分析語(yǔ)文教學(xué)中的遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用

范長(zhǎng)華

（江西廣播電視大學(xué)，江西 南昌 330046）

遠(yuǎn)程教育資源主要包括文本、視頻、動(dòng)畫等多種優(yōu)勢(shì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，其已經(jīng)成為教學(xué)中重要的教學(xué)工具，提高高職教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文就語(yǔ)文教學(xué)中遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、遠(yuǎn)程教育資源在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀

遠(yuǎn)程教學(xué)資源的應(yīng)用，提高高職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，但是在實(shí)際應(yīng)用中，部分學(xué)校對(duì)此認(rèn)識(shí)并不深入，在語(yǔ)文教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，使遠(yuǎn)程教育資源未能發(fā)揮其作用。

（一）缺乏認(rèn)知

有部分教師對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的認(rèn)識(shí)并不準(zhǔn)確，在應(yīng)用的過(guò)程中，過(guò)于形式化、表面化，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用并不廣泛，甚至產(chǎn)生抵觸心理。[1]部分教師認(rèn)為遠(yuǎn)程教育資源在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，不僅增加教學(xué)負(fù)擔(dān)，還不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。教師錯(cuò)誤的認(rèn)知，導(dǎo)致遠(yuǎn)程教育資源并沒(méi)有發(fā)揮其作用，教師也無(wú)法在教學(xué)的過(guò)程中找到教學(xué)樂(lè)趣。

（二）技術(shù)水平低

在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)遠(yuǎn)程教育資源缺乏正確認(rèn)識(shí)，同時(shí)教師計(jì)算機(jī)水平較弱，除部分年輕教師掌握一定計(jì)算機(jī)技術(shù)外，部分老教師對(duì)資源下載、教學(xué)課件制作等并不熟練，甚至有部分教師不會(huì)計(jì)算機(jī)基本操作，在應(yīng)用計(jì)算機(jī)的過(guò)程中需要?jiǎng)e人的幫助才能夠完成任務(wù)。而遠(yuǎn)程教育資源則是對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)有較高的要求，這對(duì)于教師來(lái)講是一項(xiàng)難以完成的任務(wù)。這種情況導(dǎo)致教師對(duì)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用較少，或者是不應(yīng)用。

（三）缺乏明確目標(biāo)

在高職院校中，投入大量的教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備，但是由于教學(xué)觀念、技術(shù)人員等外界因素，學(xué)校采購(gòu)的計(jì)算機(jī)質(zhì)量參差不齊，有很多計(jì)算機(jī)在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法正常工作。此外，有部分學(xué)校將計(jì)算機(jī)作為擺設(shè)，并沒(méi)有真正發(fā)揮其作用，使計(jì)算機(jī)出現(xiàn)資源浪費(fèi)的情況。有部分學(xué)校因缺乏正確教學(xué)觀念，學(xué)生的計(jì)算機(jī)課課時(shí)較少。[2]此外，缺乏明確的規(guī)章制度來(lái)完善計(jì)算機(jī)課開(kāi)展，很多學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)課的重視程度不高，導(dǎo)致課時(shí)較少。

（四）教師教學(xué)水平有待提高

在部分高職院校，并沒(méi)有專業(yè)的信息技術(shù)教師，而是有其他課程教師兼職。受傳統(tǒng)考核機(jī)制影響，計(jì)算機(jī)課程并不是重要課程，因此，教師在此課程上投入較少。此外，教師教學(xué)水平較弱，有部分教師是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生，但是受到各種因素影響，他們教學(xué)積極性并不高。

二、促進(jìn)遠(yuǎn)程教育資源在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）提高教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)

為了使遠(yuǎn)程教育資源在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮其作用，需要教師熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容與遠(yuǎn)程教育資源整合在一起，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。遠(yuǎn)程教育資源中設(shè)計(jì)很多內(nèi)容，教師可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，挖掘教學(xué)資源，為教學(xué)提供更多教學(xué)素材，為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。為了將遠(yuǎn)程教育資源更好地應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校可以利用座談會(huì)、展示等方式，向教師宣傳遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢(shì)，定期向教師提供相關(guān)的課程積節(jié)目，使教師通過(guò)觀看，加強(qiáng)對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的認(rèn)識(shí)。通過(guò)定期學(xué)習(xí)，了解遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，根據(jù)新課標(biāo)要求，開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的開(kāi)展主要內(nèi)容是將其應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中。為了將遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)重視相關(guān)的培訓(xùn)工作，提高教師對(duì)此認(rèn)識(shí)，然后根據(jù)教學(xué)資源結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)資源整合，將其應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中。此外，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，通過(guò)定期為教師培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用能力，推動(dòng)遠(yuǎn)程教育工程在高職教育中的發(fā)展。

