學(xué)內(nèi)容中融入生活元素，需要教師挖掘教材中的生活元素，并且將其與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，如在“中位數(shù)與眾數(shù)”中，教師可以舉出實用性強(qiáng)的生活實例，讓學(xué)生在趣味橫生的生活化例子中增加對中位數(shù)與眾數(shù)概念的理解。其次，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中凸顯生活化教學(xué)模式。生活中處處是數(shù)學(xué)，教材中的生活化教學(xué)內(nèi)容畢竟有限，因此教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中應(yīng)豐富其中的內(nèi)容與表現(xiàn)形式，如利用情境創(chuàng)設(shè)的方式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中通過接觸、感知、體驗豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野。

3.在教學(xué)方法中踐行生活化教學(xué)之美

生活化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，需要堅持引導(dǎo)學(xué)生主動參與、激活數(shù)學(xué)思維、提升學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。而科學(xué)、合理的教學(xué)方法運用對于生活化教學(xué)之美在初中數(shù)學(xué)課堂中的實踐具有十分重要的價值，因此，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方法，利用具備生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂在多樣的生活化教學(xué)方法中實現(xiàn)教學(xué)效益與教學(xué)效率的共同提升。如在“相似三角形”的教學(xué)中，教師可以采用問題導(dǎo)學(xué)法、生活情境創(chuàng)設(shè)法、多媒體展示法、小組合作學(xué)習(xí)法、理實一體化教學(xué)法、教學(xué)做合一法等等，讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)方法中深入了解三角形的性質(zhì)，并且學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度看待生活中的相似三角形問題，將在課堂中習(xí)得的知識運用在解決生活問題中，讓學(xué)生在自主探究與合作探究中提升知識的實踐運用能力。

4.在課外拓展中踐行生活化教學(xué)之美

初中數(shù)學(xué)教師在實際的教育教學(xué)過程中，仍然沒有擺脫應(yīng)試教育的陰影，以學(xué)生對理論的了解與記憶為主要教學(xué)目標(biāo)，而忽視了生活課堂對于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的作用。在課外拓展中踐行數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化之美，有助于將數(shù)學(xué)教師從固守的教育理念中引領(lǐng)出來，不再以課堂為唯一的教學(xué)場地，讓學(xué)生在生活化的課外拓展中開闊視野、學(xué)會變通、促進(jìn)創(chuàng)造，并且形成生活化的數(shù)學(xué)思維，讓初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅應(yīng)用在試卷、習(xí)題的解答中，更加掌握了生活實踐中落實數(shù)學(xué)知識、積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗、強(qiáng)化學(xué)習(xí)感受的能力。生活化教學(xué)在課外拓展中的形式較多，比如課外展覽會、課外知識競賽、生活問題講座等，將學(xué)生在生活中常見的數(shù)學(xué)知識點或者數(shù)學(xué)問題總結(jié)起來，并且開展競賽，利用初中生好勝心強(qiáng)的心理，激發(fā)參與課外拓展活動的興致，促進(jìn)學(xué)生在生活化學(xué)習(xí)中的綜合能力。

綜上所述，從陶行知的生活教育理論出發(fā)，生活化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的實踐運用，具有培養(yǎng)學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)意識、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹立積極學(xué)習(xí)觀的作用，對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)能力以及應(yīng)用能力的提升起到了推動作用，因此需要初中數(shù)學(xué)教師加以重視。