做溫情管理，建幸福校園

■ 涿州市高新區(qū)學(xué)校 季海峰

作為校長(zhǎng)我唯一的心愿就是讓老師和學(xué)生能過得更舒服一點(diǎn)。這里說(shuō)的舒服其實(shí)就是要建設(shè)一個(gè)幸福校園。經(jīng)過多年的實(shí)踐，我認(rèn)為建設(shè)幸福校園，至少要做好三方面的管理工作：

引領(lǐng)教師正確理解幸福

什么是幸福？不同的人會(huì)有不同的詮釋。我們將師生幸福分為三個(gè)層次：

幸福是團(tuán)隊(duì)建設(shè)。正如當(dāng)代作家路遙所說(shuō)“無(wú)論精神多么獨(dú)立的人，感情卻總是在尋找一種依附，尋找一種歸宿?！边@種“歸宿”就是身處一個(gè)幸福團(tuán)隊(duì)中的歸屬感。關(guān)心教師精神、物質(zhì)文化生活，改善辦公、生活條件；我們公平、公正、公開制定、運(yùn)行各種制度，注重人性化、民主管理……通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)，讓老師們感到在學(xué)校工作生活更溫暖、更舒心、更有依靠。

幸福來(lái)自“被尊重、被需要”。由“尊重”產(chǎn)生的幸福感遠(yuǎn)強(qiáng)于“團(tuán)隊(duì)”產(chǎn)生的幸福感。我們通過開展各種師德師風(fēng)建設(shè)、教育理想建設(shè)、勵(lì)志教育、心理輔導(dǎo)等活動(dòng)，教育教師自尊自愛，自強(qiáng)不息。

最高層次的幸福是自我實(shí)現(xiàn)。我們教育教師，人生最大的幸福莫過于最大程度的實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。通過各種培訓(xùn)、會(huì)議、活動(dòng)，引領(lǐng)教師正確理解三層次幸福的含義，告訴老師們，幸福不是無(wú)度的自由、低級(jí)的享受——幸福都是奮斗出來(lái)的。

助力教師科學(xué)成就幸福

如何助力教師科學(xué)成就幸福？這一過程我們通過校本教研來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過組織教師開展自主學(xué)習(xí)、集體備課、課堂改革、教學(xué)反思、主題研究、課題研究、論文寫作等校本教研活動(dòng)，激勵(lì)教師在研修中加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在團(tuán)隊(duì)中不斷充實(shí)自己、強(qiáng)大自己，進(jìn)而不斷超越自己，不斷自我實(shí)現(xiàn)，不斷給自驚喜、創(chuàng)造幸福。

在此過程中，教師們樂此不疲的忙碌著、歷練著、成長(zhǎng)著、幸福著。

陪伴教師共同分享幸福

幸福，多一個(gè)人分享，就又多一份幸福。我們通過年級(jí)組、教研組、備課組、授課組等各個(gè)層面及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師成長(zhǎng)中收獲的進(jìn)步與幸福，通過多種方式、多種媒體在全校分享。另外，通過教工趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、各種聯(lián)歡會(huì)、茶話會(huì)等活動(dòng)共同分享學(xué)校成長(zhǎng)帶來(lái)的幸福。

與老師們共同分享幸福，會(huì)讓幸福的感受呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)；而由此產(chǎn)生的巨大幸福感，又會(huì)成為教師成就下一個(gè)幸福的巨大動(dòng)力。

學(xué)校管理不應(yīng)該是冷冰冰的發(fā)號(hào)施令、照章辦事。教育是一份愛的事業(yè)。學(xué)校的管理要有溫度，有情感；要讓老師們感到溫暖、踏實(shí)，感到被尊重、被需要；要讓老師們能看到希望，能不斷自我強(qiáng)大、自我實(shí)現(xiàn)。教師幸福了，他們對(duì)孩子、對(duì)教育才會(huì)愛地更真、愛地更切。