構(gòu)建初中數(shù)學生命課堂的實踐與思考

江蘇省濱?？h濱淮初級中學 朱效金

審視當前的課堂教學，教師將學生視為裝載知識的容器，沒有將學生視為有生命的個體，因而教師在教學中重知識灌輸而忽視了能力的發(fā)展，只是機械地執(zhí)行預設的教案，成為教材的傳聲筒，而不會成為學生的靈魂導師。教學過程不是單向的知識授受，而是師生理解教材的生命體悟，要融入生命色彩，在師生交流中實現(xiàn)思維的開啟。教師要關(guān)注學生的個體差異，為學生營造創(chuàng)造的空間，讓學生在多向的信息交流中完善自己的認知體系，感受生命的涌動，享受創(chuàng)造的喜悅。

一、生命課堂的內(nèi)涵

師生要通過不懈地追求實現(xiàn)對自己的超越，使生命價值不斷得到升華。學生用知識去充實自我，用思維去激揚生命，去感受、體驗、完善，課堂因有了生命而變得精彩。教師要拓展學生的生命維度，要關(guān)注學生的個性成長，關(guān)注他們的個體差異，讓每一位學生都能獲得應有的數(shù)學知識。知識是智慧的結(jié)晶，教材承載著濃縮的知識，教師要鼓勵學生表達自己的見解，進行生命的對話，實現(xiàn)情感的交流、思想的融合。

二、初中數(shù)學生命課堂的特點

在知識傳授中滲透數(shù)學思想。數(shù)學知識的學習旨在讓學生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能，理解知識產(chǎn)生的背景，學會運用數(shù)學知識解決生活中的問題，體會知識中蘊含的數(shù)學思想。教師要引導學生參與觀察、實驗、猜想、綜合、概括等活動，能明晰數(shù)學關(guān)系，運用數(shù)學思想思考問題，運用數(shù)學思想方法解決問題。

1.將生活融入數(shù)學教學

數(shù)學中處處有數(shù)學，教師要加強數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，要選取學生熟知的數(shù)學知識，要選擇富有趣味性、挑戰(zhàn)性的素材融入數(shù)學活動，讓學生運用數(shù)學的眼光去捕捉數(shù)學問題，從生活中抽象出數(shù)學概念、發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律。如果數(shù)學遠離生活，就會變得遙不可及，教師要以生活化情境激發(fā)學生的興趣，促進他們的主動探索。

2.重視師生的情感交流

教師要以自己的生命去理解教材，獲得真切的體會，學會用自己的生命去表達，以自己的知識去交流。教師要善于以情激情，以真摯的情感溫暖學生的心房，幫助學生消除自卑，克服心理阻礙，要為學生營造融洽的氛圍，充分調(diào)動學生的學習主動性，提升他們的學習效率。

3.重視學生學習能力的提升

很多學生以為數(shù)學學習無非是運算、公式、定理，而對生活中蘊含的豐富的活動經(jīng)驗、解決問題的策略視而不見，教師要注重對學生提出、分析、解決問題能力的培養(yǎng)，要讓學生關(guān)注知識的發(fā)生、發(fā)展過程，讓學生在體驗數(shù)學中形成數(shù)學理解能力。

三、初中數(shù)學生命課堂構(gòu)建的有效策略

1.激發(fā)學習興趣，構(gòu)建靈動課堂

當學生對所學的知識感興趣時，就會產(chǎn)生探索求知的欲望，全身心地投入其中。教師要為學生創(chuàng)設快樂的學習氛圍，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提升課堂教學的效率。教師要引領(lǐng)學生參與豐富多彩的數(shù)學活動，經(jīng)歷探索創(chuàng)新的過程，體驗到探索新知的樂趣，從而能喜歡上數(shù)學，在做數(shù)學、用數(shù)學中獲得能力的發(fā)展和情感的交流。如在蘇科版八下《確定事件與隨機事件》一課教學中，教者創(chuàng)設情境如下：“在某次世乒賽男子單打比賽中，甲、乙兩名中國選手都進入了最后的決賽，那么該項比賽冠軍屬于中國選手嗎？冠軍屬于中國選手甲嗎？”教者以有趣的導入引導學生去理解必然事件、隨機事件與不可能事件。

2.豐富教學手段，活躍課堂氛圍

現(xiàn)代教育技術(shù)融入數(shù)學課堂，以圖文并茂的方式讓數(shù)學內(nèi)容變得更豐富，能調(diào)動課堂氣氛，改變學生的學習方式，促進學生主動探索。如在蘇科版七上《主視圖、左視圖、俯視圖》一課教學中，教者以《題西林壁》一詩引題，并以多媒體呈現(xiàn)廬山秀麗的自然風光，讓學生從多角度進入“橫看成嶺側(cè)成峰”的意境，其中的“橫”與“側(cè)”正與主視圖、左視圖相吻合，讓學生在欣賞秀麗自然風光的同時，能感受到古詩中所蘊含的數(shù)學現(xiàn)象。

3.注重學生交往，促進生命發(fā)展

教師是數(shù)學活動的組織者、引導者，要樹立生本理念，引領(lǐng)學生參與動手操作、合作交流，發(fā)散學生的思維，豐富學生的想象，提高他們解決問題的能力。如在蘇科版七上《展開與折疊》一課教學中，教者提出問題：“很多多面體是由平面圖形圍成的，我們也可以將它展開得到一個平面圖形，下面我們一起來探索正方體展開后的平面圖形有哪些？”有學生拿來準備好的大小一樣的6個正方體，用膠帶粘連成一個平面圖形，拼出了很多種不同的圖形。教師進行引導：“大家拼的圖形很多，為使拼的圖形不重復，有什么好的方法？或者按照什么規(guī)律去拼呢？”學生在拼圖中獲得初步的經(jīng)驗，提出先拼四塊，再考慮其他兩塊，或先拼三塊，再考慮其他三塊。教者讓學生匯報，看看有哪幾種圖形能圍成正方體？學生紛紛說出自己的拼法，教者進行了總結(jié)：“141”型的有6種，“132”型的有3種，“222”型的有1種，“33”型的有一種，共11種。教者再讓學生觀察不能圍成正方體的，說說它們有何特征？學生總結(jié)出“田”字形、“凹”字形的也不能拼成正方體。

4.善用教學策略，提升思維品質(zhì)

教師要加強“教”與“學”的融合，要拉近學生已有經(jīng)驗與所學知識的距離，要引領(lǐng)學生討論交流，彼此分享自己的觀點，讓各人的觀點得以碰撞，在思考、爭辯中獲得能力的發(fā)展。教師也可運用游戲教學激發(fā)學生的學習積極性，讓他們體會到學習數(shù)學的快樂。教師要豐富作業(yè)形式，發(fā)揮學生的創(chuàng)造才能，要富有情境性，讓學生感到新鮮有趣，產(chǎn)生主動學習的需求。作業(yè)要具有開放性，要貼近學生的生活，形式要豐富多樣，不拘泥于文字，可以是表格、圖畫，要讓學生從多角度、全方面探索結(jié)論，從而促進學生創(chuàng)新意識的提升。

總之，在初中數(shù)學教學中，教師遵循學生的生命成長規(guī)律，激發(fā)學生的生命潛能，調(diào)動學生的學習興趣，促進學生的互動交流，以提升他們的生命品質(zhì)，促進他們的生命成長。