（三）利用遠(yuǎn)程教育資源，為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情景

在高職語(yǔ)文教學(xué)中，為了使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。[3]因此教師應(yīng)該充分利用遠(yuǎn)程教育資源，利用其圖片、動(dòng)畫、視頻的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情景，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生求知欲。例如，學(xué)習(xí)《泰坦尼克號(hào)》這篇文章時(shí)，由于文章內(nèi)容有限，教師可以讓學(xué)生收集與文章相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)故事發(fā)生的背景進(jìn)行介紹，課前教師可以為學(xué)生播放音樂(lè)，烘托氛圍，并且為學(xué)生講述相關(guān)的故事內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。教師可以利用遠(yuǎn)程教育資源查找與泰坦尼克號(hào)相關(guān)的視頻，使學(xué)生通過(guò)視頻的觀看和文章閱讀感受男主人公與女主人公之間的情感，進(jìn)一步了解電影劇本的特點(diǎn)。

（四）利用遠(yuǎn)程教育資源，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在高職語(yǔ)文教學(xué)中，利用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以充分利用遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)勢(shì)，如視頻、圖片等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，學(xué)習(xí)《雷雨》這篇文章時(shí)，教師可以將教學(xué)目標(biāo)告知給學(xué)生，首先，了解戲劇作品特點(diǎn)；其次，分析劇中人物語(yǔ)言，了解人物性格特點(diǎn)；最后，了解舊社會(huì)封建資產(chǎn)階級(jí)的罪惡本質(zhì)。教師將教學(xué)目標(biāo)告知學(xué)生之后，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)了解文章，掌握文章內(nèi)容。此時(shí)教師可以利用遠(yuǎn)程教育資源，為學(xué)生拓展教學(xué)內(nèi)容，如當(dāng)時(shí)作者曹禺所處的社會(huì)背景，上世紀(jì)20年代半封建半殖民地的中國(guó)社會(huì)，作者對(duì)光明的渴望，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿；教師也可以播放關(guān)于作者的成就，對(duì)作者的簡(jiǎn)介等等，以此加深學(xué)生對(duì)文章的理解，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（五）利用遠(yuǎn)程教育資源，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

在高職語(yǔ)文教學(xué)中，利用遠(yuǎn)程教育資源能夠提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片等教學(xué)資源穿插在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升自身能力，加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容理解。這種教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)，突出學(xué)生主體地位，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

例如，學(xué)習(xí)《滕王閣序》這一文言文時(shí)，教師用“滕王閣”的圖片，向?qū)W生展示滕王閣的壯美及與周邊環(huán)境形成的超凡脫俗的景象，然后向?qū)W生問(wèn)道：“在我們祖國(guó)這塊土地上，有五千年的歷史文化，宮殿園林、亭臺(tái)閣樓比比皆是，在眾多景物中，我國(guó)古代的‘四大名樓’，因其獨(dú)特的建筑風(fēng)格，深得詩(shī)人們的喜愛(ài)。同學(xué)們對(duì)這古代的四大名樓又了解多少呢？”以此引入教學(xué)內(nèi)容，此時(shí)教師可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將我國(guó)古代四大名樓及詩(shī)句描述出來(lái)，如：岳陽(yáng)樓，“昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓”；黃鶴樓，“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”等等，當(dāng)學(xué)生談?wù)摬⒄f(shuō)出答案之后，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提問(wèn)：作者是如何描寫洪州的地理風(fēng)貌的，突出了怎樣的特點(diǎn)？通過(guò)文章描寫，表達(dá)了王勃什么樣的情感？然后學(xué)生根據(jù)教師的問(wèn)題，進(jìn)行討論，通過(guò)相互交流、討論得出答案，以此培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。

（六）利用遠(yuǎn)程教育資源，豐富師生眼界

隨著時(shí)代的發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代。在高職語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該將教學(xué)與遠(yuǎn)程教育資源結(jié)合在一起，如下載優(yōu)秀教師講課視頻、觀看專家講座等，以此豐富教師知識(shí)面。此外，教師可以根據(jù)自身時(shí)間合理調(diào)整觀看時(shí)間，以此為自己充電，提高對(duì)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用能力。[4]在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)用于教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合教學(xué)資源優(yōu)化教學(xué)，通過(guò)此拓展學(xué)生眼界，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平。

總而言之，在高職語(yǔ)文教學(xué)中，利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)重視遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。