初中生數(shù)學(xué)學(xué)力養(yǎng)成的實施路徑

江蘇省如東縣茗海中學(xué) 繆海燕

學(xué)力一般是指學(xué)習(xí)者通過教育資源、學(xué)習(xí)實踐以及自身對學(xué)習(xí)的理解程度所總結(jié)而得的經(jīng)驗與效果，通俗地講，就是學(xué)生對于知識的理解能力與應(yīng)用能力。學(xué)力既不是一蹴而就的，也不是生而有之的，需要外在的塑造與培養(yǎng)，是一個人一生綜合水平的核心體現(xiàn)。在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)力的培養(yǎng)既能更好地培養(yǎng)思維理解能力，也能為其未來的人格發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)具有一定的深度，學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求均有所提高，同時，這一階段也是學(xué)生思維發(fā)育與培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，有效的學(xué)力養(yǎng)成能夠鍛造思維的發(fā)散，更有利于學(xué)習(xí)與生活實踐。結(jié)合學(xué)科特點與學(xué)生情況，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)力養(yǎng)成時做了這樣一些探索：

一、提高初中生閱讀理解能力，明確題目表達(dá)內(nèi)涵

通常，數(shù)學(xué)教學(xué)更多的是注重學(xué)生對于新知識的接受與掌握程度，在學(xué)生解題出現(xiàn)錯誤時，將精力主要放在學(xué)生知識點理解上。但實際上，能否對題目進(jìn)行正確理解，也是解答問題的關(guān)鍵。很多學(xué)生能夠明確教師講的知識內(nèi)容，但一涉及題目就總是出錯，很大程度是由于學(xué)生無法真正理解題干，沒能從中獲取有價值的信息。所謂的閱讀理解能力，就是學(xué)生在做題前對題干的有效認(rèn)知，進(jìn)一步地將接受的知識與其整合，才能獲得較高的準(zhǔn)確率。

例如七年級下冊第九章關(guān)于不等式的內(nèi)容，復(fù)習(xí)題中要求解不等式，并把它們的解集在數(shù)軸上表示出來。很多學(xué)生在做題的過程中，要么只解不等式，沒有在數(shù)軸上表示；要么只表示而沒有解不等式。這些問題都源于學(xué)生對題干的理解有誤，或遺漏或不解，都是因為學(xué)生的閱讀能力有待進(jìn)一步提高。

二、從教師自身出發(fā)，認(rèn)識到學(xué)力的重要性

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主要引導(dǎo)人，教師自身對于學(xué)力的理解在一定程度上左右著教學(xué)內(nèi)容。因此，教師要首先從自身出發(fā)，明確學(xué)力的重要性，并將這一思想貫穿至教學(xué)始終，才能有意識地為學(xué)生設(shè)計更適合的教學(xué)內(nèi)容。例如，教師不認(rèn)同學(xué)力的重要，一味地選擇填鴨式教學(xué)，只關(guān)注學(xué)生記牢了幾個公式、幾個定理，如何解方程等式，一旦題目出現(xiàn)了變化，沒有直接問學(xué)生某個公式是什么，而是引導(dǎo)式提問，如“兩條河流被另一條河流攔截，恰巧發(fā)現(xiàn)有兩個角度相等，為什么？”但許多學(xué)生不會舉一反三，完全回答不上來。這就是學(xué)力的實際表現(xiàn)，學(xué)力注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生發(fā)散能力的培養(yǎng)，不是為了某道題而學(xué)，而是為了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，掌握公式定理背后的實質(zhì)，即形散神不散。

三、注意初中生數(shù)學(xué)思維的建立，培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)力

教師在教學(xué)的過程中，一定要注意“授之以漁”，而非“授之以魚”，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要過程多過于結(jié)論的傳授。教學(xué)設(shè)計中，讓學(xué)生學(xué)會自主思考，建立解決問題的邏輯思維，培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)力。這一過程中，教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法、邏輯，從而理解并掌握知識技巧，在以后的學(xué)習(xí)中可以自主觀察，總結(jié)數(shù)學(xué)知識的規(guī)律。例如，九年級上冊中的一元二次方程就可以通過這種方法進(jìn)行教學(xué)。解一元二次方程的方法有很多，如配方法、公式法、因式分解法等，但每種方法都有其特殊性。就配方法來說，只有能夠湊成平方的，才能解答問題。這就要求學(xué)生對于數(shù)字有一定的敏感性，能夠熟練地觀察等式中可以組成平方的項有哪些，而不是遇到一元二次方程，將每種方法挨個試一遍，這也在于學(xué)生學(xué)力的積累。

四、充分利用情感教育優(yōu)勢，催化學(xué)習(xí)動力

教師要能夠利用情感教育的優(yōu)勢，與學(xué)生成為能夠融洽溝通的朋友，間接地催化學(xué)生學(xué)習(xí)動力。情感在學(xué)習(xí)工作中起到關(guān)鍵形象

三、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思維

良好的課堂氛圍是提高學(xué)生主動性、提升教學(xué)質(zhì)量的重要保障。因此，要想激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思維，教師必須加強(qiáng)對良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建，為學(xué)生營造一個舒適、民主、和諧的學(xué)習(xí)探究氛圍。“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學(xué)問的方法。”興趣是最好的老師，教師要善于運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代工具，充分發(fā)揮聲音、圖像、動畫等多種感官的刺激作用，以此激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和激情，讓其主動、積極地參與到數(shù)學(xué)知識的探究和討論中來。例如，在學(xué)習(xí)特殊的平行四邊形時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、營造良好的探究氛圍，教師可以通過多媒體播放特殊平行四邊形的形成過程，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握矩形、菱形、正方形等與平行四邊形的關(guān)系。

數(shù)學(xué)教學(xué)是以數(shù)學(xué)問題為基礎(chǔ)而展開的教學(xué)活動。要想在數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，教師就必須更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，抓住數(shù)學(xué)教學(xué)的主要特點，以學(xué)生為課堂主體，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)其主動參與課堂探討。